(13春)能力拓展课时练小学语文六年级下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:辽海出版社

作者:付欣

出品人:

页数:55

译者:

出版时间:2013-1

价格:8.50元

装帧:其他

isbn号码:9787545107562

丛书系列:

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• 六年级语文
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• 13春

《文心雕龙》：中国古代文学理论的恢弘巨著 本书并非您提到的那本面向小学六年级学生的语文练习册，而是一部深刻影响了中国文学批评史的经典之作——《文心雕龙》。这部著作由南北朝时期杰出的文学家、理论家刘勰所著，成书于公元六世纪初，是现存最早、最系统、最完整的一部中国文学理论和评论的专著。它以其博大精深的理论视野和严谨缜密的逻辑结构，成为研究中国古代文论的必读之书，是理解中国古代文学精神内核的钥匙。 《文心雕龙》全书共十卷，包含五十篇论述，其规模之宏大、内容之精深，在中国古代典籍中是罕见的。刘勰的创作动机，正如他在序言中所言，是为了“探文之源流，辨体类之形制，发扬蹈厉，式遏昏迷”，旨在为当时纷乱的文坛提供一套清晰、系统的理论指导，确立文学创作的规范和评判的标准。 一、宏大的体系与深邃的结构 《文心雕龙》的结构布局体现了古代文论的严密性。它并非简单的作品汇编或随感而发，而是构建了一个完整的文学理论体系，可大致分为三个部分： 1. 卷首与总论（文之枢纽）： 开篇即提出“文”的本体论，探讨文学的本质、起源及其在社会中的作用。《原道》、《征圣》、《宗经》等篇章，追溯了文学精神的源头——“道”，强调文学应以儒家经典为宗，关注社会教化功能，确立了文学的伦理价值基础。 2. 文体论与创作论（文之体裁与技法）： 这是全书最为核心和丰富的部分。刘勰细致入微地分析了上古至他所处的时代的各类文学体裁，包括诗、赋、颂、赞、铭、诔、碑、志、箴、对、颂、祝、文、奏、启、表、书、檄、记、论、说、策、对、颂等几十种文体。他不仅描述了每种文体的外在形式要求，更深入挖掘了其内在的“神理”和“风骨”。例如，在论述“诗”时，他强调了赋的铺陈和比兴的运用；在论“诔颂之常”时，则要求庄重典雅。 尤为可贵的是，刘勰对创作中的具体技法进行了探讨，如《神思》、《风骨》、《丽辞》、《隐秀》、《骨气奇伟》等篇，探讨了如何构思立意、如何锤炼语言、如何运用修辞手法，以达到“意与言合，情与文密”的境界。他对“神思”的阐述，至今仍是研究作家创作心理和灵感的宝贵财富。 3. 评论与流变（文之得失）： 批评的理论部分，刘勰总结了历代文学的得失和风格流变。《时序》一篇是文学史上的经典篇章，他按历史时期划分了文学的演变，对先秦、两汉、魏晋等时期的文风进行了评价，指出不同时代的社会环境如何塑造了文学的特征。在《知音》、《才略》、《知性》等篇中，他讨论了文学批评的标准和方法，强调批评家必须具备深厚的学养、敏锐的才情和客观的公正心，才能真正理解作品的“风力”与“情韵”。 二、超越时代的文学观 《文心雕龙》的伟大之处，在于它打破了当时“文以载道”的片面理解，确立了“文道结合”的辩证统一观。 1. 理论上的综合性： 刘勰的学问底蕴极其深厚，他融汇了儒家、道家、墨家以及阴阳五行学说，将这些哲学思想熔铸到文学理论之中。他不像前人那样只偏重于形式或只强调教化，而是试图在内容（道）与形式（文）之间架起一座桥梁。他认为“文”本身具有独立的美学价值，但这种美学价值最终要服务于“道”的阐发。 2. 对“文变”的深刻洞察： 在“时序”中，刘勰敏锐地捕捉到文学是随着时代变迁而不断发展、更迭的。他既肯定了汉代辞赋的铺张宏大，也赞赏了建安文学的慷慨悲凉，更评价了魏晋玄学的清峻空灵。这种历史的眼光，使他的理论摆脱了僵化的教条，具有动态的生命力。 3. 强调“风骨”与“气韵”： “风骨”是《文心雕龙》中反复强调的美学范畴。“风”指文章的神韵、风格和时代气息；“骨”指文章的筋骨、气势和力量感。刘勰认为，一篇优秀的作品必须具备充沛的生命力和强劲的内在力量，这是区分平庸与杰出的核心标准。 三、对后世的影响 《文心雕龙》自问世以来，虽然在唐代一度被《文选学》的兴盛所掩盖，但在宋代被重新发掘，并被历代学者奉为圭臬。清代王夫之、范祖舜等人的注释和研究，使其光芒更加耀眼。 在现代，随着文学史研究的深入，《文心雕龙》被公认为中国第一部系统的文学理论批评史专著。它不仅为研究汉魏六朝文学提供了无可替代的理论坐标，更因其对“文”的本质、体裁规范、创作规律和批评标准的论述，至今仍为当代作家、学者在文学创作和理论建构中提供深刻的参照和启示。阅读此书，如同站在历史的高处，俯瞰中国文学精神脉络的形成与发展。

