Cases in Early Childhood Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Prentice Hall College Div

作者:Amy Driscoll

出品人:

页数:427

译者:

出版时间:1994-10-5

价格:USD 34.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780205150212

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿教育
• 案例研究
• 早期儿童发展
• 教育学
• 教学实践
• 课程设计
• 儿童心理学
• 教育案例
• 学前教育
• 教师发展

早期儿童教育的基石：儿童发展、课程设计与实践策略 本书旨在为早期儿童教育（ECE）领域的专业人士、政策制定者以及未来教育者提供一个全面、深入且富有洞察力的指导框架。它聚焦于理解0至8岁儿童的复杂发展轨迹、构建适应性强的课程体系，并探讨如何在多元化的教育环境中实施有效的教学实践。 第一部分：儿童发展的深度解析与理论基础 本部分内容将奠定理解早期儿童教育实践的理论基石，深入剖析儿童在生理、认知、情感和社会性方面的关键发展里程碑，并探讨影响这些发展的生态系统。 第一章：跨学科视角下的儿童发展理论 经典理论回顾与当代整合： 详细梳理皮亚杰的认知发展阶段论、维果茨基的社会文化理论、依恋理论（鲍尔比与安斯沃斯）以及布朗芬布伦纳的生态系统理论。重点讨论如何将这些理论整合，以构建一个更全面、更具情境化的儿童发展模型。 大脑的可塑性与早期经验： 探讨神经科学在早期教育中的应用。阐述早期生活经验（如压力、关爱和丰富的刺激）如何塑造大脑结构和功能，强调“窗口期”的重要性，并提出基于证据的干预策略。 发展中的个体差异： 深入分析性别、文化背景、社会经济地位（SES）如何影响儿童的发展速度和模式。强调“发展轨迹的多样性”，反对“一刀切”的评估标准。 第二章：核心发展领域的细致观察 认知与执行功能： 不仅关注基础的算术和语言能力，更侧重于执行功能（工作记忆、认知灵活性和抑制控制）在学业成功和社会适应中的预测作用。讨论如何通过游戏化学习来增强这些高级认知技能。 语言、读写能力与双语发展： 考察从发音到叙事能力的发展路径。详细讨论早期读写萌芽（Emergent Literacy）的标志，并为处理双语或多语儿童的语言习得挑战提供实用的教学建议。 社会情感发展与心理健康： 聚焦于情绪调节能力、同理心发展和自我概念的构建。讨论早期识别和支持有情绪困扰或行为挑战的儿童的策略，以及如何与家庭共同建立积极的情感联结。 身体发展与运动技能： 区分大运动技能（Gross Motor Skills）和小运动技能（Fine Motor Skills）的发展顺序。强调户外游戏和结构化运动对整体健康和认知发展的协同作用。 第二部分：构建适应性强的课程框架与教学设计 本部分将从宏观的课程哲学转向微观的教学活动设计，确保课程既有坚实的理论基础，又能灵活应对不同学习环境的需求。 第三章：当代早期课程模型的比较与选择 主流课程模式的深度剖析： 详细对比蒙特梭利法、瑞吉欧创意教学法、高瞻计划（HighScope）以及强调游戏和探索的学习框架。分析每种模式的优势、局限性及其对教师角色的要求。 以儿童为中心的课程整合： 阐述如何避免僵硬地遵循某一单一模式，而是采纳“整合式课程”（Integrated Curriculum）的理念。