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出版者:北京交通大学出版社

作者:鹿燕

出品人:

页数:234

译者:

出版时间:2009-6-1

价格:27.00

装帧:平装

isbn号码:9787811236415

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《古韵新声：中国古代文学精品选读》图书简介 一卷烟云，阅尽千年风华。 本书《古韵新声：中国古代文学精品选读》，并非对某一特定教材体系的简单重复，而是致力于为当代读者搭建一座通往中国古代文学宝库的坚实桥梁。我们深知，在浩瀚的文海中，如何精准选取那些最能代表时代精神、艺术成就和思想深度的篇章，是引导学习者领略古人智慧的关键。因此，本书的编纂，完全独立于任何名为《新编大学语文》的特定教材结构或内容取舍。它是一部全新的、旨在提升读者文学素养、审美情趣与文化理解力的选本。 一、 选文的宏大视野与精准定位 本书的选文覆盖范围之广，旨在展现中国文学自先秦至近代的完整发展脉络，而非局限于某一特定阶段或风格的偏重。 1. 诗歌卷：从《风》《雅》到唐宋绝唱 我们摒弃了单纯以数量取胜的堆砌，而是精选了最具代表性的诗歌体裁和作者。 先秦文学： 重点收录《诗经》中反映社会生活、祭祀礼仪及爱情主题的篇章，如“蒹葭”、“氓”等，并辅以《楚辞》中屈原《离骚》的节选，以展示浪漫主义与现实主义的早期分野。我们关注的不是“大学语文”课本如何划分篇目，而是这些作品如何奠定后世诗歌的意象与格律基础。 汉魏六朝： 除了建安风骨的代表作（曹操、曹植），本书特别增辟了对魏晋玄学的文学投射，如嵇康、阮籍诗篇的精神内核。六朝部分，则侧重于南朝宫体诗的演变，以及陶渊明田园诗的超越性，探讨其如何超越了“山水诗”的表象，直抵生命哲学。 唐诗的立体呈现： 唐诗部分，我们采取“流派兼顾、大家必取”的原则。李白、杜甫的经典固然不可或缺，但我们也特意引入了王维的山水禅意、白居易的通俗叙事、韩愈的古文入诗倾向，以及晚唐李商隐、杜牧的晚期唯美与政治感慨，力求展现唐诗的丰富层次，而非仅仅停留在初级课本中对几首耳熟能详的篇目的机械讲解。 宋词的格律与情志： 词选部分，从柳永的市井情怀到苏轼的豪放开阔，再到李清照的婉约沉郁，重点分析词牌的格律对内容表达的制约与解放。我们选取了更能体现宋人对“理”与“情”的辩证思考的佳作。 2. 散文卷：文体演变与思想碰撞 散文部分的选篇，旨在勾勒出中国叙事、议论、抒情散文的独立发展路径。 先秦诸子： 重点挑选了《论语》《孟子》《庄子》中思想性、语言艺术性极高的片段，如“庖丁解牛”、“逍遥游”，分析其逻辑构建和象征手法。这些选篇的选取标准是其对后世哲学思辨和文章结构的影响力，而非教学大纲的规定。 史传文学： 《史记》的选取，聚焦于人物传记的艺术魅力，如“项羽本纪”或“货殖列传”的精炼叙事，展示司马迁如何将历史写成了文学的典范。 唐宋古文运动： 柳宗元、韩愈的文章，本书选取了其在议论的锐度、气势上的巅峰之作，如柳宗元的山水游记中蕴含的政治失意，以及韩愈对儒家正统的捍卫，其深度远超基础介绍。 明清小品与笔记： 袁宏道、张岱、蒲松龄等人的作品，被引入作为对传统严肃散文的补充，展现了市民文化兴起后，私人情感和世俗观察的文学价值。 3. 戏曲与小说（节选与评析） 本书对文学体裁的覆盖不囿于诗文，对成熟期的戏曲与小说也有所侧重，但侧重于经典片段的赏析。 元曲精粹： 关汉卿、王实甫的代表作，选取其最能体现冲突集中、语言凝练特点的折子戏选段，分析其“以唱为主”的艺术特色。 章回体小说（片段导读）： 鉴于章回体小说的篇幅，本书不作全篇收录，而是选取《三国演义》《水浒传》《红楼梦》中最具艺术价值的经典场景（如宝黛初会、武松打虎），进行深度剖析，着重讲解其叙事技巧、白话的运用以及人物塑造的复杂性，旨在培养读者的鉴赏能力，而非知识点记忆。 二、 独立于既有教材的解读视角 本书最大的特色在于其分析方法与解读深度，这与旨在全面覆盖基础知识的“大学语文”教材有着本质区别。 1. 侧重文本细读与阐释学： 我们不满足于对作者生平、时代背景的简单罗列，而是将大量篇幅用于微观文本分析。例如，对一首宋词的韵脚变化、对一篇散文的句法结构、对一个典故在不同作品中的演变，进行细致的辨析，引导读者进入文学分析的专业层面。 2. 跨文化与跨学科的参照： 在解读特定篇章时，本书会引入西方文学理论（如原型批评、结构主义的初步概念）作为参照系，帮助读者以更开阔的视野理解中国古代文学的普适价值和独特之处，例如将庄子的思想与当代哲学进行对话，而非仅停留在传统注疏层面。 3. 重构文学史观： 本书力求展现文学发展中的“断裂”与“创新”，而非线性累积。例如，在讨论唐宋文学时，会突出文学对“道”的回归与“自我”的发现之间的张力，这种史观的构建，是服务于提升读者独立思考能力的，它不会照搬任何既定教纲的叙事框架。 三、 目标读者与使用价值 《古韵新声》面向的读者，是那些已经具备基础文学知识，希望深化对中国古典文学的理解和鉴赏能力的学习者和爱好者。它不是初识者的入门读物，而是进阶者的工具书。通过本书，读者将能够： 掌握高阶的文学批评术语和分析方法。 建立起独立、系统的中国古代文学知识体系。 提升对文言文的阅读流畅度和鉴赏深度。 本书的编纂，是一次对中国文学遗产的深度致敬，它拒绝成为任何现有课程的附庸，而旨在以其独立、精深的内容，为读者开启一扇通往更高文学境界的门扉。它是一部扎根传统，面向未来的文学精选集。

