Action and Reflection in Teacher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Harvard, Gareth Rees/ Hodkinson, Phil (EDT)

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页数:0

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价格:49.95

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isbn号码:9781567500585

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• 教师教育
• 行动研究
• 反思实践
• 教学反思
• 教师发展
• 专业发展
• 教育理论
• 实践教学
• 经验学习
• 教育心理学

好的，以下是一部名为《教学实践中的批判性反思：面向有效教学的专业成长路径》的图书简介。 --- 教学实践中的批判性反思：面向有效教学的专业成长路径 作者： [此处可留空，或填写虚构作者名] 出版社： [此处可留空，或填写虚构出版社名] ISBN： [此处可留空，或填写虚构ISBN] 页数： 约 600 页 定价： [此处可留空，或填写虚构定价] --- 内容简介 在当代教育改革的浪潮中，教师不再仅仅是知识的传授者，更是教学活动的策划者、课堂环境的塑造者以及终身学习的实践者。《教学实践中的批判性反思：面向有效教学的专业成长路径》一书，正是在这一时代背景下应运而生的一部力作。本书深入探讨了批判性反思在教师专业发展中的核心地位，并提供了一套系统化、可操作的框架，旨在帮助一线教师和师范生超越日常教学的惯性操作，实现深层次的专业蜕变。 本书的核心论点是：有效的教学并非源于对既定课程标准的简单遵循，而是建立在教师持续、深入、且具有批判性的自我审视之上。我们认为，反思是连接“做了什么”与“为什么这么做”以及“如何做得更好”之间的桥梁。然而，不同层次的反思带来了截然不同的专业产出。本书聚焦于“批判性反思”，区别于仅仅描述性或回顾性的反思，它要求教师质疑预设的信念、挑战环境的限制，并探索替代性的教学范式。 全书结构清晰，共分为四大核心部分，层层递进地构建起一个完整的批判性反思生态系统。 第一部分：反思的理论基石与实践场域 本部分为全书奠定了理论基础，清晰界定了批判性反思的内涵、价值及其在教育学理论中的定位。 第一章：从经验到智慧：反思在教师专业身份建构中的作用 本章追溯了反思性实践的教育哲学源头，从杜威的经验论到肖恩的“实践中的反思”，阐述了反思如何从一种个人习惯升华为一种专业义务。重点讨论了“技术性理性”与“实践性智慧”之间的张力，指出批判性反思是打破技术性理性束缚的关键工具。 第二章：批判性反思的维度与层次划分 详细区分了描述性反思、评估性反思和批判性反思。批判性反思被界定为质疑隐含的意识形态、权力结构以及文化偏见的能力。本章提供了实用的工具，帮助教师辨识自己当前所处的反思层次，并设定向更高层次跃迁的目标。 第三章：课堂作为反思的实验室：情境化教学的复杂性 探讨了真实课堂环境的复杂性——时间压力、学生差异、课程标准、行政要求——如何既是反思的障碍，也是反思的催化剂。本章通过案例分析，展示了如何在碎片化的教学时间中嵌入高密度、高价值的反思活动。 第二部分：批判性反思的工具箱与方法论 本部分是本书的实践核心，提供了具体的技术和方法论，指导教师如何系统地收集数据、结构化思考过程。 第四章：日志、叙事与自我对话：构建个人反思档案 深入讲解了反思性写作的多样形式。重点介绍“情境-行动-结果-疑问”四段式日志的构建，以及叙事反思如何帮助教师重构个人教学故事，发现叙事中的关键转折点。本章特别强调了“非评判性倾听”自身声音的重要性。 第五章：收集“他证”：利用学生反馈与观察数据进行批判 批判性反思不能仅凭个人感觉，必须与外部证据进行校准。本章详细介绍了如何设计有效的学生反馈机制（如“我学到了什么，我感到困惑的是什么”问卷），以及如何利用同行观察、课堂录像等外部数据，以客观的视角解构教学决策。 第六章：情景模拟与“反事实思维”：预演与重塑 介绍了一种前瞻性的反思技术——情景模拟。教师可以针对预期的教学挑战，构建多种替代性的干预方案，并在模拟中评估其潜在后果。这有助于教师在真正面对危机时，能迅速调动已内化于心的批判性思维模式。 第三部分：聚焦于特定教学领域中的批判性整合 本书拒绝“一刀切”的建议，而是深入到具体的教学领域，展示批判性反思如何具体作用于教学设计的核心要素。 第七章：课程选择的意识形态批判：谁的知识被优先？ 本章挑战教师对于“既定课程”的接受程度。它引导教师反思课程内容的选择是否具有文化偏见，是否充分代表了多元学生的经验。教师需要批判性地评估教材的隐性偏见，并发展出“修正性课程”的理念。 第八章：评估的公平性与效度：超越分数背后的权力关系 评估是教学中最容易陷入惯性思维的环节。本章探讨了标准化的测试与形成性评估背后的哲学假设。批判性反思要求教师质疑“有效评估”的标准，考察评估方式是否真正测量了学生的学习深度，以及是否存在系统性的评估不公。 第九章：构建包容性课堂：应对差异性与边缘化 本章聚焦于社会公正教学。它要求教师深刻反思自身在处理课堂中的种族、性别、社会经济地位差异时的盲点。批判性反思在此处表现为对自身“无意识偏见”的主动挖掘和积极干预，以确保所有学生都能在学习环境中获得赋权。 第四部分：将反思嵌入专业学习共同体 个体反思的价值是巨大的，但集体的批判性反思能产生指数级的专业成长。 第十章：从“自我反思”到“集体反思”的飞跃 探讨了专业学习共同体（PLC）如何从一个社交场所转变为一个高风险、高信任度的批判性对话空间。重点在于建立“安全质疑”的文化，确保反馈是建设性的，而非防御性的。 第十一章：导师制与教练的批判性角色：引导而非指导 本章为教育领导者和资深导师设计。它阐述了资深教师在指导新手时，应避免直接提供“解决方案”，而应运用探究性提问（Socratic Questioning）来引导新手自己发现知识盲点，从而将依赖转化为自主的批判能力。 第十二章：持续的专业身份重塑：将反思内化为教学的DNA 总结全书，强调批判性反思并非一个阶段性任务，而是一种持续的专业心态。本章指导教师如何将反思工具整合到职业生涯的每个阶段，面对新的教学挑战和教育政策时，能够保持敏捷的、批判性的应对能力，确保专业成长的永续性。 --- 本书的独特价值 《教学实践中的批判性反思：面向有效教学的专业成长路径》的独特之处在于其深度、结构和实操性的完美结合。它不仅仅停留在对“反思”概念的赞美，而是提供了一套循序渐进、可量化追踪的系统路径。本书旨在培养出能够质疑现状、敢于实验、并能从每一次教学失败中提炼出深刻洞见的教育家。它将是所有致力于提升教学质量、追求教育卓越的教师、教师教育者以及教育管理者不可或缺的案头工具书。通过本书的引导，教师将学会如何将日常的教学活动，转化为持续的、富有生产力的专业对话。 ---