重点在于如何基于儿童的兴趣和探究驱动（Inquiry-Based Learning）来编织跨学科的学习主题。 环境作为“第三位老师”： 深入探讨物理环境的设计原则。内容包括区域划分的灵活性、材料的选择（开放式与封闭式材料的平衡）、自然元素的引入，以及如何将教室打造成促进合作、独立探索和反思的场所。 第四章：游戏、探究与结构化学习的艺术 游戏的教育价值重申： 区分功能性游戏、建构性游戏、象征性游戏和社会性游戏，并阐明每种游戏类型在不同发展阶段的具体教学目标。强调在“自由游戏”与“有目的的游戏指导”之间找到平衡点。 探究式学习的设计与执行： 提供一个将宏大的问题转化为可操作的教学活动（如科学探究、社区观察）的系统化流程。包括如何引导儿童提出假设、收集证据、记录发现并进行群体交流。 早期识字与数学的非正式教学： 提出在日常互动中嵌入数学概念（如测量、分类、排序）和早期识字技能（如字母知识、语音意识）的方法，确保教学不以灌输为主，而是融入体验。 第三部分：评估、专业实践与合作生态系统 本部分关注评估的伦理与效用，教师的专业发展，以及构建稳固的家园合作关系，这是确保儿童教育成功的关键外部因素。 第五章：有效且合乎伦理的儿童评估 评估的哲学转变： 区分“总结性评估”（Summative Assessment）与“形成性评估”（Formative Assessment）。强调早期教育评估的核心目的在于指导教学，而非仅仅是分类或排名。 多元化的观察与记录方法： 详细介绍轶事记录法（Anecdotal Records）、时间取样法（Time Sampling）和事件记录法。提供构建有效的“作品集”（Portfolios）的实用指南，确保记录既全面又易于分析。 解读评估数据与家长沟通： 探讨如何将观察数据转化为可操作的教学调整。讨论在与家长交流评估结果时，如何平衡对儿童优势的肯定与对支持需求的坦诚反馈。 第六章：专业实践、多样性与包容性 文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）： 深入分析教师如何识别和挑战自身的文化偏见，并将家庭的文化、语言和价值体系积极纳入教室实践中，确保所有儿童都感到被看见和被重视。 支持特殊需求儿童： 概述《个人化家庭服务计划》（IFSP）和《个人化教育计划》（IEP）的核心要素。重点讨论早期干预（Early Intervention）的黄金标准，以及在主流教室中实施通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）的策略，以支持有学习障碍或发育迟缓的儿童。 教师的专业成长与反思实践： 强调持续的专业学习（CPD）的重要性。提供结构化的反思工具（如教学日志、同行观察和行动研究模型），帮助教育者批判性地审视自己的教学行为和决策过程。 第七章：构建强大的家庭与社区伙伴关系 超越“通知”的合作模式： 探讨从单向信息传递到双向赋权合作的转变。提出建立信任、尊重家庭作为儿童第一任教育者的理念。 有效的家庭参与策略： 介绍适应不同家庭日程和背景的参与方式，包括共同规划课程、家庭访问、以及利用技术进行高效沟通的伦理界限。 跨机构的协作网络： 讨论早期教育工作者如何与健康服务、社会服务机构以及社区资源建立连接，以提供对儿童和家庭的整体支持，特别是针对高风险家庭的预防性支持。 本书的最终目标是培养出不仅掌握理论知识，更能将深厚的儿童发展理解转化为富有同情心、高度适应性、且以实证为基础的教学实践的专业人士。

