Cognitive Aspects of Bilingualism pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Springer Netherlands

作者:Kecskes, Istvan; Albertazzi, Liliana;

出品人:

页数:378

译者:

出版时间:2009-12-28

价格:USD 149.00

装帧:Paperback

isbn号码:9789048174805

丛书系列:

图书标签:

• 双语认知
• 双语处理
• 认知心理学
• 语言学
• 心理语言学
• 认知科学
• 第二语言习得
• 多语制
• 语言与思维
• 神经语言学

《语言的奥秘：儿童语言习得与双语发展的新视野》 内容提要： 本书深入探讨了人类语言习得的复杂过程，重点聚焦于婴幼儿时期语言能力的萌芽、发展轨迹，以及不同语言环境对儿童认知和语言能力塑造的深远影响。全书分为四个核心部分，系统梳理了语言学、心理语言学、认知科学以及发展心理学的前沿研究成果，旨在为教育工作者、儿童发展专家、语言治疗师以及关注儿童成长的家长提供一个全面、深入的理论框架和实证支持。 第一部分：语言习得的基石——从零到语法的构建 本部分着重考察了婴儿如何从无声的世界过渡到有意义的语言表达。我们首先回顾了经典的行为主义、先天论与相互作用论在语言习得领域的争论与和解。核心内容在于对婴儿期声音感知能力的研究，包括对音素敏感性随时间衰减的机制分析，以及早期韵律信息（Prosody）在区分语言边界和理解语调中的关键作用。 随后，本书详细阐述了词汇习得的路径。我们探讨了“命名爆炸期”（Vocabulary Spurt）的发生机制，分析了上下文学习、映射（Mapping）过程的难度与策略，特别是针对新词汇的快速学习模式。研究强调了社会互动在词汇习得中的中介作用，例如“共同注意”（Joint Attention）的质量如何预测早期词汇量。 语法发展的章节则超越了简单的句法规则罗列，深入到儿童如何构建内在的语言规则系统。我们分析了关键的语法发展里程碑，如词序的掌握、从单语到多词句的过渡，以及习得不规则形式（如动词的过去式错误）所揭示的内部规则构建过程。本部分特别引入了“生成式语法”在解释人类语言普遍性方面的贡献，并结合近年来使用眼动追踪和ERP技术对儿童句法处理速度的研究，描绘出儿童大脑处理语言结构动态变化的图景。 第二部分：环境的塑造力——早期输入与语言环境的效度 本部分将焦点转向外部环境对语言发展的影响，特别是语言输入（Input）的质量和数量。我们详细分析了“词汇贫乏”（Linguistic Under-specification）的现象，探讨了家庭社会经济地位（SES）与儿童早期语言环境的关联，并量化了不同类型的语言互动（如提问、复述、解释）对词汇和句法复杂性提升的差异化影响。 一个重要的章节致力于“语料库分析”在理解发展规律中的应用。通过对大量真实家庭录音数据的分析，我们揭示了成人如何根据儿童的语言能力水平调整自身的语言输出（“母语者导向语”或Child-Directed Speech, CDS）。研究表明，CDS 不仅语速较慢、音调较高，更重要的是其句法结构更具规范性和清晰度，这为儿童搭建了稳固的语言学习脚手架。 此外，本书还探讨了“双语早期暴露”与单一语境下的语言发展差异。与仅接触一种语言的儿童相比，早期接触两种或多种语言的儿童在某些特定认知任务中表现出的独特优势和挑战被细致地剖析，为后续讨论双语影响奠定基础。 第三部分：认知与语言的交织——执行功能与心智理论的发展 本部分跨越传统语言学范畴，进入认知科学领域，探讨语言发展与更广泛的执行功能（Executive Functions, EFs）之间的相互关系。执行功能，包括工作记忆、抑制控制和认知灵活性，被认为是支持复杂认知活动和语言处理的神经基础。 我们详细考察了抑制控制在语言任务中的作用。例如，在双语者中，持续激活两种语言并选择性抑制非目标语的能力，与执行功能中的抑制能力高度相关。本书提出了一个核心论点：语言学习本身，尤其是在需要区分相似但不同语言规则时，对执行功能构成了持续性的训练。 心智理论（Theory of Mind, ToM），即理解他人信念、意图和知识状态的能力，是社会交往的核心。本部分研究了语言发展阶段如何促进ToM的成熟，以及成熟的ToM如何反过来影响语言的理解和产出，特别是在理解隐含意义、讽刺和叙事结构时。我们对比了单语者和双语者在这些认知任务上的表现差异，探讨了语言切换和语境切换的经验是否能提前激活或强化这些认知模块。 第四部分：特殊群体与干预策略——从发展障碍到后天习得 最后一部分聚焦于语言发展的变异性，探讨了在特定情境下语言习得所面临的挑战，并提出了基于实证的干预策略。 我们审视了常见的语言发展延迟（Language Delay）和特定语言障碍（Specific Language Impairment, SLI）的语言学表现，强调早期识别和干预的重要性。针对这些障碍，本书提出了一种结合结构化语法教学与功能性交流训练的综合性干预模型，侧重于提升儿童的语言内化能力和实际交流效率。 在后天语言习得方面，本书区分了儿童期（L2习得）与成人期（L2习得）的学习过程。我们分析了“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）在不同语言层面（如语音、句法）上的有效性，并探讨了学习动机、焦虑水平以及先前语言知识（L1）对新语言学习进度的影响。 综上所述，《语言的奥秘》旨在提供一个整合性的视角，将语言视为一种与认知、社会环境紧密耦合的动态系统。本书拒绝单一的决定论解释，而是倡导理解语言习得是一个多因素、多层次的复杂适应过程。

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