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这本书的魅力在于它对人类学习过程的深刻同理心。它不仅关注教师自身的成长，更间接、但有力地触及了学生学习的本质。作者通过对教师反思过程的剖析，其实是在为我们展示如何构建一个更具回应性的学习环境。我发现，书中许多关于“叙事性反思”的讨论，极大地启发了我重新组织自己的专业档案和经验总结的方式。它鼓励我们不再将失败的尝试视为终点，而是将其视为构建更精细教学策略的原材料。这种积极的、面向成长的视角，极大地缓解了教育工作者常常感到的挫败感，让“专业发展”这件事不再是一项任务，而更像是一场持续的、充满发现的旅程。

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从文笔来看，作者的语言风格兼具学术的严谨与哲学的思辨深度，但又保持了令人惊讶的清晰度。它避免了晦涩难懂的行话堆砌，而是用一种近乎散文诗的节奏来推进论点。我特别欣赏书中穿插的那些案例研究——它们并非是经过完美修饰的“成功故事”，而是充满了真实人性的挣扎与顿悟。这种对过程的忠诚，使得这本书读起来不像是教科书，更像是一部关于教育灵魂成长的内心史。它挑战了我们对于“有效教学”的预设，邀请我们去探索那些潜藏在可见行动之下的、更为深层次的动机和信念系统。读完后，我感觉自己的知识框架不仅得到了拓展，更重要的是，我的“教育良知”被重新校准和唤醒了。

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这本书的叙事节奏把握得极为精准，它不像某些学术著作那样，在开篇就用大量的术语将读者拒之门外。相反，它像一位经验丰富的导师，循序渐进地引导我们进入一个复杂但又至关重要的思考领域。我尤其对其中关于“情境化知识”的论述印象深刻。作者没有将教师的专业知识视为一套可以标准化的、外在于实践的工具箱，而是强调了知识是如何在具体的、充满不确定性的课堂环境中被创造、被检验、被修正的。这种对实践中“智慧”的尊重和挖掘，无疑是对当前过度依赖标准化评估体系的一种温和而有力的反拨。阅读时，我时常停下来，回想自己过去的教学片段，那些曾经模糊不清的直觉，在作者的阐释下，忽然有了清晰的脉络和理论支撑，这感觉非常美妙。

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这本书的视角真是令人耳目一新，它巧妙地将理论构建与实践操作之间的鸿沟进行了弥合。作者似乎对当代教师教育领域中那些悬而未决的难题有着深刻的洞察，尤其是在强调“行动”与“反思”如何形成一种动态的、相互促进的关系时，那种细腻的笔触和严谨的逻辑推演，让人在阅读过程中不断地进行自我审视。我特别欣赏它在探讨如何设计那些真正能够激发教师主动性而非仅仅停留在口头陈述的专业发展活动时所展现出的创造力。它不是简单地罗列最佳实践，而是深入剖析了促成这些实践成功的底层认知结构和情感投入。通读全书，我感觉自己仿佛完成了一次深度的内在对话，对“成为一名更优秀的教育者”这件事的理解变得立体和丰满了许多，不再是那种非黑即白的二元对立，而是充满了连续性和适应性的张力。

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老实说，我最初拿起这本书时，对它的实用性持保留态度，以为它会是那种高高在上、只谈概念的理论说教。但出乎意料的是，这本书展现出一种罕见的“入世”精神。它没有回避教师日常工作中的压力和复杂性，反而将这些视为反思的绝佳素材。作者似乎非常善于捕捉那些发生在课堂细微之处的“教学瞬间”，并将这些瞬间提升到理论分析的层面，再将提炼出的洞察反馈回行动的指导中。这种循环往复的论证结构，使得书中的每一个观点都具有极强的可操作性，它不是教你“做什么”，而是教你“如何思考你正在做的事”。对于那些渴望在日复一日的教学重复中寻求突破的资深教师而言，这本书提供了一把精妙的钥匙，能够解锁新的观察维度。

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