Technology-Enhanced Learning pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Balacheff, N. (EDT)/ Ludvigsen, S. (EDT)

出品人:

页数:323

译者:

出版时间:

价格:1614.00

装帧:

isbn号码:9781402098260

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
• 在线学习
• 混合式学习
• 教学设计
• 学习分析
• 数字化教学
• 教育创新
• 信息技术
• 高等教育
• 远程教育

《数字时代的知识构建与认知实践》 图书简介 在信息爆炸与技术深度融合的当代，人类获取、处理和转化知识的方式正经历着一场深刻的范式转移。本书旨在全面、系统地探讨这一转变背后的认知科学基础、新兴的社会文化语境，以及由此催生的复杂实践模式，尤其关注在非正式学习环境、专业社群和跨学科协作中知识是如何被动态地“构建”而非简单地“传递”的。 本书并非聚焦于某一特定技术工具或教育应用平台，而是将视角提升至更高的时间和空间维度，剖析驱动学习范式演进的核心驱动力：知识的分布式存在、认知的具身性与外化，以及协作网络对个体心智模型的重塑作用。 第一部分：知识本体论的重构——从静态存储到动态流变 传统的知识观常常将知识视为一种可被编码、存储和检索的“物”。然而，在数字生态系统中，知识的形态已经变得高度流动和情境化。《数字时代的知识构建与认知实践》首先挑战了这种静态本体论。 我们将深入分析“暗知识”（Tacit Knowledge）在数字语境下的显性化挑战与机遇。探讨知识的涌现性（Emergence）如何区别于预设的设计，以及如何利用数字化媒介（如知识图谱、复杂网络分析）来追踪和可视化这种涌现过程。书中详细剖析了“知识的碎片化”现象，并非将其视为缺陷，而是探讨如何通过有效的认知锚定策略（Cognitive Scaffolding）和元认知调控，将这些碎片化的信息整合成具有意义的、可操作的知识结构。我们引入了“知识场”（Knowledge Field）的概念，用以描述知识在专业社群内快速迭代、交叉污染和价值重估的动态过程。 第二部分：具身认知与环境的交互重塑 本书的第二核心议题是回归到学习的主体性——人。我们摒弃了将学习者视为被动信息接收器的观点，转而拥抱具身认知（Embodied Cognition）的视角。数字环境的交互界面、感官反馈机制（视觉、触觉反馈、空间布局）如何直接影响我们的思维过程和记忆编码，是本部分探讨的重点。 我们考察了如何在虚拟和增强的环境中设计更具“物理感”的交互，以促进更深层次的理解。例如，模拟复杂系统的操作、通过沉浸式环境进行概念模型验证，以及分析用户在三维空间内导航信息流时所产生的空间认知负荷。书中特别关注“数字操作”（Digital Manipulation）如何替代传统的物理操作，成为新的心智模型构建基础。我们通过对认知负荷理论（Cognitive Load Theory）在多模态信息输入环境下的扩展应用，指导读者如何在信息超载的情况下，优化认知资源的分配。 第三部分：协作网络的社会建构性——集体智慧的生成机制 学习的社会性在数字时代被空前放大。《数字时代的知识构建与认知实践》深入剖析了社会性知识建构（Social Construction of Knowledge）在分布式团队和开放协作平台中的具体运作机制。 本部分详尽分析了“对话的层次”如何决定知识的质量。我们区分了简单的信息交换、观点阐述与高阶的知识协商（Knowledge Negotiation）。通过对大型在线讨论区、开源项目协作日志和专业论坛的案例研究，本书提炼了促进“深度协作”的关键社会指标和技术支持要素。我们探讨了“信任机制”在知识共享中的作用，以及如何通过声誉系统和贡献度量来激励高质量的互动。此外，本书还引入了社会网络分析（Social Network Analysis, SNA）的工具，用以揭示社群内部的知识中心、信息孤岛，以及跨领域知识迁移的路径。核心在于理解：在一个去中心化的世界里，集体心智是如何通过持续的、结构化的互动而共同塑造的。 第四部分：学习的“非正式”化与持续适应性 随着传统制度性学习的边界日益模糊，职业生涯中的持续学习（Lifelong Learning）和专业发展越来越依赖于非正式的环境。本书将这些日常的、非结构化的学习活动视为知识再生产的关键环节。 我们分析了“微学习”（Micro-learning）的认知有效性，不仅仅关注其长度，更关注其与工作流程的“情境契合度”（Contextual Fit）。此外，对“数字素养”的讨论超越了基本工具操作，深入到批判性评估信息源的真实性、理解算法偏见以及管理个人数字足迹的复杂技能层面。本书强调，学习的最终目标是适应性（Adaptability）——即个体和组织在面对快速变化的需求时，持续更新其知识结构和解决问题的能力。我们提供了关于如何设计支持这种持续适应性的个人知识管理系统（PKM Systems）的框架和原则。 结论：迈向后数字时代的学习哲学 本书总结了数字环境对学习本质的深刻影响，预示了未来知识获取模式的可能走向。它不是一本关于如何使用软件的手册，而是一份关于如何思考、如何协作、如何认知的理论纲要。它为教育研究者、认知科学家、组织发展专家以及所有在信息洪流中寻求意义的专业人士，提供了一个审视和重塑自身学习模式的坚实理论基础。我们倡导一种更加主动、更具批判性、更深度协作的学习哲学，以应对一个知识生成速度远超我们传统消化能力的时代。 目标读者： 教育技术学者、认知心理学家、课程设计师、组织行为学专家、以及任何对人类学习与知识构建的未来感兴趣的专业人士。