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这本书的文字风格是那种非常学院派的，逻辑严密，论证充分，读起来需要一定的专注力，但同时也给人一种非常可靠的感觉。我特别欣赏作者在阐述每一个教育理念时，都试图追溯其背后的心理学或发展科学依据，这使得书中的观点不仅仅是经验之谈，而是有坚实理论基础支撑的。比如，关于建构主义学习理论在低龄儿童教育中的应用这一章节，作者没有停留在简单的概念解释，而是深入剖析了不同情境下教师应采取的具体干预策略，这一点非常实用。我注意到，书中似乎采用了大量的引文和对经典研究的回顾，这对于希望进行更深层次学术探究的读者来说无疑是宝贵的资源。不过，对于初次接触学前教育实践的读者来说，可能需要搭配其他更侧重于操作指南的读物一起阅读，因为它更倾向于“为什么”和“基于何种原理”，而不是“怎么做”的步骤分解。整体上，这是一本适合在职教师深化理论素养和研究生进行系统学习的严肃著作。

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我发现这本书的排版设计在学术书籍中算是相当人性化了。边距留得恰到好处，方便读者做笔记和标记重点，这对于经常需要回顾和查阅的参考书来说是极其重要的实用功能。内容上，它似乎特别关注如何培养儿童的情感和社会性技能，这在当前越来越强调STEAM教育和认知发展的背景下，显得尤为可贵，它提醒我们不能忽视儿童健全人格的培养。书中对于如何处理敏感期和关键期等概念的解释非常到位，用生动的语言描绘了儿童在特定发展阶段的敏感性，并提供了相应的支持性策略，这对于一线教师来说，是直接的“救命稻草”。读完后，我感觉自己对学前教育的复杂性和重要性有了更深层次的体悟，它不仅是一门学科，更是一门艺术和科学的结合体。这本书的深度和广度都达到了一个令人满意的水平，是值得反复阅读和参考的宝贵资源。

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这本书的行文节奏把握得非常好，它并非一股脑地灌输知识，而是通过设置一些引人深思的小案例或者简短的教育情境描述，来逐步引导读者进入主题。这种叙事方式让阅读体验变得更具互动性，仿佛不是在读一本教科书，而是在和一位经验丰富的教育专家进行深入的交流。我尤其关注到，书中对“环境创设”这一环节的重视程度非常高，它详细阐述了物理环境、时间安排以及人际互动环境如何共同构成一个支持儿童全面发展的学习场域，这比我之前读过的许多书籍只关注于教具准备要深刻得多。此外，它在讨论评估方法时，展现出了一种平衡的视角，既强调了形成性评估在日常教学中的关键作用，也提及了阶段性总结的重要性，避免了过度测试带来的负面影响。这本书的价值在于，它提供了一套完整的教育哲学框架，指导我们如何从更宏观的角度去审视学前教育的本质。

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这本书的封面设计倒是挺有意思，那种柔和的色调和手绘风格的插图，一下子就把人拉回了那种温馨又充满活力的幼儿园氛围里。我一直对学前教育这个领域抱有浓厚的兴趣，但市面上的教材往往过于理论化，读起来挺枯燥的。我抱着试试看的心态翻开了这本，希望能找到一些更贴近实际操作的案例和思考。这本书的排版和字体选择也挺舒服，长时间阅读下来眼睛不会那么累，这一点对于需要反复研读的专业书籍来说很重要。从目录上看，它似乎涵盖了从课程设计到儿童发展评估的多个方面，这让我对内容的广度和深度有了一些期待。我尤其关注它如何处理那些在真实教学环境中经常遇到的棘手问题，比如如何平衡个别化教学与集体活动，或者如何有效地与家长进行沟通。如果它能提供一些经过时间检验的、可操作的解决方案，而不是空泛的理论口号，那它就真的成功了。总的来说，第一印象是积极的，它在视觉呈现上做到了吸引人，接下来就看它内在的实质内容能否支撑起这份良好的开端。

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这本书的结构组织方式非常清晰，章节之间的过渡自然流畅，像是在引导读者进行一次系统的知识建构。我发现它在处理不同年龄段儿童的认知特点时，非常细致地区分了不同阶段的需求和相应的教学策略，这种细致入微的处理方式，避免了“一刀切”的教育弊端。最让我印象深刻的是其中关于“游戏中的学习”这一部分的论述，它成功地将看似随意的儿童游戏行为，提升到了有目的、有结构的学习活动层面进行分析，这极大地拓宽了我对游戏价值的认识。作者似乎非常注重跨文化视野，书中穿插了一些国际上先进的学前教育模式的对比分析，这使得书中的内容不至于局限在某一特定的文化背景之下，具有更强的普适性和参考价值。阅读过程中，我时不时会停下来，在脑海中模拟在自己的教学场景中应用这些方法的场景，这种主动的思考和连接，说明这本书成功地激发了读者的内在对话。

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