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出版者:

作者:Mertens, Steven B. (EDT)/ Anfara, Vincent A., Jr. (EDT)/ Roney, Kathleen (EDT)

出品人:

页数:432

译者:

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价格:664.00 元

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isbn号码:9781607520429

丛书系列:

图书标签:

• 青少年教育
• 国际比较
• 教育学
• 中学教育
• 课程与教学
• 教育政策
• 文化差异
• 全球化
• 教育改革
• 发展心理学

教育的未来：面向全球公民的下一代学习蓝图 图书名称：教育的未来：面向全球公民的下一代学习蓝图 作者： 艾琳·麦克唐纳，全球教育政策研究所高级研究员；大卫·陈，哈佛大学教育学院客座教授 出版社： 环球教育出版社 ISBN： 978-1-56789-012-3 --- 内容概要 《教育的未来：面向全球公民的下一代学习蓝图》是一部深刻洞察当代教育系统面临的挑战与机遇的权威著作。本书聚焦于如何构建一个能够培养出具备全球视野、批判性思维、创新能力和高度社会责任感的未来公民的教育体系。它超越了传统的课程设置和单一的评估标准，深入探讨了教育的根本目的——即为快速变化的二十一世纪做好准备。 本书分为五大部分，共十五章，结构严谨，论证充分，旨在为政策制定者、教育工作者、家长乃至所有关心教育未来的人士提供一套全面、可操作的变革路线图。 --- 第一部分：时代的呼唤与教育的断层（第1-3章） 本部分首先勾勒出当前全球社会、技术和经济环境的宏大图景，强调了“第四次工业革命”对人才需求的根本性转变。作者指出，传统的、以知识灌输为主的教育模式已无法适应这一新时代。 第一章：全球化时代的知识耗散与技能赤字 详细分析了信息爆炸背景下，传统学科知识的保质期正在缩短，而“学会如何学习”的能力变得至关重要。本章通过对比OECD国家与新兴经济体的教育产出数据，揭示了技能赤字对全球经济竞争力的深远影响。 第二章：社会公平的悖论：技术鸿沟与教育差距 探讨了教育资源分配不均这一全球性难题，特别关注了数字技术在加剧而非弥合教育差距中的潜在风险。通过对不同社会经济背景下学生数字素养的案例研究，本书强调了构建包容性学习环境的紧迫性。 第三章：重新定义“成功”：从标准化测试到能力导向 本章对当前过度依赖标准化考试的评估体系提出了尖锐批评。作者主张应将评估重心转移到复杂问题的解决能力、跨文化协作以及情绪智力（EQ）等难以量化的核心素养上。 --- 第二部分：核心素养的重塑：二十一世纪的教育支柱（第4-6章） 本部分是本书的理论核心，详细阐述了新时代教育体系应当重点培养的三大支柱性能力。 第四章：批判性思维与数字素养的交汇 深入探讨了信息真实性辨别（“后真相时代”的挑战）与逻辑推理能力如何结合。本书提出了“信息策展人”模型，旨在教会学生不仅要消费信息，更要批判性地评估、整合和应用信息。 第五章：创造力、创新精神与设计思维（Design Thinking） 这一章论证了创造力不再是艺术家的专利，而是所有职业领域的核心驱动力。