Process-Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL) (ACS Symposium Series ; 994) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Oxford University Press, USA

作者:Moog, Richard S.

出品人:

页数:288

译者:

出版时间:2008-09-29

价格:USD 150.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780841274235

丛书系列:

图书标签:

• POGIL
• chemistry education
• active learning
• inquiry-based learning
• process skills
• student-centered learning
• higher education
• ACS Symposium Series
• chemical education research
• group work
• pedagogy

《过程导向的引导式探究学习（POGIL）》 ACS 研讨会系列；994 引言 教育的基石在于如何有效地引导学生掌握知识、培养能力，并最终能够独立思考、解决问题。在科学教育领域，传统的讲授式教学模式虽然能够传递大量信息，却常常难以激发学生的学习兴趣，也难以培养他们深入探究和批判性思维的能力。近年来，一种颠覆性的教学理念——过程导向的引导式探究学习（Process-Oriented Guided Inquiry Learning，简称 POGIL）——正逐渐引起广泛关注，并被证明在提升学习效果方面具有显著优势。 本书，《过程导向的引导式探究学习（POGIL）》（ACS Symposium Series ; 994），并非直接呈现 POGIL 的具体实践内容，而是从更宏观、更系统的角度，深入探讨了 POGIL 方法论的核心理念、理论基础、实施策略及其在不同学科领域的广泛应用潜力。本书旨在为教育工作者、课程开发者以及对创新教学方法感兴趣的研究人员提供一个全面的理解 POGIL 框架的视角，帮助他们理解为何 POGIL 能够成为一种如此强大的学习工具，以及如何在自身教学实践中有效地借鉴和应用其精髓。 POGIL 理念的核心：从“知道”到“理解” POGIL 的核心在于将学习的主体从教师转移到学生身上。它摒弃了教师单向灌输知识的模式，而是将学生置于学习过程的中心，通过精心设计的活动，引导他们主动探究、合作交流、归纳总结，最终形成对知识的深刻理解。这种学习方式的根本转变，在于强调“过程”而非仅仅是“结果”。POGIL 相信，学习的真正价值在于学生在探究过程中所经历的思考、尝试、纠错和构建理解的过程。 理论基石：建构主义与协作学习 POGIL 的设计深深根植于心理学和教育学两大理论基石：建构主义学习理论和协作学习理论。 建构主义学习理论： 该理论认为，学习者并非被动地接收信息，而是通过与环境的互动，主动地建构自己的知识体系。POGIL 通过提供结构化的探究活动，让学生有机会接触概念、进行实验、分析数据，从而在内部进行认知加工，构建属于自己的理解。这种主动建构的过程，比被动接受信息更能促进知识的内化和迁移。学生在 POGIL 活动中，通过亲身经历，将抽象的概念与具体的经验联系起来，使得理解更加牢固和持久。 协作学习理论： POGIL 强调学生之间的互动与合作。在 POGIL 的课堂中，学生通常以小组的形式进行活动。这种协作环境为学生提供了多种学习机会： 多样化的视角： 不同学生拥有不同的背景知识、思维方式和问题解决策略，通过交流，学生可以接触到更广阔的视角，挑战自己的假设，并发现新的理解路径。 解释与反思： 当学生需要向同伴解释自己的想法时，他们被迫更清晰地梳理自己的思路，识别逻辑上的漏洞，并加深对概念的理解。同时，倾听同伴的解释，也为学生提供了反思和修正自己理解的机会。 责任感与参与度： 在小组活动中，每个学生都承担着一定的责任，需要积极参与讨论和贡献。这种集体责任感能够有效提升学生的参与度和投入度，减少“搭便车”的现象。 社会技能培养： 协作学习也为学生提供了锻炼沟通、协商、领导力、冲突解决等重要社会技能的机会，这些技能在未来的学习和职业生涯中都至关重要。 POGIL 的核心要素：活动、讨论、概念检查 POGIL 的实施依赖于一套精心设计的教学要素，这些要素协同作用，共同构建起引人入胜且富有成效的学习体验。 