Psychology of Learning For Instruction pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Driscoll, Marcy P.

出品人:

页数:464

译者:

出版时间:

价格:808.00 元

装帧:

isbn号码:9780205578436

丛书系列:

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• 学习心理学
• 教学心理学
• 教育心理学
• 认知心理学
• 学习理论
• 教学设计
• 教学策略
• 动机
• 记忆
• 问题解决

《教育中的心理学：学习的基石》 本书深入探究了影响学习过程的心理学原理，旨在为教育工作者、课程开发者以及所有对如何更有效地学习和教学感兴趣的人士提供一个全面而实用的框架。我们相信，理解学习背后的心理机制，是构建卓越教学实践的关键。 核心内容概览： 本书分为多个相互关联的章节，层层递进地剖析了学习的各个层面。 第一部分：学习的基础理论 认知主义视角： 这一部分将带领读者走进信息加工模型，探讨学习是如何通过感知、记忆、注意力、问题解决和决策等认知过程来实现的。我们将详细介绍工作记忆的容量限制及其对学习策略的影响，并深入分析长时记忆的编码、储存和提取机制，包括模式识别、 schema 理论以及语义网络等关键概念。此外，本书还将审视“元认知”在学习中的核心作用，强调自我监控、自我调节以及对自身学习过程的理解如何显著提升学习成效。 建构主义视角： 本部分强调学习者在构建自身知识体系中的主动角色。我们将深入探讨皮亚杰的认知发展阶段论，以及维果茨基的“最近发展区”和“脚手架”理论在教学设计中的应用。读者将了解如何通过情境化学习、协作学习以及探究式学习来促进学生意义建构。本书还将讨论学习者原有的知识和经验如何影响新知识的习得，以及如何设计教学活动来激活和调整这些前置知识。 联结主义与行为主义的现代解读： 尽管本书侧重于认知过程，但我们也承认联结主义和行为主义在特定学习情境下的价值。我们将探讨经典条件反射和操作性条件反射的基本原理，并重点分析它们在课堂管理、行为塑造以及技能训练中的现代应用。此外，我们还将审视联结主义对神经科学研究的启示，以及其在理解习惯形成和自动反应中的作用。 第二部分：影响学习的关键因素 动机与情感： 学习并非纯粹的智力活动，强烈的动机和积极的情感是驱动学习不可或缺的要素。本部分将深入分析内在动机和外在动机的差异，以及如何通过目标设定、成就感体验、以及提供自主权来激发学生的学习兴趣。我们将探讨归因理论，解释学生如何解释成功和失败，以及这如何影响他们的学习态度和坚持性。同时，本书也将关注情绪在学习中的作用，包括焦虑、挫败感、自信心以及学习环境的积极情感氛围如何影响学习效果。 个体差异与多样性： 认识到学习者的独特性是实现有效教学的前提。本部分将详细阐述学习风格、认知风格、先天气质以及文化背景等个体差异因素如何影响学习过程。我们将讨论如何识别和适应不同学习者的需求，并提供具体的教学策略，以支持不同学习背景的学生，促进所有学生的公平学习机会。 记忆策略与学习技巧： 掌握有效的学习方法是事半功倍的关键。本书将系统介绍各种被科学证明的记忆策略，包括重复、精细化复述、间隔重复、提取练习、联想记忆以及心智图等。我们将深入分析这些策略背后的认知原理，并指导读者如何根据不同的学习内容和目标选择和应用最适合的学习技巧。 第三部分：教学设计与实践 教学目标的设定与评估： 本部分将指导读者如何根据学习理论制定清晰、可衡量的教学目标，并探讨各种形成性评估和总结性评估的方法。我们将重点介绍如何通过反馈来促进学习，以及如何设计评估活动来反映学习的真实程度和深度。 课程内容的组织与呈现： 如何将复杂的知识转化为易于理解和吸收的形式，是教学设计的核心挑战。本书将探讨信息组织原则，如知识地图、概念图、分层信息以及类比的使用，并分析如何根据学习者的认知负荷设计教学材料。 课堂互动与协作学习： 学习是一个社会性过程，积极的课堂互动和有效的协作学习能够极大地促进知识的共享和理解。我们将分析不同类型的协作学习模式，如小组讨论、项目式学习、同伴辅导等，并提供如何管理小组动态、促进有效沟通的实用建议。 技术在学习中的应用： 随着教育技术的飞速发展，如何有效利用数字工具来支持学习是当今教育面临的重要课题。本书将审视在线学习平台、交互式模拟、教育游戏等技术在促进学习中的潜力，并讨论如何将技术有机地融入教学设计，以增强学习的趣味性和有效性。 本书的价值： 《教育中的心理学：学习的基石》不仅仅是一本理论书籍，更是一本实践指南。通过深入了解学习的心理机制，教育工作者将能够： 设计更具针对性的教学活动， 满足不同学习者的需求。 激发和维持学生的学习动机， 创造更积极的学习氛围。 提升学生的学习效率和成果， 培养终身学习的能力。 有效地评估学习进展， 并提供有建设性的反馈。 灵活运用现代教学方法和技术， 适应不断变化的教育环境。 无论您是经验丰富的教师，还是初涉教育领域的新手，抑或是对人类学习过程充满好奇的学习者，本书都将为您提供宝贵的知识和深刻的见解，帮助您在教育的道路上更上一层楼。

