Teaching Students With Moderate to Severe Disabilities pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Longman Pub Group

作者:Mark Wolery

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1992-01

价格:USD 48.30

装帧:Paperback

isbn号码:9780801304910

丛书系列:

图书标签:

• 特殊教育
• 残疾学生
• 教学策略
• 包容性教育
• 个性化教育
• 学习障碍
• 行为管理
• 辅助技术
• 课程适应
• 评估

探寻教育的无限可能：面向全纳环境的差异化教学策略 作者：[此处可想象一位资深教育专家或一线教师的名字] 出版信息：[此处可想象一家权威教育出版社的名称] --- 内容简介 本书深入探讨了在日益多元化的现代课堂中，如何有效地实施差异化教学，以满足所有学生——特别是那些在学习节奏、认知处理和行为调适上存在显著差异的学习者的独特需求。我们坚信，每一个学生都拥有独特的潜能，教育者的核心使命在于构建一个能够激发并支持这种潜能的全纳学习环境。 本书并非专注于某一特定障碍类别的密集技术手册，而是提供了一套跨学科、可迁移的教学理念、评估框架与实践工具。它旨在帮助教师从宏观层面理解“差异化”的哲学基础，并将其转化为日常教学中可操作的、具有前瞻性的策略。 第一部分：构建全纳课堂的哲学基石 在快速变化的教育生态中，我们必须首先确立对“差异”的积极认知。本部分将摒弃传统的“修正”或“弥补”心态，转而聚焦于“优势视角”的构建。 第一章：从融合到共生的教育愿景 本章详细阐述了全纳教育的现代定义，区分了简单的“融合”（Placement）与深层次的“共生”（Inclusion）。我们探讨了文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching）如何与差异化设计相结合，确保教学材料和方法不仅在内容上具有相关性，在呈现方式上也能适应不同的学习风格和文化背景。 第二章：诊断性评估与前瞻性设计 有效的差异化教学始于深入的了解。本章超越了标准的、滞后的评估方式，重点介绍持续性形成性评估（Ongoing Formative Assessment）的多种形式，包括观察日志、非正式访谈、作品集分析以及基于表现的任务设计。我们将指导教师如何利用这些信息，在课程启动之前就进行教学设计上的“预设调整”（Proactive Adjustments），而非事后“打补丁”。 第三章：学习环境的重塑：物理与心理空间 学习环境不仅仅是教室的布局。本章探讨了如何优化物理环境（如光线、声音、材料的可获取性）以支持不同感官系统的学生。更重要的是，我们深入剖析了心理安全感的营造，包括建立清晰、可预测的课堂规则，培养互助的同伴关系，以及通过教师明确的、积极的语言来强化学生的自我效能感。 第二部分：差异化教学的核心维度 差异化教学通常围绕“内容（What）”、“过程（How）”和“产出（Product）”三个核心维度展开。本书将这三个维度与当前认知科学的前沿发现相结合。 