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当我在一个关于教育技术交流的论坛上看到大家热烈讨论《Technology-Enhanced Learning》这本书时，我非常好奇，它究竟触及了哪些教育改革的前沿领域。我个人一直关注着“翻转课堂”的理念，以及混合式学习模式的实践。我曾经尝试过将一部分课程内容录制成视频，让学生在家自主学习，然后在课堂上进行更多的讨论和探究。然而，要真正实现翻转课堂的精髓，不仅仅是内容的简单转移，更重要的是如何设计有效的课堂活动，如何通过技术手段来支持学生在课堂上的深度互动和合作。我想，这本书或许能够为我提供一些更具操作性的指导，例如，如何利用在线协作平台来支持小组项目，如何设计互动式的在线测验来检验学生的理解程度，以及如何利用数据分析来追踪学生的学习进度，并及时干预。我尤其关注书中是否会探讨如何平衡技术的使用与人文关怀，如何确保技术不会成为师生之间、学生之间的隔阂，而是能够真正促进情感的连接和个体的发展。我期待书中能够给出一些具体的策略，帮助教育者在拥抱技术的同时，依然能够保持教育的温度和人性的关怀。

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说实话，《Technology-Enhanced Learning》这个书名，让我联想到了一次非常成功的企业内部培训。当时，公司为了推广一项新业务，组织了一系列线上培训。我们使用的平台非常智能化，不仅能根据我们的知识背景推荐不同的学习模块，还内置了大量的互动练习和情景模拟。我记得其中有一个环节，是模拟与客户进行商务谈判，系统会根据我的回答给出反馈，告诉我哪些措辞更得体，哪些策略更有效。这种即时、具体的反馈，比任何事后总结都要来得直接和有帮助。培训结束后，我们还有一个项目小组，通过在线协作工具共同完成一个商业计划书。我们每个人负责不同的部分，通过共享文档、在线会议，甚至实时的白板工具，我们能够高效地沟通协作，克服地理上的限制。我当时就觉得，原来技术不仅仅是传播知识，它更能促进协作、培养技能，甚至改变团队的运作方式。我想，《Technology-Enhanced Learning》这本书，大概率会深入探讨这些“软技能”是如何在技术赋能的学习环境中得到发展的。我非常好奇，书中是否会提及如何设计能够有效培养团队合作、解决问题能力以及批判性思维的在线学习活动，以及如何评估这些能力的达成程度。毕竟，在当今快速变化的商业环境中，这些能力比单纯的知识记忆更加重要。