通过介绍硅谷和芬兰学校的实践经验，本书展示了如何将设计思维的迭代过程（同理心、定义、构思、原型、测试）融入日常教学中。 第六章：全球公民身份与跨文化协作 聚焦于培养学生的全球意识和伦理责任感。作者强调了学习一门以上外语的重要性，并提出将全球议题（如气候变化、可持续发展目标）作为跨学科项目的核心载体，促进学生理解并参与解决人类共同面临的挑战。 --- 第三部分：教学法的范式转移：从教师主导到学习者中心（第7-9章） 本部分关注教育实施层面，强调教学角色的转变和学习环境的革新。 第七章：项目式学习（PBL）的深化与扩展 详细阐述了如何设计出真正有意义、跨学科、长期性的项目，而非仅仅是碎片化的“动手活动”。本书提供了基于真实世界问题的项目设计框架，强调合作、反馈循环和成果展示的重要性。 第八章：个性化学习路径的实现：数据与教育的智慧结合 本章探讨了如何利用学习分析（Learning Analytics）技术，在不牺牲人类指导的前提下，为每位学生构建适应其节奏和偏好的学习路径。关键在于平衡算法的效率与教师的洞察力。 第九章：学习空间的再设计：物理环境与虚拟社区 作者超越了传统的教室布局，探讨了灵活的学习空间如何促进协作和自主学习。同时，本章也关注了虚拟学习社区的构建，确保远程学习环境下的互动质量和情感联结。 --- 第四部分：教师角色的进化与专业发展（第10-12章） 教育改革的成败，关键在于教师。本部分专门探讨了如何支持教师完成角色转变。 第十章：教师：从知识传授者到学习的引导者 阐述了新时代对教师专业能力的新要求——成为学习过程的设计师、情感的支持者和跨学科的协调者。本书分析了传统师范教育体系的局限性。 第十一章：持续性的专业学习共同体（PLC） 强调教师需要摆脱单打独斗的模式，构建基于实践的、持续性的专业学习网络。书中提供了建立高效PLC的结构性建议，包括时间分配、议程设置和成果评估。 第十二章：教师的职业倦怠与韧性培养 这是一个高度敏感且重要的话题。本章分析了当前教育系统对教师的高压要求，并提出了切实可行的策略，帮助教育工作者管理压力、维持职业热情，并建立应对变革的心理韧性。 --- 第五部分：政策、评估与未来展望（第13-15章） 最后一部分着眼于系统层面的变革，指导政策制定者如何推动可持续的教育改革。 第十三章：构建适应性强的教育治理结构 探讨了自上而下的政策干预与自下而上的学校自主权之间的最佳平衡点。本书建议采纳“敏捷治理”模式，允许地方学校根据自身社区需求快速调整和测试创新方案。 第十四章：评估体系的根本性革新：记录学习的“足迹” 提出了一套多维度的评估框架，包括：学习档案袋（Portfolio）、同伴互评、公开展示与质性反馈。目标是使评估真正成为促进学习的工具，而非仅仅是筛选的手段。 第十五章：通往未来的十年蓝图：投资、合作与坚持 总结了实施全面教育改革所需的关键投资领域（技术基础设施、教师培训、研究投入），并呼吁政府、私营部门和社区组织建立持久的伙伴关系，共同致力于教育这一最关键的长期事业。 --- 读者对象 本书不仅是教育政策制定者的案头参考书，也是一线校长、课程设计师、教师培训师以及对未来教育发展抱有深切关切的社会人士的必读之作。它以严谨的学术视角和丰富的实践案例，为我们描绘了一幅清晰可行的未来教育蓝图。 --- （本书的论述严格聚焦于全球教育体系的系统性变革、核心素养培养、教学法创新以及教师专业发展，不涉及对任何特定年龄段（如青少年时期）教育的具体课程内容或特定学校环境的深入描述。）