第四章：内容的可塑性：多模态输入策略 如何确保复杂或抽象的概念能够被所有学生理解？本章重点介绍通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）的原理，并将其应用于内容呈现。内容包括： 视觉与听觉的平衡：利用信息图表、视频摘要、有声读物与口头讲解的结合。 概念支架的构建：使用心智图、概念导图、比喻和类比来连接新旧知识。 文本的简化与深化：提供不同阅读水平的补充阅读材料，确保核心概念保持一致，但表述复杂度可调。 第五章：过程的灵活性：主动学习与协作 学习的发生在于学生与材料的互动方式。本章提供了一系列创新的“过程中心”活动，旨在让学生能够根据自己的认知负荷和偏好选择学习路径： 工作站与轮换系统：设计不同复杂度和媒介的工作站，学生可自主选择进入顺序或停留时间。 分层小组策略（Tiered Activities）：根据学生当前技能水平，设计难度递增或要求不同思维层次的小组任务，确保所有小组都在“最近发展区”工作。 技术赋能的个性化练习：如何使用自适应学习平台来提供即时反馈和针对性的练习路径。 第六章：产出的多样性：证明理解的多元途径 最终的评估不应是单向的“考试”，而应是学生展示其掌握程度的机会。本章指导教师如何设计“多路径”的成果展示项目： 选项矩阵的构建：为最终项目设定共同的核心标准，但允许学生选择展示媒介（如：口头辩论、多媒体演示、实验报告、角色扮演、艺术创作等）。 评估工具的适应性调整：如何使用差异化的评分量规（Rubrics），侧重于核心概念的掌握而非辅助技能（如：书写速度或格式的完美度）。 自我反思与同伴反馈：将学习者在整个过程中的反思和对同伴的建设性评估纳入最终成绩考量。 第三部分：行为与情感支持的整合策略 真正的差异化必须涵盖学生的行为和情绪调节能力，因为这些因素直接影响其学习的参与度和持久性。 第七章：积极行为支持（PBS）的差异化应用 本章探讨了如何将通用性的积极行为支持策略，转化为对特定行为需求学生有效的个体化干预。重点关注： 功能性行为评估（FBA）的简化流程：帮助教师快速识别行为背后的“目的”。 个体化行为支持计划（BIP）的日常教学整合：如何将教学节奏、任务长度、休息时间等教学变量作为预防策略的一部分。 教授社交情感技能（SEL）：将情绪识别、冲突解决和自我倡导作为显性的课程内容。 第八章：同伴力量：促进互助与学习伙伴关系 在差异化课堂中，同伴往往是最好的资源。本章提供建立有效、公平的同伴支持系统的具体方法： “专家/学徒”配对的动态转换：确保学生在不同学科或技能点上轮流扮演“导师”和“学习者”的角色，提升相互尊重。 结构化的合作学习框架：设计确保每个成员都有明确、不可替代角色的任务（如Jigsaw方法的高级应用）。 结语：持续的专业成长与自我效能 本书的最后部分鼓励教育者将差异化教学视为一个持续迭代、永无止境的专业旅程。我们强调教师自我关怀的重要性，以及建立专业学习共同体（PLC）以分享成功经验和应对挑战的必要性。 本书适合所有致力于提升教学效果的K-12教师、特殊教育协调员、课程设计师以及教育专业研究生。它承诺提供的不是一套僵化的规则，而是一个强大的、灵活的思维框架，使教育者有能力去看见、倾听并回应每一位独特的学习者。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