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说实话，我一个成年人去看这些小学六年级的练习题，有时候都得琢磨半天，但这绝对不是在贬低它，反而是对它设计难度的肯定。它不是那种为了难而难的“偏题怪题”，而是巧妙地设置了认知上的小障碍，促使孩子必须调动课堂上学到的知识点，并进行灵活运用才能解开。我尤其欣赏它在“写作能力提升”这块的处理方式。现在的孩子写作文，最大的问题是“空、假、大”，说不到点子上。这本书提供的几个单元练习，似乎很有针对性地避开了这些陷阱。它没有直接给出“范文”，而是给出了几种不同主题的写作素材和构思框架，让你自己去填充血肉。比如，在写“家乡变化”这一主题时，它要求你必须运用到比喻和拟人两种修辞手法，这一下子就提高了难度，但也迫使孩子不能再用平铺直叙的流水账方式来应付。这种“带着镣铐跳舞”的训练，才是真正提升写作内功的方法。如果孩子能按照它的要求认真完成，我相信他们的文字表达会更加精准和生动，告别那种小学生特有的稚嫩和空洞感。

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这本书，说实话，拿到手的时候我还有点犹豫。毕竟现在市面上的教辅材料多如牛毛，质量参差不齐，很多都是换个封面换个名字糊弄家长。我给孩子选东西，最看重的是它能不能真正激发孩子的学习兴趣，而不是单纯地堆砌题目。这本《（13春）能力拓展课时练小学语文六年级下》给我的第一感觉是，它似乎没有那种老旧教辅的刻板和枯燥。它的版式设计比较活泼，不会让人一上来就觉得头大。我特地翻阅了中间关于古诗文赏析和阅读理解的部分，发现它提供的材料不仅仅是课本上的延伸，还引入了一些课外拓展阅读的篇目，这很关键。现在的孩子接触的信息太碎片化了，语文学习更需要的是深度和广度。这本书的巧妙之处在于，它没有直接给出标准答案的模板，而是通过设置一些引导性的问题，鼓励孩子自己去思考、去表达。比如，在分析一篇现代文时，它会让学生对比不同角色的心理活动，而不是简单地让学生概括段落大意。这种深度的挖掘，对于培养孩子的批判性思维和语感，是极其有帮助的。我希望它能成为孩子从“学会”语文到“会用”语文的桥梁，而不是另一个应试的工具。从目前的观察来看，它在这方面做得是比较到位，值得细细品味。

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我最终决定给这个《（13春）能力拓展课时练小学语文六年级下》打高分，还有一个很实际的原因——它的“可操作性”和“适应性”。我的孩子学习进度属于中等偏上，需要能够跟上主流教材进度的同时，又有适度的拔高空间。很多市面上的“拓展”练习册，拔高得太快，孩子看了会产生畏难情绪，反而打击了积极性。但这本书的难度曲线设计得非常平滑。基础巩固题保证了课本知识的扎实性，而能力拓展题则恰到好处地设置在孩子“跳一跳才能够得着”的区间。它没有一味地追求难度，而是注重能力的“迁移”和“活学活用”。例如，在对病句的辨析上，它不只是给出几个经典的病句让你选，而是会设计一些语义模糊的句子，让你思考“为什么这样说是不够精确的”。这种细致入微的引导，让孩子学会了像一名小编辑一样审视自己的文字。总而言之，它是一份有温度、有深度，并且能够真正跟上孩子成长的步伐的优秀学习伙伴。

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对于小学阶段的语文学习，我一直认为“文化积累”比“分数”更重要，语文的底蕴决定了未来学习其他学科的基础。这套练习册在“积累与拓展”方面的投入，让我印象深刻。它不像某些教辅那样，只是机械地抄写成语和古诗。它会巧妙地将一些冷门的、但意境优美的古诗词融入到现代阅读理解的背景中，让孩子在解题的过程中不知不觉地接触到更丰富的文化信息。例如，在解析一个关于“珍惜时间”的主题时，它可能不会直接要求你背诵《劝学》，而是用一个现代小故事来引出古诗的意境，让你去体会“少壮不努力，老大徒伤悲”的深层含义。这种润物细无声的文化熏陶，远比死记硬背要有效得多。它似乎在向孩子传递一个信息：语文不是孤立的学科，它是历史、是哲学、是生活本身。这种对文化素养的重视，正是我们在教育孩子时最应该坚持的方向。

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我是一个比较注重学习习惯养成的家长，所以对教辅材料的“使用体验”非常看重。很多练习册设计得很大张，或者纸张质量很差，写上去墨水容易洇开，孩子写起来非常不舒服，写完后也不愿意收纳。这本书的装帧设计，可以说相当人性化。它的开本适中，方便孩子放在书包里，不用占用太多空间。更重要的是，它的排版非常清晰，留白处理得当，不会让人感到拥挤。在某些需要做思维导图或者进行结构梳理的题目部分，它预留的空间非常充裕，鼓励孩子进行草稿或者详细批注。这不仅仅是练习册，更像是一个可以随时记录学习心得的“互动笔记本”。我观察到，它对错题的分析和回顾部分也做得比较细致，它不是简单地告诉你哪个选项错了，而是会关联到课本上的哪个知识点是需要重新巩固的。这种反馈机制，对于六年级这个关键的升学前夕来说，是查漏补缺的利器，能够帮助孩子高效地利用每一分钟复习时间。

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