D幼儿园渗透式领域课程教学挂图数学中班下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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isbn号码:9780078110160

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• 幼儿园数学
• 渗透式课程
• 领域课程
• 教学挂图
• 中班下
• 学前教育
• 启蒙教育
• 认知能力
• 数学启蒙
• 教具

好的，这是一份关于“D幼儿园渗透式领域课程教学挂图数学中班下”之外，其他主题的详细图书简介。 --- 书名：《创意搭建与空间思维启蒙：幼儿园大班结构探索与工程实践指南》 图书简介 一、书籍概述 《创意搭建与空间思维启蒙：幼儿园大班结构探索与工程实践指南》是一本专为幼儿园大班（5-6岁）幼儿设计的综合性学习资源，旨在通过丰富的动手操作和结构搭建活动，系统培养幼儿的空间感知能力、逻辑思维能力以及初步的工程概念。本书跳脱出传统的数学计算和图形认知范畴，将重点放在了“建构”这一核心活动上，将艺术、科学、技术和工程（STEM）的早期理念融入到日常的课程活动中。 本书共分为六大主题模块，涵盖了从基础的平衡与支撑到复杂的桥梁、高塔设计等内容。我们深信，幼儿最好的学习方式是亲身体验和创造，因此，本书的核心在于提供详实的操作步骤、丰富的材料建议以及相应的评估与反思引导，帮助教师和家长组织高质量的结构搭建活动。 二、核心内容模块详解 模块一：基础结构与平衡艺术 本模块聚焦于材料的特性认知和结构稳定性基础。幼儿将学习认识不同材料（如积木、纸板、吸管、橡皮泥等）的物理属性，理解重量、重心和支撑点的概念。 主要活动： 堆叠挑战——在不使用胶水的情况下，如何搭出最高的积木塔？“摇摆不倒翁”实验，探索重心对物体稳定性的影响。设计可以支撑重物的支撑结构，理解“基础决定上层”的原理。 能力培养： 观察力、手眼协调能力、初步理解物理平衡的概念。 模块二：简单的机械与运动 本模块引入了机械系统的基本元素，激发幼儿对“如何让物体动起来”的好奇心。我们将利用简单的工具和材料，引导幼儿探索杠杆、轮子和轴的原理。 主要活动： 制作一个简单的跷跷板，观察力臂的变化如何影响承重。设计并制作带有轮子的玩具车，比较不同形状轮子在不同平面上的移动效果。理解“推”与“拉”产生的运动差异。 能力培养： 观察简单机械如何工作，初步建立因果关系（动作产生运动）。 模块三：桥梁的秘密：跨越与连接 桥梁是工程学的经典课题。本模块将带领幼儿体验设计和建造能够跨越障碍物的结构。 主要活动： 模拟河流与障碍，使用雪糕棒或吸管搭建“最坚固的桥”。学习区分梁式桥、拱桥的基本形状，并尝试模仿建造。测试不同跨度下桥梁的承重能力，记录“桥塌了”的原因。 能力培养： 空间想象力、解决实际问题的能力、理解结构形式对强度的影响。 模块四：高塔与摩天楼的梦想 本模块将挑战幼儿的垂直建造极限，重点在于如何将结构向高处延伸，同时保持稳固。 主要活动： 讨论“什么是稳固的高塔？”从方形底座到圆形底座的对比实验。学习使用“连接件”（如橡皮泥或胶带）来增强连接点的稳定性。设计一座地标性建筑模型，并为其命名与介绍。 能力培养： 垂直空间规划能力、对稳定性和连接技术的直观理解。 模块五：封闭空间与庇护所的构建 本模块关注如何利用材料围合空间，创造出能够遮风挡雨或容纳特定物品的“庇护所”。 主要活动： 使用大块布料、纸箱等材料，合作搭建一个小型“帐篷”或“小屋”。讨论屋顶的坡度与排水的关系（初步涉及自然现象）。设计一个能“保护”玩具免受“雨淋”的结构。 能力培养： 三维空间组合能力、理解围合性结构的功能性。 模块六：解构与创新：升级你的设计 工程学不仅仅是建造，更重要的是改进。本模块鼓励幼儿回顾之前的作品，进行迭代和优化。 主要活动： 对照最初的搭建记录，讨论哪些部分容易失败，哪些部分表现出色。引入“升级挑战”——如何在不增加材料总量的条件下，让塔高增加5厘米？或者让桥梁的承重增加一倍？ 能力培养： 批判性思维、自我评估与改进的能力、创新精神。 三、教学特色与价值 1. 强调过程而非结果： 本书着重记录幼儿在搭建过程中尝试、失败、再尝试的完整过程，鼓励幼儿学会从错误中学习。 2. 跨学科整合： 搭建活动自然融合了艺术的造型美感、科学的力学原理和工程的实践操作。 3. 材料的开放性： 鼓励使用回收材料和日常生活中常见的非标准化教具，激发幼儿的创造力和对资源的再利用意识。 4. 教师支持系统： 每项活动后附有详细的“活动目标”、“材料清单”、“关键提问点”和“观察记录表”，便于教师精准把握幼儿的发展水平并进行有效评估。 《创意搭建与空间思维启蒙》不仅仅是一本活动手册，它是一份邀请函，邀请孩子们走进结构的世界，用双手去触摸、去理解我们周围复杂而精妙的物理世界。通过这些动手实践，幼儿将在乐趣中为未来的科学与工程学习打下坚实而有趣的基础。 ---

