具体描述
This book presents a dialogue of reflective journal entries sent via email between a student teacher and her college supervisor. Miss B is a white, female, graduate student doing her student teaching in an urban high school. Written in a very honest, compassionate, inspiring, thoughtful, and humorous way, her journal illustrates her transformation from a passionate but struggling student teacher to a teacher who has found her voice and the confidence to be an effective teacher in her own classroom. Most student teachers are required to keep a daily reflection/journal. The journal entries in the book are written chronologically and provide an excellent example of what a reflective teacher should look for in trying to improve their teaching. Student teaching is considered to be one of the most important components of pre-service training. It is during these practicums that aspiring teachers apply what they have learned in their courses to the real world in a real classroom. However, many student teachers are unprepared to face the situations they will encounter in urban school settings.Not only will they have to deal with lesson planning, classroom management, working with parents, etc, but also such issues as homelessness, hunger, motivation, and difficult family environments. Miss B makes a lot of mistakes that set her back as well as many decisions that move her forward. Readers of the book will continually be thinking about how they would have dealt with that particular situation as they experience the joys, frustrations, fears, and compromises they may have to confront in their own student teaching. Professors will find this book to be an excellent tool to promote discussions on contemporary critical issues of which pre-service teachers should be aware. To help promote discussion, each chapter ends with Discussion Starters: questions that ask readers to react to key topics discussed in the chapter. Other features include Professor Z's Tips, Strategies, and Relevant Data and Professor Z's Student Teaching Checklist. It will be a valuable resource for all student teachers.
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用户评价
我必须承认，当我翻开这本书时，我期望看到的是一堆最新的技术应用和数字化教学的指南，毕竟现在“创新”是热门词汇。然而，这本书却反其道而行之，它似乎在提醒我们，无论技术如何进步，教育的核心始终是人与人之间那种不可替代的连接。它用非常朴实的案例，展示了如何运用最基础的工具——比如一张纸、一个眼神、一次真诚的倾听——来搭建起一座坚实的信任桥梁。书中对于“课堂管理”的阐述更是颠覆了我对“纪律”的理解。它没有谈论惩罚和规则，而是深入剖析了环境设置和期望管理如何从源头上消弭冲突。这种“去技术化”的回归本源的做法，反而更具穿透力。对于那些在追逐新潮教学法中迷失方向的同行来说，这本书无疑是一剂清醒剂，它让人重新聚焦于教育最本质的那个温暖而坚实的核心——关怀。文字的编排非常精巧，每一章节的过渡都自然流畅，仿佛作者在引导你完成一次心灵的洗礼。
评分如果用一个词来形容这本书的阅读体验，那一定是“脚踏实地”。作者对不同学段，特别是那些被主流教育体系常常忽视的“边缘”学习者的关注，展现了极高的专业伦理。书中关于如何为有特殊需求的学生设计真正包容性的学习路径的案例，详细到令人难以置信，每一个步骤、每一个预案都被考虑得清清楚楚，这对于正在努力提升自身教学包容性的我来说，简直是雪中送炭。我尤其欣赏它对“失败”的定义进行了重构。在书中，一个教学尝试的“失败”并非终点，而是一个被系统记录和分析的数据点，指导下一次的优化。这种科学严谨的态度，结合对学生个体差异的充分尊重，使得全书的指导性非常强，但又绝不生硬。它不是教条，而是提供了一套可供灵活调整的框架。很多理论著作往往在实践中显得水土不服，但这本书的文字充满了泥土的气息，每一个论点都有清晰的实践出处可循，让人读完后立刻就有冲动去尝试新的方法。
评分这本书的宏大之处，恰恰在于它对微观细节的极致关注。我原以为这会是一本面向初级教师的入门读物，但随着阅读的深入，我发现它对资深教育者的启发性更大。作者对“反思性实践”的论述，已经上升到了元认知的层面——即如何反思自己的反思过程。书中提出了一系列强迫性的提问清单，旨在打破教育者在长期工作中形成的“思维定势”和“潜意识偏见”。例如，它要求我们不仅仅问“我的学生学到了什么？”，更要问“我的教学方式是否无意中排斥了某种学习风格？”这种层层递进的自我拷问机制，是这本书最宝贵的财富。阅读时，我常常需要停下来，合上书本，思考自己过往的决策。它的语言风格兼具学术的精准和文学的感染力，逻辑链条清晰到如同精密机械，但阅读体验却异常顺滑，没有丝毫的晦涩感。它成功地将深奥的教育心理学理论，转化为日常教学中可以立刻执行的策略和思维模式。
评分这本书简直是教育领域的“清醒剂”！我本来对“理论指导实践”这种说辞嗤之以鼻，总觉得那些学院派的家伙根本不了解教室里真实发生的事情。然而，这本书彻底颠覆了我的看法。它没有那种空泛的教育哲学堆砌，而是像一个经验丰富的老教师，拉着你的手，直接把你拽进了那个嘈杂、充满挑战的真实课堂。书中对于处理突发状况的描述，简直是教科书级别的还原现场，比如一个孩子突然情绪崩溃，或者一个看似简单的课堂活动突然失控。作者对不同教学情境的洞察力，简直让人拍案叫绝，尤其是在多元文化背景下的沟通策略部分，提供了许多我以前从未想过的角度去思考“有效”和“公平”。它不是在教你如何通过考试，而是在教你如何真正地“教人”，如何与活生生的、充满个性的个体建立连接。读完后，我感觉自己像是完成了一次高强度的实战演习，充满了信心，同时也对教育工作中的复杂性有了更深的敬畏。那些关于评估和反馈的章节，更是跳脱了传统的量化思维，强调了形成性评价在塑造学生自我认知上的关键作用，这一点对我冲击很大。
评分这本书的叙事节奏和笔触，用一种近乎散文诗的风格，探讨了教师职业中的“存在主义危机”。它并非一本操作手册，而更像是一次深刻的内心对话。作者对教育中“意义”的追寻，那种在日复一日的重复劳动中如何保持初心的追问，深深地触动了我这个已经工作多年的教育工作者。我特别欣赏它对教师倦怠和职业认同危机的细腻描摹，它没有提供廉价的解决方案，而是以一种共情的姿态，肯定了挣扎本身的价值。书中关于“静默时刻”的论述尤其精妙，指出在信息爆炸的时代，教育者如何为自己和学生创造出能够进行深度思考和情感沉淀的空间。这本书的语言非常优美，充满了对人类学习本能的赞颂与反思，读起来完全没有阅读专业书籍的压力感，反而像是在与一位智者进行深入的哲学探讨。它让我重新审视了自己每天面对学生的那个“瞬间”，意识到教育的伟大不在于宏大的目标，而在于每一个被认真对待的当下。
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