活动（Activity Sheets）： POGIL 的心脏是结构化的活动表。这些活动表不是简单的问题集，而是循序渐进的探究路径。它们通常包含： 导言（Introduction）： 简要介绍将要探究的概念或问题，激发学生的兴趣。 模型/示例（Models/Examples）： 提供具体的数据、图表、模型或情境，作为学生分析和推理的起点。 思考题/分析题（Thought Questions/Analysis Questions）： 设计一系列引导性问题，促使学生观察、比较、推断、联系，逐步揭示概念的本质。这些问题设计精巧，旨在引导学生独立思考，而不是提供直接的答案。 归纳总结（Summary/Generalization）： 鼓励学生根据活动过程中的发现，自己总结出概念的定义、规律或原理。 应用题（Application Problems）： 提供一些需要运用所学知识解决的问题，以巩固和检验学生的理解。 小组讨论（Group Discussion）： 在活动过程中，学生以小组为单位进行深入的讨论。教师的角色在此阶段转变为引导者、促进者和资源提供者。教师不会直接给出答案，而是通过提问、观察和适时的干预，引导学生深入思考，克服理解障碍，并鼓励所有成员积极参与。 概念检查（Concept Checks）： 在每个活动结束后，通常会进行简短的概念检查，以评估学生对核心概念的掌握程度。这些检查通常以小组形式进行，旨在确认小组整体的理解水平，而不是对个体进行评分。概念检查的结果可以帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。 POGIL 的优势与潜力 POGIL 方法论的独特设计带来了诸多显著优势： 提升学习效果： 大量研究表明，采用 POGIL 教学的学生在考试成绩、概念理解深度以及知识迁移能力方面，普遍优于接受传统教学的学生。 培养批判性思维和问题解决能力： POGIL 的探究式学习模式，迫使学生独立思考，分析复杂情境，识别问题，并尝试不同的解决方案，从而有效地培养他们的批判性思维和解决实际问题的能力。 增强学习兴趣和动机： 参与式、合作式的学习方式，使学习过程变得更加生动有趣，学生不再是被动的信息接收者，而是积极的学习构建者，这极大地激发了他们的学习兴趣和内在动机。 促进科学素养的提升： POGIL 尤其适用于科学教育。它模拟了科学家进行研究的过程，让学生体验科学探索的乐趣，从而更好地理解科学方法的本质，提升科学素养。 培养团队合作和沟通能力： 在 POGIL 的小组活动中，学生需要有效地沟通、协作和分享观点，这为他们提供了宝贵的团队合作和沟通技能锻炼机会。 适应性强，跨学科应用广泛： POGIL 的核心理念和设计框架具有高度的适应性，不仅在化学、物理、生物等自然科学领域表现出色，在数学、工程、甚至人文社科等领域也展现出巨大的应用潜力。 本书的价值与定位 《过程导向的引导式探究学习（POGIL）》（ACS Symposium Series ; 994） 这本书，作为 ACS 研讨会系列中的重要一员，汇集了在该领域有深入研究和实践经验的专家学者们的心得与洞察。它并非一本操作手册，而是对 POGIL 这一教学理念进行理论性、系统性、前瞻性的探讨。本书将带领读者深入理解 POGIL 的每一个组成部分，探讨其背后深刻的教育学原理，分析其在不同情境下的成功应用案例，并展望其未来的发展趋势。 本书适合以下人群阅读： 一线教育工作者： 希望改进教学方法，提升学生学习效果的教师、教授，以及课程设计者。 教育研究人员： 对探究式学习、建构主义、协作学习等教育理论感兴趣，并希望深入研究 POGIL 理论基础和实践效果的研究者。 教育管理者： 关注教育创新，希望了解并推广先进教学模式的教育部门负责人和学校管理者。 对学习科学感兴趣的任何人： 想要理解更有效、更具吸引力的学习方式的学生、家长或教育爱好者。 结论 在教育改革的浪潮中，POGIL 提供了一种强有力的新思路。它不仅仅是一种教学技巧，更是一种教学哲学，一种对学习本质的深刻理解。《过程导向的引导式探究学习（POGIL）》（ACS Symposium Series ; 994） 这本书，正是为了帮助读者建立这种深刻的理解而存在。它将引导我们超越表面的教学形式，去把握 POGIL 能够带来真正变革的内在力量，从而为构建更具活力、更富成效的学习环境贡献智慧和力量。通过深入阅读本书，您将获得对 POGIL 的全面认知，并被激发在您的教育实践中探索其无限可能。

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