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老实说，我一开始对这本书的兴趣点主要集中在行为主义和建构主义的交锋上，想看看作者是如何调和这两个看似矛盾的学派。结果发现，这本书的视角远比我预想的要精妙和圆融。它并没有简单地站在某一方的立场，而是将两者视为解决不同教学问题的工具箱。最让我印象深刻的是关于“有意义学习”的讨论部分，它巧妙地结合了奥苏贝尔的先行组织者概念与维果茨基的最近发展区。作者清晰地论证了，有效的教学设计必须同时激活学生的先备知识（确保意义的锚定点存在）并提供适度的支架（确保学习在“最近发展区”内发生）。这种整合性的论述，极大地丰富了我对“情境化学习”的理解，不再将其视为简单的场景模拟，而是深层次的认知结构重组过程。阅读这部分内容时，我发现自己一直在笔记本上画思维导图，试图将这些跨领域的概念整合到我自己的课程体系中去，足见其启发性和结构化的力量。

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这本书的叙述风格非常具有说服力，它不像有些学术著作那样晦涩难懂，但同时又保持了严谨的学术基调。作者似乎非常懂得如何与读者进行“对话”，通过一系列精心设计的反问句和场景重现，引导我们去质疑自己原有的教学假设。我记得有一个章节专门讨论了“错觉性熟练”（Illusion of Fluency）——即学生自以为学会了，但实际上知识结构非常脆弱的问题。作者用生动的笔触描绘了一个学生反复阅读PPT后产生的“我懂了”的假象，并立刻跟进解释了如何通过检索练习（retrieval practice）来戳破这个假象，真正巩固记忆。这种从现象到机制，再到解决方案的完整链条，让阅读体验流畅而富有节奏感。我甚至感觉到作者在写作时，一直在想象我的困惑，并提前准备好了清晰的答案和实验证据来支持他的观点，这使得阅读过程充满了被理解和被引导的舒适感。

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从排版和结构上看，这本书的组织逻辑简直是教科书级别的典范。每一章的开头都会有一个引人深思的“教学困境”，章节末尾则会有一个“关键概念回顾与实践应用清单”。这种结构设计极大地便利了知识的吸收和回顾。更难能可贵的是，它非常注重“迁移”——即学生如何将习得的知识应用到全新的、未曾预料到的情境中。作者用大量的篇幅探讨了“高迁移率”教学设计的原则，包括特异性与模糊性的平衡，以及如何通过提供多样化的例子来构建更具弹性的概念图谱。我曾为我的学生在不同任务间切换知识应用感到头疼，而这本书提供了一个清晰的路径图，指导我如何设计那些既有深度又具有跨领域适用性的教学活动。读完后，我感觉自己终于有了一套系统的方法论，可以系统地去设计那些真正能让知识“活起来”的课程，而不是仅仅停留在应试的层面上。

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我关注教育心理学已经有些年头了，市面上关于“动机”和“自我效能感”的书籍多如牛毛，但大多停留在引用班杜拉的理论上，缺乏深入的操作指南。然而，这本书在处理学习动机这一“软科学”时，展现出了令人意外的工程学般的精确性。它细致地拆解了内在动机与外在动机的相互作用机制，并特别强调了“掌控感”（sense of control）在维持长期学习投入中的核心地位。作者提供了一套非常实用的“归因重构”练习方案，教导教师如何引导学生将失败归因于“可控的、暂时的努力不足”，而非“不可控的、稳定的能力缺陷”。这不仅仅是理论上的讨论，而是具体的脚本和干预步骤，让我能立刻在下一堂课中尝试运用。这种将复杂的心理建构转化为可执行、可测量的教学行为的能力，是这本书最让我推崇的一点。它让我明白，动机管理并非玄学，而是可以通过科学的干预来实现的。

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这本书的深度和广度完全超出了我的预期，尤其是它在将复杂的认知心理学原理转化为实际教学策略方面的能力，简直令人惊叹。我原本以为这会是一本偏向理论的教科书，但事实是，它提供了一个极其实用的框架，帮助我理解学生“如何”处理新信息，而不仅仅是“什么”是信息。比如，关于工作记忆限制的章节，作者没有停留在罗列研究发现上，而是深入剖析了如何通过信息分块（chunking）和多通道处理来优化教学材料的设计。我尤其欣赏的是，作者引用了大量不同学科背景的案例——从数学概念的引入到历史事件的记忆——这使得理论的适用性变得非常直观。阅读过程中，我感觉自己像是在跟随一位经验丰富的教育顾问进行一对一的辅导，他总能在我试图设计一个新教案感到迷茫时，精准地指出我可能忽略的学习过程中的关键障碍。对于任何渴望提升教学效率的教师或培训师来说，这本书提供的不仅仅是知识，更是一种全新的、以学习者为中心的视角构建方法论。那种醍醐灌顶的感觉，是许多其他声称关注“实战应用”的书籍所无法比拟的。

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