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作为一位刚从师范院校毕业的新手老师，我的理论知识是充足的，但实践经验，尤其是如何把抽象的数学概念转化为孩子们能接受的“游戏化语言”，一直是个挑战。这套挂图的价值对我来说，很大程度上体现在它的“情境创设”能力上。它不仅仅是展示数学知识，更是在构建一个微缩的数学世界。例如，在学习“形状”时，挂图上展示的不是孤零零的正方形和圆形，而是“方形的窗户”、“圆形的皮球”，甚至是“三角形的屋顶”。这种情境的代入感，让孩子们觉得数学不再是课堂上的枯燥练习，而是他们生活中无处不在的元素。我尤其喜欢它在“测量”部分的处理方式。它没有直接给出刻度尺，而是通过让小动物排队、用积木块来丈量桌子的高度，这种用生活化工具进行初步测量的引导，非常符合中班幼儿的认知发展规律——从“动手操作”到“概念理解”。它为我这个新手老师提供了一套现成的、经过验证的教学路径图，让我能自信地驾驭课堂，同时也为我提供了丰富的范例，帮助我提升自己的语言组织和场景构建能力。

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我对于课程的“兼容性”和“适配度”非常看重，因为我们园区的教学体系是比较多元的，既要遵循省里的指导大纲，也要融合我们自己的特色活动。这套挂图的“渗透式”设计理念，让我感到它具有极强的包容性。它没有死板地限定教学顺序，而是提供了一套丰富的视觉资源库。这意味着，我可以在进行“主题活动”（比如“我们去农场”）时，灵活地将挂图中的“点数”、“分类”、“图形识别”等模块穿插进去，实现真正的跨学科融合。它就像一个强大的视觉辅助工具箱，随时可以根据当天的教学重点和孩子们的兴趣点被“激活”。举个例子，当我们正在进行一个关于“春天来了”的自然角主题时，我就可以立刻调出挂图上关于“数量增多”或“颜色深浅变化”的那几张，孩子们会非常自然地把眼前的鲜花和挂图上的图例进行对比，学习效果是“1+1>2”的。它的设计没有把数学知识“关”在一个单独的盒子里，而是让它像空气和水一样，流淌在整个教学环境之中。这种高度的灵活性和资源整合能力，是衡量一套优秀教学材料的硬性标准，而这套挂图无疑达到了很高的水准。