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这本书的书名是《Technology-Enhanced Learning》，但这本书本身的内容，我并没有真正接触到。所以，我将以一个曾经有过类似阅读体验，并且对这个领域非常感兴趣的读者的角度，来“想象”这本书可能带来的启发，并分享一些与“技术增强学习”这一概念相关的个人思考和感悟。 当我在书店或线上平台看到《Technology-Enhanced Learning》这个书名时，我的思绪立刻被拉回到我几年前参与的一个在线课程项目。那段经历让我深刻体会到，技术不仅仅是播放视频、提交作业的工具，它能够以前所未有的方式重塑学习的流程和体验。我回想起当时我们使用的互动式模拟软件，它允许我们亲手操作复杂的科学实验，即使在虚拟环境中，也能感受到误差的累积和结果的变化。这种“做中学”的体验，远比枯燥的教科书描述更加生动和深刻。而且，课程平台里的讨论区，那些来自不同背景、不同时区的学习者们自发形成的讨论，有时甚至比讲师的讲解还要精彩，各种观点碰撞，互相启发，这种社区化的学习氛围，是传统课堂难以比拟的。我当时就在想，如果能有一本书，深入剖析这些技术是如何被设计、如何被应用的，并且能够提供一些理论框架和实践案例，那该有多好。这本书的出现，或许就能填补我当时的那份渴求，让我能够更系统地理解技术在学习中的“增强”之处，以及如何通过技术来优化教学设计，提升学习效果。我期待书中能够探讨到个性化学习路径的实现，如何根据每个学生的进度和兴趣，动态调整学习内容和难度，这对于激发学习者的主动性和内驱力至关重要。

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《Technology-Enhanced Learning》这个书名，很容易让我想到我女儿最近在学校使用的那个平板电脑教学APP。说实话，刚开始我对这种“无纸化”教学有些疑虑，担心孩子会沉迷于电子产品，但实际体验下来，我发现这个APP的设计真的很巧妙。它不仅能提供生动形象的动画讲解，还内置了各种有趣的互动游戏，让孩子在玩乐中就能掌握知识点。而且，APP会根据孩子的答题情况，自动调整题目的难度，确保她能够获得恰到好处的挑战，既不会感到沮丧，也不会觉得无聊。我当时就觉得，如果这种技术能够更广泛地应用于各个年龄段的学习，那将极大地提升学习的趣味性和有效性。我非常好奇，这本书中是否会深入分析，如何设计出既能吸引人又能真正促进学习的技术工具。我特别期待书中能提及一些关于用户体验设计（UX）和用户界面设计（UI）在教育科技产品中的应用，以及如何通过这些设计来最大化学习者的参与度和留存率。另外，我也想知道，书中是否会探讨如何利用数据分析来理解学习者的行为模式，从而为进一步优化学习体验提供依据。

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当我第一次看到《Technology-Enhanced Learning》这本书的书名时，我脑海中立刻闪过的是大学时代参加的一个国际学术研讨会。那次研讨会聚焦于利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术来革新科学和工程领域的教学。我记得有一位学者展示了如何利用VR技术让学生“走进”原子内部，观察化学反应的微观过程，那种身临其境的体验，让我对学习的感知方式有了全新的认识。我当时就觉得，如果能够将这种沉浸式的学习体验推广开来，那将是多么令人兴奋的事情。我期待《Technology-Enhanced Learning》这本书能够深入探讨这些前沿技术的应用前景，不仅仅是VR/AR，还包括其他新兴技术，例如人工智能在个性化辅导方面的潜力，以及大数据分析在学习诊断和预测方面的作用。我特别好奇，书中是否会分析这些技术在不同学科领域中的具体落地案例，以及它们在提升学习的深度、广度和效率方面所能带来的革命性改变。同时，我也想了解，在应用这些高科技手段时，需要克服哪些挑战，例如成本、技术门槛以及教师的培训等问题。

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