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出版者:Continuum

作者:Frank M. Flanagan

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2005-12-20

价格:USD 145.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9780826484673

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
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• 启发式学习

《群星闪耀时：重塑教育的永恒智慧》 一部跨越时空的思想之旅，探索塑造人类文明的教育先驱 在这本书中，我们不探究某一本特定的教育著作，而是将目光投向教育史的宏大叙事中那些最璀璨的群星。这不是对单一理论的梳理，而是一次深入挖掘人类精神内核，探寻不同时代、不同文化背景下的教育思想如何如同催化剂般，推动社会变革与个体觉醒的深度考察。 《群星闪耀时：重塑教育的永恒智慧》旨在引导读者超越当下的教育焦虑与教条主义，回归教育的本质——即如何将一代人的潜能最大化地激发出来，并使之服务于更宏大的社会福祉。本书将聚焦于那些奠定了现代教育基石，却常被我们遗忘在课本注释中的巨人，剖析他们的核心理念，并审视这些理念在当代语境下的回响与挑战。 第一部分：古典回响——奠基者与理想之城 我们首先将回到文明的源头，考察古希腊哲学家的教育愿景。这不是简单地复述柏拉图在《理想国》中对“护卫者”的培养计划，而是深入分析其背后的理念论对教育目标设定的深远影响。教育，在柏拉图看来，是一种将灵魂从洞穴阴影中引向真理光芒的艰巨攀登。我们将讨论这种“提纯”式的教育目标，如何影响了精英教育的构建，以及它与现代强调“普及”和“公平”的理念之间存在的张力。 随后，我们将细致审视亚里士多德的经验主义与实践智慧（Phronesis）。他强调的教育，是将理论知识与日常生活、伦理抉择紧密结合。本书将探讨亚里士多德如何将教育视为培养公民德性的过程，这种对“美好生活”的追求，如何塑造了西方伦理学教育的雏形。我们关注的重点在于，其对实践能力的重视，是否比单纯的知识传授更具现实意义？ 同时，我们不会忽略东方古代教育的深邃智慧。聚焦于儒家思想中对“仁”与“礼”的阐释。孔子的教育理念，是建立在人与人之间和谐关系基础上的道德建构。本书将分析其“有教无类”的初步探索，以及“学而优则仕”背后对个人发展与社会责任的统一要求。这种强调自我修养、内省与社会角色的教育模式，与西方注重个体解放的思潮形成了何种有趣的对话？ 第二部分：信仰与理性——中世纪与文艺复兴的转折点 随着西方世界进入中世纪，教育的主旋律转向了神学与信仰的灌输。本书将解析中世纪经院哲学的教育结构，探讨以托马斯·阿奎那为代表的思想家，如何在坚持信仰绝对权威的前提下，努力调和亚里士多德的理性逻辑。这种“理性为信仰服务”的教育范式，深刻地影响了大学体系的建立，以及知识分类与学科壁垒的形成。 文艺复兴的曙光带来了对人文主义的重新发现。像彼特拉克和伊拉斯谟这样的学者，力图将教育的焦点从天国拉回到人类自身的价值与潜力上。我们探讨人文主义教育对古典文化的热衷，如何催生了对语言、历史、修辞学的重视，并最终促成了对个性化、全面发展个体的渴望。这种对“完人”的塑造，是对中世纪单一宗教视角的有力反拨。 第三部分：启蒙之光——科学、自由与儿童观的革命 启蒙运动是教育史上一次剧烈的地质变动。本书将集中分析洛克的“白板说”（Tabula Rasa）及其对经验教育的奠基性影响。洛克的教育思想，直接挑战了天赋阶级的观念，主张环境与教养决定人的本质，这为现代的普及教育和早期教育理论播下了种子。 紧随其后的是卢梭的激进宣言。在《爱弥儿》中，卢梭提出了“回归自然”的革命性理念。我们着重分析他如何倡导“消极教育”，反对社会对儿童心灵的早期污染，主张教育应遵循儿童自身的发展阶段。这种对儿童主体性的尊重，彻底颠覆了传统上将儿童视为“尚未成熟的成人”的观点，开启了儿童中心主义的先河。 第四部分：系统构建——工业时代与义务教育的诞生 进入工业革命时期，教育的功用性被空前放大。本书将详细考察裴斯泰洛齐的直观教学法和“心、手、脑”并重的教育理念。他将教育视为社会改革的工具，致力于提升底层民众的生活质量，这使得教育从贵族的特权转变为社会救赎的手段。 随后，我们将审视福禄贝尔对“游戏”和“自我活动”的深刻洞察，以及他创立的幼儿园的意义。福禄贝尔将游戏视为人类学习的最高阶段，这一理论为学前教育的专业化奠定了坚实的理论基础。 最后，我们将分析现代义务教育体系的形成，探讨赫尔巴特如何试图将教育学建立为一门精确的、科学化的学科，通过“五段教学法”试图标准化教学过程。这种对系统化、标准化管理的追求，是现代大规模教育体系得以建立的关键推力。 结语：面向未来的永恒追问 《群星闪耀时》最终将带领读者反思：在信息爆炸、技术迭代加速的今天，我们是否正在偏离这些教育先驱们所追求的“人的完善”这一核心目标？是更倾向于洛克的经验塑造，还是卢梭的自然发展？我们如何在全球化的背景下，整合不同文化间的教育遗产，构建一个既能培养具有批判性思维的公民，又能适应未来复杂社会挑战的新型教育范式？ 本书的目的，是激发读者进行一场跨越时空的对话，从这些伟大的思想遗产中汲取力量，重新审视我们所处的时代，并为下一代的教育承担起应有的责任。它是一部关于教育理想的赞歌，也是一则关于坚守人类精神成长的警示录。