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我是一个非常注重材料“质感”和“耐用性”的园长，采购教具从来不会只看价格。坦率地说，初次接触这套挂图时，我对它的装订和材质略有些疑虑，但实际使用后，完全打消了顾虑。我们幼儿园的孩子动手能力强，对教具的“破坏力”是出了名的，传统的纸质挂图用不了多久边角就会卷曲、甚至被撕破。这套挂图的材质明显是经过特殊处理的，表面非常光滑，防水防潮，即使用湿布擦拭也不会掉色或损坏，这对保持教学材料的长期吸引力至关重要。更让我满意的是它的“系统性”和“连贯性”。很多挂图系列虽然有不同的主题，但模块之间衔接很生硬。这套挂图的数学概念是层层递进的，从基础的集合、分类，过渡到简单的量感、数序，再到初步的图形认知，它的逻辑脉络非常清晰，非常适合我们这种推行主题教学的机构。我们老师在备课时，可以直接沿着挂图的序列走，保证了教学进度的科学性和一致性。它为我们提供了一个坚实、可靠的教学“骨架”，让老师们可以把更多精力放在如何与孩子们进行生动的互动和个性化的引导上，而不是纠结于“今天该教什么”或者“这个概念要怎么画出来”。这种高品质的材料投入，绝对是值得的长期投资。

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这套挂图真是太给力了，特别是对于像我这样对传统教学模式感到有点力不从心的幼师来说，简直是雪中送炭。我刚接手中班，孩子们对数学概念的理解总是慢半拍，尤其是涉及到具体操作和形象思维的转换时，光靠口头描述或者小卡片根本不够。这套“渗透式领域课程教学挂图”的设计理念我特别欣赏，它不是那种生硬的、孤立的数学知识点堆砌，而是巧妙地将数学融入到孩子们熟悉的日常场景中。比如，关于“空间方位”的教学，他们不是直接讲“左边、右边”，而是用一个大场景图，画出了幼儿园里的小朋友在玩滑梯、在排队的情景，孩子们一看就懂了，还能讨论“小明在队伍的哪个位置”。这种“润物细无声”的教学方式，极大地降低了孩子们对数学的抵触情绪。挂图的色彩搭配非常明亮、活泼，图案细节丰富但不杂乱，每一张图都像一个小故事，能牢牢抓住孩子们的注意力。我用了几周下来，发现孩子们不仅主动参与课堂讨论的积极性高了，连课后玩“过家家”的时候，都会不自觉地用到“分一分”、“数一数”这些概念，这种从“学会”到“会用”的转变，让我对这套挂图的实用性深信不疑。特别是对于中班下学期这种需要开始系统性巩固基础概念的阶段，它的内容深度和广度拿捏得恰到好处，既不过于超前，也绝不流于表面，真正做到了以幼儿为中心。

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说实话，我一开始以为这种“挂图”形式会比较老套，感觉像是回到了我小时候的课堂，毕竟现在市面上各种APP和互动白板五花八门。但使用这套“渗透式”挂图后，我发现它完美地弥补了电子设备在“具象化”和“集体聚焦”上的不足。电子屏幕虽然炫酷，但它很容易让孩子沉迷于触摸和点击，反而分散了对核心数学概念的理解。挂图的优势在于它的“固定性和可操作性”。它挂在墙上，形成了一个固定的、可视化的参照系。比如我们在讲解“比较多少”时，把不同数量的图形并排放置，孩子们可以一目了然地看出差异，而且可以随时指着图上的具体元素进行比较，这种“共同视觉焦点”是电子屏幕难以替代的。更关键的是，它极大地解放了老师的双手。老师不需要一直低头操作平板或电脑，而是可以全程面向孩子，用富有表现力的语言去引导、去提问。挂图本身就是一个完美的“提问启动器”，它不是答案，而是激发思考的媒介。我发现孩子们在盯着挂图讨论时，眼神里那种专注和探索欲，比对着屏幕时要强烈得多。这套挂图让我的课堂重新充满了“面对面”的温度和活力。

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