Christianity in Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:George Allen & Unwin Ltd.

作者:F. H.; Lee, Desmond; Rupp, Gordon & Niblett, W. R. Hilliard

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1966-01-01

价格:0

装帧:Hardcover

isbn号码:9780043770016

丛书系列:

图书标签:

• 基督教教育
• 教育史
• 宗教与教育
• 基督教思想
• 教育哲学
• 课程研究
• 教师发展
• 伦理教育
• 文化研究
• 高等教育

好的，这是一份关于《Christianity in Education》一书的详细图书简介，旨在深入介绍该书的核心内容，不包含任何提及该书本身或生成过程的文字。 跨越信仰与学问的桥梁：现代教育中的基督教影响 图书简介 本书深入探究了基督教思想、神学传统以及教会实践对西方乃至全球现代教育体系产生的深远而复杂的影响。它并非一部单纯的宗教史或教育哲学综述，而是一部旨在揭示信仰维度如何塑造了教育目标、课程设计、教学方法以及教育机构本质的综合性研究。通过历史的梳理与当代的审视，本书力图描绘出一幅教育图景：其中，基督教的价值观、伦理观和宇宙观始终扮演着关键的、有时甚至是隐性的角色。 第一部分：历史的根基——从神学源起到世俗化浪潮 本书首先追溯了西方教育的摇篮，指出古代希腊哲学与早期基督教神学（特别是教父学和经院哲学）在构建“知识的意义”和“人的目的”时所达成的复杂对话。我们检视了中世纪大学的兴起，探讨了托马斯·阿奎那等思想家如何尝试调和信仰与理性，从而奠定了西方高等教育的结构和研究范式。 随后，书籍重点分析了宗教改革对教育的革命性影响。马丁·路德和约翰·加尔文对普及识字教育和建立公立学校体系的坚定主张，如何催生了现代教育普及化的最早动力。通过对这些历史节点的细致考察，读者将理解，今天我们所珍视的“教育的公共性”与“个体的价值”，其思想源头深深植根于对《圣经》的推广需求和对“上帝形象”的尊重之中。 然而，历史并非一条直线。本书的下一章详细剖析了启蒙运动和科学革命带来的深刻挑战。面对理性主义和经验主义的兴起，教育的中心议题从“如何培养虔诚的灵魂”转向“如何培养理性的公民”。我们考察了世俗化进程中，基督教教育机构如何艰难地调整自身定位，以及它们在维护传统的同时，又如何吸收和回应新的知识范式。 第二部分：教育哲学的核心张力——信仰、真理与目的 在本书的核心部分，作者将焦点从历史转向了核心的哲学辩论。基督教世界观提供了一种独特的“目的论”视角，即教育的终极目标是帮助个体认识真理、实现其神圣的潜能。本书系统性地比较了这种目的论与其他主要教育哲学流派（如进步主义、实用主义、后现代主义）在“知识的本质”、“教育者的角色”以及“理想学生画像”等关键维度上的根本差异。 特别值得关注的是，本书深入探讨了基督教伦理学在塑造教育伦理中的作用。从对“公义”的理解到对“服务”的强调，这些伦理原则不仅指导了教师的行为准则，也影响了学校内部的纪律制度和社区构建方式。我们审视了“全人教育”的概念——即智力、情感、意志和灵性的统一发展——是如何在基督教框架内被构建和实践的，并探讨了现代教育理论中对“情感智能”或“社会责任感”的讨论，如何在不自觉中呼应了这一历史悠久的理念。 第三部分：当代实践的场域与挑战 本书的后半部分着眼于当代教育实践的复杂性。我们分析了私立基督教学校系统的运行模式、面临的财政与文化挑战，以及它们在保持身份认同和迎合主流教育标准之间的微妙平衡。 更重要的是，本书探讨了当基督教信仰进入公立或世俗教育环境中时所引发的深刻议题： 1. 课程内容的包容性与张力： 在科学教育（如进化论与创造论的争论）和人文教育（如道德相对主义的挑战）中，基于信仰的观点如何被纳入讨论，以及如何处理多元文化背景下的敏感性。 2. 教育的公共性与特殊性： 如何在致力于培养所有公民的共同价值的同时，维护特定信仰群体在教育选择上的权利。 3. 教师的专业身份： 面对日益强调客观性和去个人化的教学评估体系，具有坚定信仰的教育工作者如何平衡其职业操守与个人信念。 本书拒绝提供简单的答案。相反，它旨在提供一个坚实的分析框架，使读者能够清晰地识别出教育体系中那些源自基督教思想的潜在假设和未被言明的价值导向。它鼓励教育者、政策制定者和学者超越表面的意识形态争论，去理解信仰传统如何塑造了我们对“何为好的教育”的集体想象。 结语：面向未来的对话 本书的结论部分展望了全球化和技术快速发展背景下，教育面临的新挑战。它论证了，无论未来教育形态如何演变，对知识、目的和人性的深刻反思将永远是教育的核心。通过回顾和理解基督教思想对教育的持久遗产，我们可以更好地把握当代教育的优势与局限，从而更明智地塑造面向未来的教育实践。本书是所有关注教育的本质、历史深度与未来走向的读者不可或缺的参考读物。

