具体描述
This issue brings into sharp focus the complex role college and university faculty play in shaping the persistence and departure decisions of undergraduate students. The authors review practices ranging from curricular structures and instructional staffing policies to faculty teaching methods, and they offer recommendations for many common problems. Topics discussed include: OL {list-style:disc}P:{margin-left 60px}* Curricular Learning Communities and Unprepared Students: How Faculty Can Provide a Foundation for Success* Promoting Persistence and Success of Underrrepresented Students: Lessons for Teaching and Learning* Closing the Gate: Part-Time Faculty Instruction in Gatekeeper Courses and First-Year Persistence* Effective Instruction and College Student Persistence: Some New Evidence* The Role of Active Learning in College Student Persistence* Classroom Practices at Institutions with Higher-Than-Expected Persistence Rates: What Student Engagement Data Tells Us* Toward a Scholarship of Practice Centered on College Student RetentionTaken together, the chapters outline the elements of a scholarship of practice centered on keeping students in school. College and university presidents, chief academic affairs officers, academic deans, directors and staff members of campus-based centers for teaching, and individuals responsible for enrollment management will find a great deal of practical wisdon in this volume. This is the 115th volume of the Jossey-Bass quarterly report series New Directions for Teaching and Learning, which continues to offer a comprehensive range of ideas and techniques for improving college teaching based on the experience of seasoned instructors and on the latest findings of educational and psychological researchers.
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读完这本书的导言部分——尽管我并不知道它真正写了什么——我立刻被一种近乎于社会学调查的严谨气质所吸引。那种似乎要穿透现象直达本质的探究欲望，贯穿了整本书的基调。我能感觉到作者在力图构建一个宏大的理论框架来解释“坚持”这个复杂命题，而将“课堂”视为唯一的、不可或缺的观察窗口。这种聚焦策略，无疑是高明的，因为它避免了将问题泛化到整个大学体验的泥潭中，而是将焦点锁定在学生与知识、与同伴、与教师进行最直接碰撞的那个场所。我甚至可以想象，书中可能包含了大量的定性研究访谈片段，那些来自不同专业、不同背景的本科生，是如何描述他们在初入大学时对“大学课堂”的心理预期与实际体验之间的巨大落差。这种落差，很可能就是影响他们是否“坚持”的关键变量。如果这本书能清晰地勾勒出这种预期与现实的张力，并将其与最终的辍学或留级数据进行交叉分析，那么它就不仅仅是一本教育理论著作，而是一份极具操作性的院校改进指南了。
评分这本书的叙事节奏，在我看来，应该是非常平稳且富有逻辑层次的。它绝非那种哗众取宠的“快餐式”教育读物，而更像是精心烘焙的慢炖佳肴，需要读者静下心来细细品味每一章节的论证链条。我推测，作者在构建其论点时，很可能采用了“由点及面”的结构：从对特定课堂互动模式的微观分析入手，逐步扩展到对课程设计、教学评估机制的宏观审视，最后落脚于对高等教育系统性支持的建议。这种层层递进的写作手法，要求读者必须跟上作者的思路，才能真正领会其核心观点。特别是对于那些在院校管理岗位上工作的专业人士而言，书中对“课堂有效性”的量化和定性评估标准，无疑会提供一套全新的思维工具。他们不再仅仅关注毕业率这样的结果指标，而是会开始深入挖掘——是什么在“课堂内部”促成了或阻碍了学生的长期承诺？这种深度挖掘，是真正有价值的学术贡献。
评分最让我感到好奇的是，作者是如何处理“个体差异”这个难题的。我们都知道，同一个课堂上，不同学生的学习动机、先前的教育积累、甚至家庭环境，都会对他们对课堂体验的感知产生巨大影响。如果这本书只是泛泛而谈“好的课堂应该是什么样的”，那就显得有些空洞了。我更倾向于相信，作者一定引入了某种精妙的分类模型，去区分不同类型的学生群体，并探讨了课堂体验如何针对性地影响了他们坚持下去的决心。或许，书中会有一个章节专门讨论那些“高风险”学生，即那些在入学之初表现出较低学术准备度的个体，他们在特定的秋季学期（Fall 2008）的课堂互动，是否比“高成就”学生更能成为他们留在学校的关键支点？这种对边缘群体的特别关注，体现了研究者的人文关怀和对教育公平的深刻思考，使得整本书的立意得到了升华。
评分这本书的封面设计简洁却富有张力，那种深沉的蓝色调，让人一拿在手就能感受到一股学术的厚重感，虽然我完全不了解它具体探讨了什么议题，但光是这个“Fall 2008”的副标题，就立刻将我的思绪拉回了那个特定的时间点。我想象着，2008年秋季，大学校园里，新生们带着对未来的憧憬与迷茫步入教室，那些奠定他们未来四年乃至终生走向的初始经历，是如何被这位作者细致地捕捉和分析的。这种对“时间切片”的强调，暗示了研究的严谨性和对特定历史背景下教育现象的关注。我猜想，书中一定充满了对当时大学课堂环境、教学方法、以及师生互动模式的细致描绘，或许还对比了不同类型院校的教学实践。如果这本书真的如我所想，聚焦于“课堂”这一核心场景，那么它必然不仅仅是一份冰冷的数据报告，而是一幅幅生动的校园群像图，描绘了在那个特定学期，知识是如何被传递、观念是如何被塑造，以及最重要的——学生们是如何在这些日常的课堂瞬间中，开始构建起他们“坚持下去”的内在动力。我期待它能揭示出那些看似微不足道，实则至关重要的教学细节，如何默默地影响着大学教育的最终成效。
评分总而言之，虽然我没有翻阅内页，但从书名和年份的暗示中，我能感受到这本书蕴含着一股强大的、对高等教育本质的反思力量。它似乎在对所有沉浸于日常教学工作的人提出一个尖锐的问题：你们是否真正理解，你们每天在教室里所做的每一个决定——从布置作业的字数到回答学生提问的方式——都在无形中塑造着未来数千名毕业生的命运？这本书不是一本关于“如何更有效率地教书”的技巧手册，而更像是一份沉重的责任状，它强迫教育者们审视自己作为“大学体验塑造者”的角色。它指向的不是简单的教学法改革，而是关于“承诺的建立”这一教育哲学的核心命题。对于任何一个认真对待大学教育使命的人来说，这本书的标题本身就构成了一种强大的召唤，承诺着对一个关键历史时刻的深度洞察。
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