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如果单纯从排版和装帧的角度来评价这本《新编大学语文》，它给人的感觉是中规中矩，甚至可以说有些平庸。纸张的选择尚可，但内页的留白处理得不够人性化，字体大小和行间距的搭配，在长时间阅读后，眼睛很容易感到疲劳。更要命的是，插图和版面设计方面几乎没有亮点，仿佛是为了节省成本而匆忙印制。我们都知道，视觉体验在构建学习兴趣中扮演着潜移默化的角色，尤其对于需要大量阅读的文科学科来说。一本好的教材，应该在视觉上就能展现出其内容的丰富性和层次感。然而，这本书在视觉传达上做得相当保守，缺乏任何能让人眼前一亮的创意设计。那些原本应该作为辅助理解的图表、作家肖像或时代背景照片，都显得缺乏精心挑选和编排，很多时候只是简单地贴在文字旁边，未能起到有效的视觉强化作用。整体来看，它更像是一份教学大纲的文字转化版，而不是一本精心打磨、旨在服务读者的学习工具书，让人感觉编辑团队在美学层面投入的精力严重不足。

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拿到这本所谓的“新编”读物，我立刻被它那股浓浓的学术气息所笼罩，但这种气息有时更像是一种沉重的束缚。对于我们这些刚刚从中学应试教育的泥潭中挣扎出来、渴望接触真正“鲜活”文学的年轻人来说，这本书的编排逻辑显得过于陈旧和僵化。它的结构仿佛是依照某种年代久远的教学大纲刻板印刷出来的，每一个章节的推进都带着一种不容置疑的权威性，让人几乎不敢提出任何异议。特别是在现当代文学部分，那些被奉为圭臬的作品，其解读路径被限制得太死。编者似乎害怕读者走入“歧途”，因此给出的注释和赏析都是标准化的、高度提炼的结论，缺乏对多义性文本的尊重。我尝试着去寻找一些不同流派的解读视角，或者哪怕是针对特定作品的社会文化批判，但在书中几乎找不到鼓励这种探索的留白。这就使得阅读变成了一种单向度的信息接收过程，与我期待中的那种激发思辨、鼓励“对话”的大学语文学习体验相去甚远。它更像是给已经成熟的学者准备的参考书目，而不是为初涉文学殿堂的大学生量身定制的入门向导，整体的阅读体验偏向于枯燥和教条。