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这本书的视角极其广阔，它不仅仅停留在教育技巧层面，而是深入剖析了教育背后的哲学根基和社会责任。我印象最深的是作者对于“公平与卓越”之间平衡的论述，这无疑是当前教育改革中最棘手的问题之一。书中并未给出简单的答案，而是引导读者去思考，真正的教育公平，究竟是“给予所有人相同的资源”，还是“根据每个人的需求提供最适合的资源”。这种辩证的思维方式，极大地拓宽了我的认知边界。作者引用的历史背景资料非常扎实，每一处的论证都有坚实的文献支撑，读起来让人感到非常可靠和信服。我尤其欣赏它对不同文化背景下教育模式的对比分析，展现了一种跨越国界的全球化视野。读完后，我感觉自己不再是一个孤立的教育参与者，而是置身于一个宏大的人类知识传承体系之中。那种历史的厚重感和对未来的责任感油然而生，它促使我重新审视自己在这个链条中的角色定位。这本书的深度，绝对配得上“经典”二字。

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我必须说，这本书的结构设计简直是教科书级别的示范。它将复杂的教育理论拆解成易于理解的模块，每一个模块之间的过渡都衔接得天衣无缝，仿佛在听一位大师的精彩讲座。最让我惊艳的是它对“情感智能在教学中的应用”的探讨。在很多教育论著中，情感往往被视为辅助因素，但这本书明确指出，没有高质量的情感连接，任何知识传递都是低效的。作者用了大量篇幅描述如何建立信任、如何处理冲突，以及如何将失败转化为学习机会的具体情境。这些描述非常细腻、真实，让我仿佛身临其境，能够清晰地感受到教学现场的微妙变化。阅读过程中，我好几次停下来，在笔记本上画出思维导图，试图梳理作者构建的知识网络。对于那些在教育一线摸爬滚打多年的专业人士来说，这本书提供的不是新奇的概念，而是对既有经验的一种系统性提炼和升华，极大地增强了我们对自身职业的认同感和专业自信心。

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这本著作的写作风格，可以说是兼具学者的严谨与诗人的浪漫。它的语言充满画面感，即使是讨论诸如“认知负荷理论”这样偏技术的概念时，作者也能运用精妙的比喻，让抽象的理论变得触手可及。我特别享受那种被文字拥抱着、引导着前进的感觉。书中对于“创造力培养”的章节，我反复阅读了好几遍，作者提出了一种“受控的混乱”的学习环境，这与当下许多过度强调标准化的教育路径形成了鲜明对比。他强调，真正的创新往往诞生于边界模糊、规则可协商的空间。这种对传统“秩序”的挑战，读起来让人感到无比振奋。全书的节奏把握得非常好，有深入的理论剖析，也有轻松活泼的访谈片段穿插其中，使得长篇阅读过程毫无疲惫感。它成功地做到了既能满足研究者的深度需求，又能吸引普通读者的兴趣，这在专业书籍中是极其难得的成就。

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这本书的价值，远超出一本普通的教育读物范畴，它更像是一份对未来学习的宣言。作者以一种近乎预言家的姿态，描绘了未来教育可能面临的挑战——例如，在人工智能全面普及的时代，人类教育者的核心价值将是什么。书中关于“人文素养的不可替代性”的论述，掷地有声，让我对那些担心技术取代教师的观点有了更坚定的反驳依据。我欣赏作者的勇气，敢于直面教育体系中那些根深蒂固的弊病，并提出具有颠覆性的解决方案。比如，书中对“评估体系”的批判，指出当前过度依赖标准化考试，如何扼杀了学生的个性和探索精神，这一点深得我心。整本书的论证链条非常完整，从宏观的社会需求到微观的课堂实践，层层递进，逻辑严密，令人信服。读完后，我有一种强烈的冲动，想要立即将书中的洞见分享给身边的每一位同仁，因为它确实有能力改变我们看待教育这件事的方式和深度。

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这本书绝对是教育领域的一股清流，读完之后让人对“教书育人”有了全新的认识。作者的叙事手法非常独特，他没有采用那种枯燥的说教式口吻，而是通过一系列生动的故事和深刻的案例分析，将复杂的教育理念娓娓道来。我特别喜欢其中关于“激发内在驱动力”的那一章节，它颠覆了我过去认为“好老师”就是“知识渊博的传播者”的固有观念。书中详细阐述了如何通过个性化的互动和情境创设，让学生真正爱上学习，而不是出于完成任务的目的。那种深入骨髓的洞察力，让人忍不住想要立刻去实践书中的方法。它不是那种读完就束之高阁的理论书籍，而是真正能指导实践、引发思考的行动指南。更令人称道的是，它探讨了技术融入教育的未来趋势，描绘了一个充满可能性的学习图景，而非一味地渲染技术带来的弊端。整体阅读体验酣畅淋漓，文笔流畅，逻辑严密，是我近年来读到的最具启发性的教育类读物之一。它让我开始反思，我们当前教育体系中那些被视为理所当然的环节，究竟有多少是真正服务于学生的全面成长的。

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