Rethinking Language Pedagogy From A Corpus Perspective pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:International Conference on Teaching and Language Corpora (3rd

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页数:262

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价格:654.00元

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isbn号码:9783631365540

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• 语料库语言学
• 二语习得
• 语言教学
• 教学法
• 词汇研究
• 语法教学
• 语篇分析
• 应用语言学
• 英语教学
• 语言研究

探索现代语言教学的边界：一部聚焦于数据驱动的教学法革新的著作 书名： Rethinking Language Pedagogy From A Corpus Perspective （从语料库视角重塑语言教学法） 注意：以下简介内容 不包含 原书中的具体论述和研究成果，而是描绘了一部在相近领域内，但视角和侧重点不同的、具有前瞻性的语言教育学著作可能涵盖的广阔议题与深度探讨。 --- 导言：时代呼唤的教学范式转型 在信息爆炸与全球互联的时代背景下，传统语言教学模式正面临前所未有的挑战。学生的需求日益多元化，他们需要的不再是孤立的语法规则和脱离实际的词汇列表，而是能够即时应用于真实交际场景的语言能力。本书旨在构建一个全新的理论框架，探讨如何利用最前沿的教育技术、认知科学发现以及跨学科的研究成果，驱动语言教学法进行一次根本性的、结构性的变革。 本书的核心议题在于超越现有教学实践的局限性，转向一种以学习者为中心、以能力建构为导向、并且高度依赖可量化证据的教学路径。我们不再满足于对“有效性”的模糊感知，而是致力于构建一套严谨的、可验证的教学评估和设计体系。 第一部分：语言学习的认知基础与神经科学视角 本部分深入剖析了成人及青少年语言习得的内在机制，着眼于认知科学如何重塑我们对“学习”的理解。 1. 记忆的动态重构：工作记忆与长期提取 我们探讨了语言信息在短期记忆和长期记忆之间流转的复杂路径。重点分析了知识的编码、巩固与检索过程，特别是如何设计那些能够有效对抗遗忘曲线的教学活动。这部分将详细阐述“间隔重复”（Spaced Repetition）在语言输入和产出环节中的优化策略，以及如何通过心智模型的建立来深化对语言结构和语用规则的理解，而非仅仅是机械记忆。 2. 注意力分配与语言输入的可及性 成功的语言学习高度依赖学习者对目标语言输入的有效“捕捉”。本书考察了选择性注意力在输入处理中的关键作用。我们分析了在混合式学习环境中，如何通过调整多媒体元素的呈现方式、节奏和密度，来最大化学习者的注意力投入（Engagement）。这包括对“可理解性输入”（Comprehensible Input）概念的深化理解，将其置于现代神经科学对信息处理速度和容量的界定之下。 3. 元认知能力的培养：成为自主学习者 语言学习能力的提升，很大程度上取决于学习者对自身学习过程的监控和调节能力。本部分重点讨论了元认知策略的显性教学。我们提出了一套系统化的训练流程，帮助学习者识别自己的学习偏好、设定可达成的目标，并学会自我纠错。这包括对“思维导图”、“学习日志”以及“反思性写作”在促进语言技能内化方面的有效性进行深入评估。 第二部分：教学法设计的生态系统与技术融合 本部分将目光投向教学实践的前沿，探讨如何将认知理论转化为可操作的、适应未来需求的教学设计。 4. 任务导向教学法的深化与情境真实性 任务导向教学法（TBLT）是当代语言教学的核心范式之一。本书并未停留在任务设计的基本原则上，而是深入探讨了如何构建具有“生态真实性”（Ecological Authenticity）的任务环境。这意味着任务不仅要在形式上模仿真实世界，更要在情感、社交和认知压力上模拟真实的交际情境。我们将考察复杂性理论在任务难度分级中的应用，确保任务的难度能够持续挑战学习者而不导致焦虑。 5. 混合式学习环境的优化与身份构建 远程学习和面对面教学的融合已成常态。本书批判性地审视了当前混合式学习环境（Blended Learning Environments）的构建原则。我们关注的焦点是“数字身份”（Digital Identity）在语言学习中的作用——学习者如何在虚拟空间中建立和维护他们的语言使用者形象，以及技术工具如何赋能这种身份的构建，而非仅仅是知识的传输媒介。 6. 评估的范式转变：从测量到诊断 传统的终结性评估往往无法反映学习的动态过程。本部分倡导将评估转变为一种持续的、形成性的诊断工具。我们探讨了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）的严谨性构建，以及如何利用新兴的数字工具对学习者的流利度（Fluency）、准确性（Accuracy）和复杂性（Complexity）进行细致入微的量化分析，从而为个性化教学路径提供实时的反馈数据。 第三部分：跨文化交际与语言的社会建构 语言学习的最终目标是有效的跨文化交际。本部分将焦点从个体认知扩展到社会文化互动层面。 7. 语用能力的系统习得 理解语言的字面意义只是第一步。真正困难的是理解“话语行为”（Speech Acts）在不同文化背景下的微妙差异。本书提出了一个框架，用于系统地教授和练习语用能力，包括礼貌原则（Politeness Theory）、间接言语（Indirectness）的理解与运用。这部分强调了文化敏感性的培养，超越了简单的文化知识罗列，聚焦于互动中的适应性调整。 8. 社会公平与语言接入的伦理责任 语言教育的普及性与公平性是衡量其现代性的重要标准。本书讨论了在资源分配不均的背景下，教学设计应如何确保所有学习群体——无论其社会经济背景或学习起点如何——都能公平地接触到高质量的学习资源和有效的教学支持。我们探讨了语言教学中的“数字鸿沟”及其对学习成果的影响，并提出了克服这些障碍的政策和实践建议。 9. 多语种背景下的语言迁移与协同作用 在全球化的背景下，学习者往往已掌握一门或多门母语或第二语言。本书探讨了语言间的相互影响（Transfer and Interference），并提出了一种利用学习者现有语言资源作为桥梁的教学策略。我们倡导一种多语种意识（Multilingual Awareness）的培养，将所有已习得的语言视为宝贵的认知资产，而非学习新语言的障碍。 结论：面向未来的语言教育家 本书最终旨在激发教育工作者对现有范式的深刻反思，并为他们提供一套基于坚实理论基础和前沿研究的实践工具包。成功的语言教学法革新，需要研究者、教师和学习者共同参与的持续对话。这部著作，正是为了点燃这场对话，确保未来的语言教育能够真正满足二十一世纪学习者对能力与交流的迫切需求。

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