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《An International Look at Educating Young Adolescents》这个书名，仿佛为我打开了一扇通往全球教育前沿的窗户。我一直认为，教育的真谛在于理解并回应不同年龄段学习者的独特需求，而“年轻的青少年”这一群体，其生理、心理和社会发展的特点，决定了他们需要一套区别于儿童和成熟青少年的教育模式。这本书名所强调的“国际视角”，让我对其内容充满了无限遐想。我迫切希望它能带领我深入了解，在世界各地，教育者们是如何把握住青少年时期特有的好奇心、探索欲和情感波动，并将其转化为学习的动力。我期待书中能够详细阐述，不同国家在课程设计上如何兼顾知识的传授与能力的培养，在教学方法上如何运用多样化的策略来激发学生的参与度，以及在校园文化建设上如何营造一个安全、包容且充满挑战的环境。此外，我也希望这本书能够探讨，在科技飞速发展的今天，国际社会是如何应对年轻青少年在信息获取、人际交往以及自我认同方面的新挑战，并从中学习到行之有效的教育经验。

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作为一名长期关注教育发展的人士，我对《An International Look at Educating Young Adolescents》这个书名所蕴含的潜力感到十分兴奋。在许多教育体系中，对于“年轻的青少年”（young adolescents）——通常指11-14岁的群体——的教育，似乎常常被夹在小学教育的“基础”和中学教育的“深入”之间，显得有些模糊和被动。这本书名明确提出了“国际视角”，这让我非常期待它能提供一套更具普适性和前瞻性的教育理念。我希望书中能够深入剖析，不同文化和社会背景下，年轻的青少年在认知发展、情感成熟、社交技能以及价值观形成等方面所面临的独特挑战。更重要的是，我期待作者能够系统地介绍全球范围内，在应对这些挑战方面所进行的创新性尝试，包括但不限于差异化教学、项目式学习、跨文化交流项目、以及如何培养青少年的批判性思维和解决问题的能力。这本书能否为教育工作者、政策制定者以及家长们提供一套具有操作性的指导框架，帮助他们更好地理解和支持年轻青少年群体的成长，这将是我阅读这本书最主要的关注点。

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初读《An International Look at Educating Young Adolescents》的书名，我立刻被其宏大的视野和聚焦的主题所吸引。在教育领域，如何有效地引导青春期初期的青少年，一直是一个充满挑战但又至关重要的课题。许多时候，我们国内的教育理念和实践，似乎更侧重于小学或高中阶段，而这个介于童年和青年之间的“过渡期”，其独特性和复杂性常常被低估。因此，这本书名所承诺的“国际视角”显得尤为珍贵。我非常期待它能将不同国家在这一特殊年龄段教育上的经验、模式、创新点以及遇到的共同困境进行梳理和对比。尤其是在当今全球化日益加深的背景下，了解其他国家是如何应对青少年成长过程中生理、心理、社交和认知上的剧烈变化，无疑能为我们打开思路，启发新的思考方向。我希望这本书能够深入探讨不同文化背景下，学校、家庭和社会是如何协同作用，为这个年龄段的孩子提供适宜的学习环境和成长支持。它能否提供切实可行的教育策略，帮助教师和家长理解并回应青少年独特的需求？这正是我对这本书最大的好奇与期待。

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我个人对教育类书籍一向抱有极大的兴趣，尤其是那些能够提供多元化视角、打破固有思维模式的作品。《An International Look at Educating Young Adolescents》这个书名，立即唤醒了我对青少年教育深层次问题的关注。青春期初期，即所谓的“中间年龄”（middle adolescence）或“早期青春期”（early adolescence），是一个充满矛盾与变革的时期。孩子们既不像小学生那样依赖成人，也尚未具备高中生的独立思考能力，他们的情感世界变得更加复杂，自我认知也在急速发展。这本书名暗示的“国际视野”让我十分期待，希望它能够超越单一的地域限制，从全球范围内搜集并分析不同教育体系和文化背景下，针对这一特定年龄群体所进行的教育实践。我希望书中能够详细介绍各国在课程设置、教学方法、师生关系构建、心理健康支持以及家校合作等方面的具体做法，并且能够深入剖析这些做法的成效与局限。我渴望了解，在不同的社会土壤中，有哪些创新的教育理念和有效的干预措施，能够帮助青少年更好地度过这个关键的成长阶段，为他们未来的学业和人生打下坚实的基础。

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读到《An International Look at Educating Young Adolescents》这个书名，我的脑海中立刻勾勒出了一幅广阔的教育图景。青春期初期的孩子，正处于一个极其敏感而关键的成长阶段，他们的身心发展往往是不均衡的，既有孩童的天真，又有青年的懵懂。如何在这个时期给予他们恰当的引导和支持，是摆在全世界教育工作者面前的一道难题。而这本书名所承诺的“国际视野”，恰恰满足了我一直以来希望能够跳出固有框架，汲取多元化教育智慧的愿望。我非常期待这本书能够为我呈现不同国家在教育年轻青少年方面所做的深入研究、创新的实践以及由此产生的宝贵经验。我希望它能够细致地描绘出，在不同的文化土壤中，教育者们是如何理解并应对这一年龄段儿童在学业、社交、情感以及个人发展上的复杂需求。这本书能否帮助我们认识到，在教育的道路上，我们并非孤立前行，而是可以从世界各地的优秀实践中获得启发，并将其转化为适合我们自身情况的教育策略，这便是我对这本书最大的期待。

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