我购买这本书的初衷，是因为在工作中有遇到一些特别需要个性化和精细化教学支持的学生。他们的学习进度和需求千差万别，传统的教学方法显然无法满足。我希望能够通过阅读这本书，找到一些系统性的、能够应对这些复杂情况的理论框架和实践方法。从目录上看，这本书似乎涵盖了从评估、目标设定，到具体教学策略、行为支持，再到与家庭沟通合作等多个方面。我特别关注到关于“个性化教育计划（IEP）”的章节，因为制定一个真正有效的IEP是帮助这些学生的关键。我猜测书中可能会深入剖析如何根据学生的独特优势和挑战来制定目标，以及如何将这些目标分解成可执行的教学步骤。另外，我还在期待书中能够提供一些关于如何评估学生学习成果的创新方法，毕竟对于一些非语言或沟通方式特殊的学生，传统的测试方式可能并不适用。我希望这本书能提供一些多元化的评估工具和思路，帮助我更全面、更准确地了解学生的进步。同时，我也对书中可能提到的“行为干预”部分非常感兴趣，因为理解并有效处理学生的挑战性行为，是保障教学顺利进行的重要一环。我期待这本书能给我带来启示，让我能够更加自信和有技巧地面对教学中的各种挑战。

评分☆☆☆☆☆

我是一名在特殊教育领域工作了多年的资深教师，尽管已经积累了一些经验，但我始终认为学习永无止境。当我看到《Teaching Students With Moderate to Severe Disabilities》这本书时，我被它所传达出的专业性和深度所吸引。我注意到书中可能不仅仅罗列了各种教学方法，更重要的是，它可能在探讨这些方法背后的教育理念和科学依据。我尤其关心书中对“结构化教学”或“视觉支持”等方法的详细阐述，因为这些方法在实际教学中往往能带来显著的效果。我期待书中能够提供一些最新的研究成果，或者是一些经过长期实践检验的、行之有效的教学范例。同时，我也希望这本书能够强调在支持这些学生时，教师的角色和心态的重要性。例如，如何保持耐心、如何建立信任、如何庆祝每一个微小的进步，这些都是至关重要的。我希望书中能提供一些指导，帮助我们更好地理解这些学生的内在动机，以及如何激发他们的学习兴趣。对于这本书，我不仅仅是想获取“怎么做”，更想知道“为什么这么做”，以及“在什么情境下最有效”。我希望它能为我提供一种全新的视角，让我能够以更成熟、更具反思性的态度来面对我的教学工作，并从中获得新的灵感和突破。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名是《Teaching Students With Moderate to Severe Disabilities》，我拿到这本书的时候，其实是带着一种既好奇又略带忐忑的心情。我是一名刚入行的特殊教育老师，对如何更好地支持中重度残疾学生有着强烈的学习愿望，但同时也深知这个领域的复杂性和挑战性。初翻这本书，它的装帧设计就给人一种专业且可靠的感觉，厚实的纸张和清晰的排版，让人觉得这是一本值得仔细研读的学术著作。我特别留意到书中的一些插图和图表，它们往往能将抽象的概念具象化，让我在阅读过程中更容易理解。例如，书中可能详细介绍的某一种教学策略，如果配合着流程图或者实操步骤的配图，那效果肯定会事半功倍。我还在思考，书中会不会包含一些真实案例的分析，通过一个个生动的故事，让我看到这些策略是如何在实际教学中发挥作用的，以及老师们是如何克服困难，最终帮助学生取得进步的。毕竟，理论知识很重要，但如何将其转化为有温度、有成效的教育实践，才是关键所在。我非常期待书中能够提供一些可借鉴的、可操作性强的教学模板或工具，这样我就可以直接应用到我的日常工作中，而不是仅仅停留在理论层面。这本书的出现，对我而言，更像是一位经验丰富的导师，静静地等待着我向她请教。

评分☆☆☆☆☆

我是一位正在攻读特殊教育专业的研究生，对于《Teaching Students With Moderate to Severe Disabilities》这本书，我抱有极大的期待。在学术研究中，我们不仅需要掌握理论知识，更需要了解如何在实际教学中应用这些理论。我希望这本书能够为我提供扎实的理论基础，并能深入探讨各种教学模式在支持中重度残疾学生方面的优缺点。我特别关注书中是否会涉及一些关于“证据基础实践（Evidence-Based Practices）”的内容，以及如何对这些实践进行评估和选择。同时，作为未来的研究者，我也希望书中能够提供一些关于当前特殊教育领域前沿研究的线索，或者是一些尚未解决的研究问题，这能为我的毕业论文或未来的研究方向提供一些启示。我还在思考，书中会不会包含一些关于社会融合、残疾人权利等方面的讨论，因为这不仅仅是教学技术的问题，更是教育伦理和社会责任的体现。我期待这本书能帮助我构建一个更全面、更深刻的特殊教育认知体系，为我未来在学术和实践领域的发展打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我是一名学生家长，我的孩子不幸患有中重度残疾。作为家长，我一直在寻找各种资源来帮助我的孩子，同时也希望能更好地理解和支持他在学校的教育。这本书的名字《Teaching Students With Moderate to Severe Disabilities》让我眼前一亮，虽然我不是老师，但我相信理解老师们所使用的教学理念和方法，能够帮助我更好地与学校沟通，并在家中为孩子提供有效的支持。我期待这本书能够用相对易懂的语言，解释一些复杂的教育术语和教学策略，让我能够理解老师们为什么会选择某种教学方式，以及这些方式对我的孩子可能带来的益处。我特别关注书中是否会探讨如何帮助孩子发展基本的生活技能，以及如何提升他们的沟通能力。这些是影响孩子独立性和生活质量的关键。我还希望书中能包含一些关于如何与学校建立良好伙伴关系的建议，毕竟家校合作是孩子成长过程中不可或缺的一部分。了解了老师们的工作，我才能更好地配合，共同为孩子的未来努力。这本书对我而言，更像是一扇窗户，让我能够窥见孩子们在学校里所接受的教育，从而更好地参与到孩子的教育进程中。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