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这本名为《新编大学语文》的教材，坦白说，在我拿到它的时候，内心是抱有一丝期待的，毕竟“新编”二字似乎暗示着与时俱进的视角和更贴近当代大学生的解读方式。然而，阅读过程中的体验却是五味杂陈。首先，从选篇的广度来看，它试图覆盖的领域相当宏大，从先秦诸子散文的精炼，到唐宋八大家的典雅，再到近现代文学思潮的涌动，几乎是教科书式的全景展示。但这种“大而全”的倾向，反而带来了一种漂浮感。比如在讲解古代诗歌时，对于某些经典篇目的分析，往往停留在对意象、典故的表面罗列，缺乏深入的文本细读和对时代背景下个人情志的挖掘。我更希望看到的是，编者能像一位经验丰富的向导，带领我们穿梭于历史的迷雾中，而不是简单地指路标。尤其是在处理一些晦涩难懂的文言文段落时，注释虽然详尽，但串联起来的白话翻译略显生硬，少了些许韵味和流畅性，读起来像是在硬啃硬骨头，而非享受一场文化的盛宴。整体而言，它像是一个精心整理的资料库，但作为一本“大学”教材，它在激发学生深度思考和批判性阅读方面的引导力，尚有提升的空间，未能完全点燃我对于传统文化的那种求知欲和探索欲。

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这本书给我最深切的体会是，它在对“语感”和“文心”的培养上显得力不从心。语文教育的精髓，我认为在于潜移默化中提升个体的审美能力和思辨深度，让学生能够体会到文字的“美感”和表达的“力量”。然而，这本书的教学侧重点似乎完全偏向了“知识点”的灌输。大量的篇幅用于解释生僻字词的词源、句式的语法结构，这些固然是基础，但当这些分析占据了主导地位时，作品本身所蕴含的情感张力和艺术感染力就被稀释了。我读完一篇课文后，脑子里留下的是一堆需要背诵的知识点和需要拆解的语法结构，而不是对作者思想的共鸣或对精妙措辞的赞叹。这种过于“技术化”的解读方式，压抑了读者自然而然产生的情感反应。学习语文，不应该是一场冰冷的解剖，而应该是一次温暖的对话。这本书提供的工具似乎更适合于培养语言学家，而非富有创造力和人文情怀的社会人。因此，它在激发阅读热情、塑造独特语言风格方面的作用，可以说是微乎其微。

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令人诧异的是，这本书在引入现代性叙事和新媒体语境下的文本分析时，显得异常保守和力不从心。我们身处一个信息爆炸、语言形态日新月异的时代，网络文学、影视剧本、跨媒介叙事等构成了我们日常经验的重要部分，但翻阅全书，这些内容似乎被彻底排除在外，仿佛大学语文的学习必须是一场与现实世界脱节的“时间旅行”。即便是对传统作品的解读，也过于侧重于语言形式的拆解，而对作品背后所蕴含的权力结构、性别议题或阶层冲突等更具现实关怀的议题着墨不多。例如，在处理某些古典小说时，如果能结合当代的叙事理论，或者探讨其如何影响了后世的影视改编，那无疑会极大地增强教材的活力和吸引力。现在的内容，读起来就像是走进一座尘封已久的图书馆，里面的书籍都很珍贵，但它们被放置在恒温恒湿的环境中，与外面的喧嚣世界隔绝。对于追求实用性、渴望将所学知识与当下生活联系起来的读者而言，这本书的“新”字，更像是一种徒有其表的标签，实质内容还是旧瓶装旧酒，未能真正实现教学理念上的革新。

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