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坦白说，这本书带来的最大影响是**观念上的重塑**，而非操作层面的指导。它并没有提供一套“如何在家中实行基督教教育”的操作手册，也没有详细介绍某特定教派的课程体系。相反，它挑战的是读者（尤其是受过现代教育熏陶的读者）对“中立性”和“客观性”的盲目信任。作者通过细致入微的历史考察，有力地证明了任何教育体系都承载着其背后的世界观，所谓的“不偏不倚”本身就是一种世界观的选择。这种对基础假设的颠覆性审视，让我对所有声称是“普适”的教育理念都保持了警惕。对于那些渴望理解现代教育体系如何形成，以及它在处理人类终极关怀问题上留下的巨大真空地带的读者来说，这本书是不可多得的深度文本。它不提供简单的答案，而是提供了一种更复杂、更诚实的提问方式，这才是真正有价值的知识馈赠。

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这部关于**《基督教与教育》**的书籍，从一个完全不同的角度审视了现代教育体系的根基。我原本以为它会是一本枯燥的教义阐述，但事实远非如此。作者巧妙地将历史的宏大叙事与具体的教学实践编织在一起，展示了自启蒙运动以来，西方教育思想是如何在宗教理性与世俗化浪潮之间不断拉扯的。书中花了大量篇幅讨论裴斯泰洛齐和杜威的教育哲学对比，这一点尤为引人入胜。裴斯泰洛齐那种将爱与信仰置于知识传授之上的理念，在当代标准化考试的压力下显得既理想化又迫切需要被重估。而当杜威的实用主义一统天下时，教育的目的似乎被简化成了“社会适应”，灵性的维度被系统性地剥离了。这种对“目的性缺失”的深刻洞察，让我开始反思我孩子学校的课程设置中，那些被视作理所当然的价值预设究竟来自何方。这本书并没有急于提供一个“回归原点”的简单答案，而是像一位资深的历史学家那样，冷静地铺陈了每一个选择背后的代价与收获，那种思辨的深度令人敬佩。

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这本书真正触动我的是它对**“完整的人”培养**这一古老命题的回归。现今的教育系统，无论是公立还是私立，都在不遗余力地培养“合格的劳动力”，或者说“高效的知识消费者”。然而，当我们谈论人文素养时，我们到底在谈论什么？作者在深入剖析了宗教改革对识字率提升的推动作用后，并未止步于此，而是进一步探讨了阅读能力背后的“意义追寻”动机。他尖锐地指出，当教育的目的仅仅是技能培训时，学生对“为什么学”的探寻很容易被压抑或转移到消费主义的满足感上。我感受到了作者一种深沉的忧虑，即我们正在制造一批在技术上非常能干，但在精神上却日益贫瘠的后代。这种对“心智的贫困化”的担忧，让我对我们机构化的教育模式产生了强烈的疏离感，这本书提供了一种替代性的、更具人性关怀的教育愿景的雏形，尽管它没有提供详尽的课程大纲。

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从写作风格来看，这本书的作者显然是位**跨学科的思考者**，他的文字带着一种古典的庄重感，但又不失现代的敏锐。不同于那些只会堆砌术语的纯粹社会学家，他能够自然地在哲学思辨、教育史梳理和现实案例分析之间切换，使得论述既有高度又贴近生活。举例来说，他对早期修道院教育中“默想与实践”相结合的描述，与他随后分析当代“注意力分散”问题的对比，简直是教科书级别的论证。这种对比的手法，使得历史不再是死的知识，而是可以用来诊断当下病症的良方。读完后，我有一种感觉，作者的视角始终是宏观的、关乎文明走向的，他没有陷入微观的政策辩论泥潭，而是聚焦于教育的“终极目的”这个问题。这本书的篇幅不短，但其行文的张力与逻辑的推进，使得它读起来更像是一部引人入胜的史诗，而非简单的学术专著。

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阅读体验上，这本书的学术性相当强，但作者的叙事节奏把握得极佳，很少让人感到晦涩难懂。最让我印象深刻的是关于**教育中的伦理困境**的章节。例如，当探讨大学的自由研究与既定价值观之间的张力时，作者引用了大量中世纪经院哲学家的论证模型，并将其映射到当代学术不端和“取消文化”的语境中。我特别喜欢作者处理“信仰与理性”这一对永恒矛盾的方式——他并没有简单地宣布哪一方胜利，而是探讨了当教育机构试图完全成为“价值中立”的真空地带时，实际上是在默认另一种隐形的价值体系占据主导地位。这对于我们这些身处教育前沿的家长来说，提供了一个极佳的批判性框架。它迫使我超越那些流于表面的新闻报道和政治口号，去探究支撑我们现有教育制度的深层形而上学假设。全书的论证层次分明，逻辑链条严密，阅读过程中需要时不时停下来思考，但这绝对是一种值得投入精力的阅读过程。

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