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出版者:

作者:马丁一 编

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2010-1

价格:28.00元

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isbn号码:9787303104635

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探寻教育深水区：当代中小学课程改革的理论与实践 书籍信息： 书名： 探寻教育深水区：当代中小学课程改革的理论与实践 作者： （虚构，例如：李明远 著） 出版社： （虚构，例如：教育科学出版社） 出版年份： （虚构，例如：2023年） ISBN： （虚构） --- 编者按：重构教育认知，直面改革阵痛 当前，我国正处于教育现代化建设的关键时期，课程改革作为教育领域最核心的议题，其广度和深度前所未有。本书并非停留在对既有课程标准或教材的浅层解读，而是将目光投向了课程改革背后的深层逻辑、实施过程中的复杂张力，以及未来发展的可能图景。我们试图撕开“标准化”外衣下的真实图景，深入探讨一线教师、管理者以及政策制定者在面对“新课标”“新教材”冲击时，所经历的认知转变、能力重塑和实践困境。 本书的理论框架建立在对当代教育哲学、认知科学最新成果的综合吸收之上，旨在为所有致力于提升教育质量的专业人士提供一个审视现有实践、展望未来方向的广阔平台。我们关注的焦点在于如何将宏大的教育目标，转化为学生可感、可触、可习得的真实学习体验。 --- 第一部分：课程改革的理论基石与时代脉络 本部分深入剖析了我国近二十年来课程改革的思想源流，重点探讨了从“知识本位”向“能力本位”乃至“素养导向”转变的内在驱动力。 第一章：从知识传递到素养培育：范式转换的哲学基础 本章追溯了杜威实用主义、建构主义以及近年的认知神经科学对当代课程观的影响。详细论述了“三维目标”或“核心素养”的提出，并非简单的口号更换，而是对人类知识本质和学习本质认知的深刻回归。探讨了在信息爆炸时代，知识的“可携带性”价值正在下降，而“知识的应用、迁移与批判性思考”能力的重要性如何跃居核心地位。特别分析了“综合性、实践性”要求对传统分科教学模式构成的结构性挑战。 第二章：国家课程标准的演进与地方教育生态的互动 课程标准是连接国家意志与地方实践的桥梁。本章聚焦于新一轮课程标准修订背后的深层考量，如应对全球化竞争、促进学生全面发展等。同时，本书摒弃了“一刀切”的思维定势，深入分析了东部发达地区、中西部欠发达地区以及城乡学校在理解、消化和执行国家课程标准时所面临的资源差异、文化背景差异和师资结构差异。我们提出了“生态适应性课程实施”的观点，即成功的改革必须是“被地方教育生态所接纳和优化的”。 第三章：评价体系的重塑：牵一发而动全身的改革杠杆 课程、教学、评价三者构成了教育的铁三角。本章批判性地审视了当前各种新型评价工具（如过程性评价、表现性任务）的有效性与可靠性。重点探讨了如何设计出能够真实反映学生“高阶思维能力”而非“死记硬背能力”的评价体系，并分析了评价体系改革在现实中遭遇的阻力——特别是来自升学考试制度的惯性影响。本书强调，只有评价的指挥棒转向，课程的真正落地才有可能。 --- 第二部分：教学实施的微观挑战与实践创新 本部分聚焦于课堂这一教育改革最前沿的“主战场”，剖析教师在面对新要求时遭遇的真实困境，并提供具有前瞻性的实践模型。 第四章：学科知识的“去碎片化”与整合性教学设计 本书认为，许多学科教师在面对“跨学科”或“主题式”教学要求时，最大的障碍在于学科知识的“壁垒感”。本章提供了具体的案例分析，展示了如何超越学科知识的边界，以现实世界中的复杂问题为中心，进行教学内容的选择、组织和重构。例如，如何将历史叙事、地理空间分析和经济学原理有机结合，构建一个完整的“区域发展”主题单元。 第五章：深度学习的课堂激活：从“参与”到“心流”的飞跃 当前教育界普遍追求“学生中心”，但许多“以学生为中心”的课堂最终沦为“低效的活动堆砌”。本书引入了“深度学习”（Deep Learning）的理论模型，强调学习的本质是心智模型的建构和精细化。本章详细阐述了教师如何通过设计具有“认知冲突性”的任务、采用“脚手架式”的引导，将学生的被动参与转化为主动的、心流体验式的深度认知加工过程。 第六章：教师专业发展的系统性困境与支持路径 课程改革的成功最终取决于教师的专业能力。本章深入分析了当前教师培训的结构性缺陷——多以知识讲座为主，缺乏基于实践的反思与改进循环。本书提出了一种“行动研究共同体”模式，倡导教师将日常教学中的难点作为研究课题，在同伴互助、专家指导下形成持续的专业学习网络。重点讨论了如何培养教师设计“复杂、开放性学习任务”的能力。 --- 第三部分：面向未来的教育愿景与伦理反思 第七章：技术赋能下的课程未来图景 本书对教育技术的使用持审慎乐观的态度。我们探讨了AI和大数据技术如何帮助教师更精准地诊断学生的认知差异，从而实现真正意义上的“因材施教”。但同时，本书也警示，技术的使用不应成为课程内容的替代品，而是放大人类教育价值的工具。讨论了数字素养不仅是操作技能，更是对技术伦理和信息真实性的辨别能力。 第八章：教育公平与课程普适性的伦理张力 课程改革的终极目标之一是促进教育公平。本章关注的焦点是，如何在保持课程高标准和高要求的同时，确保所有学生——无论其社会经济背景或学习起点如何——都能从中受益。探讨了差异化教学策略的伦理边界，以及如何通过课程设计本身，来补偿学习资源的不平等。 --- 结语：持续的自我超越 本书旨在提供一个批判性的视角，促使教育工作者认识到：课程改革是一个永无止境的“深水区”探索过程。它要求我们不断质疑既有的成功经验，并以开放的心态迎接未来教育可能出现的颠覆性变革。本书献给所有在教育变革浪潮中坚守、探索、并愿意“自我超越”的教育同仁。

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