具体描述
作者简介
艾伦•杰罗（Aaron Gerow），横滨中央大学国际学生中心副教授，用英语和日语就早期和当代日本电影出版了丰富的作品。1998年12月，他关于小林善范（Kobayashi Yoshinori）之战争论的论文发表于《世界》（Sekai）。
劳拉•赫茵（Laura Hein），西北大学日本史教授。她和马克•塞尔登合作编辑了《与炸弹共存：核威慑下的美日文化冲突》（Living with the Bomb:Janpanese and American Cultural Conflicts in the Nuclear）。她还是《飞速增长：战后日本的能源和经济政策》（Fueling Growth：Energy and Economic Policy in Postwar Japan ）的作者。她正在写作一本关于20世纪日本经济学家的政治目标的书。
大卫•亨特（David Hunt），波士顿马萨诸塞大学历史学教授。他讲授和写作越南战争以及越南和其他地区的农民和革命的内容。
井口博充（Inokuchi Hiromitsu），日本下关市东亚大学社会学副教授。从威斯康星-麦迪逊大学获得博士学位。他在在日朝鲜族人和日本教育政治方面用日语和英语发表了多篇论文，目前他正围绕着赔偿二战的亚洲死难者的政治问题进行写作。
君岛和彦（Kimijima Kazuhiko），东京学艺大学现代日本史专业教授。他的著作包括《教科书的意识形态》（Ideology of Textbooks，Kyōkasho no Shiso）和合著的《日本教科书如何描述朝鲜半岛》（How Japanese Textbooks Represent Korea，Chosen/Kankoku wa Nihon no Kyōkasho ni do Kakareteiruka）。他是日本对朝鲜半岛的殖民统治史方面的专家，也是长期支持家永三郎诉讼的积极分子。
詹姆斯•W洛温（James WLoewen），佛蒙特大学社会学荣誉退休教授。是《老师的谎言：美国历史课本的错误》和《遍布美国的谎言：我们的历史遗址和纪念碑的错误》（Lies across America：What our Historic Sites and Monuments Get Wrong）的作者。他还与人合著了《密西西比：冲突与改变》（Mississippi：Conflict and Change）。
凯瑟琳•伍兹•马萨利斯基（Kathleen Woods Masalski），负责史密斯学院的五高校东亚研究中心的教师项目。她曾经是高中教师，现在组织各种暑期游学和研讨会，并负责推进学校东亚教学方面的课程纲要，其中包括普遍使用的教学单元——二战中的日本。
加万•麦考马克（Gavan McCormack），澳大利亚国立大学亚太研究中心日本史教授。他最近的著作包括《虚幻的乐园》（The Emptiness of Japanese Affluence），该书有中文、日语和韩语版本，以及合编的论文集《日本的文化多元主义：从史前到后现代》（Japanese Multiculturalism：From Palaeolithic to post-Modern）。
野崎美子（Nozaki Yoshiko），最近接受了新西兰梅西大学教育领导力和社会政策研究系讲师职位。她在威斯康星-麦迪逊大学研究教育人类学和课程纲要史。她曾经担任社会学习课教师，在女性主义理论和教育方面发表过论文。
马克•塞尔登（Mark Selden），在宾汉姆顿大学讲授社会学和历史。他最近的著作包括《与炸弹共存：核威慑下的美日文化冲突》（与劳拉•赫茵合著），以及《革命中的中国：延安道路》（China in Revolution：The Yenan Way Revisited），还有《中国社会：变迁、冲突与抗拒》（Chinese Society：Change，Conflict and Resistance）［与裴宜理（Elizabeth Perry）合著］。他即将完成的合编论文集是《中国乡村的革命、抵抗和改革》（Revolution，Resistance and Reform in Rural China）。
亚塞明•努赫奥卢•索伊萨尔（Yasemin Nuhoglu Soysal），埃塞克斯大学社会学副教授。她的研究集中于公民资格和民族国家的历史起源和当代重构。她是《公民资格的边界：欧洲的移民和后国家成员资格》（Limits of Citizenship：Migrants and Postnational Membership）的作者。她目前的研究探讨少数人群体和边缘性群体在国家教育方面提出主张和动员的问题，以及历史和公民学大纲和课本所规划的战后欧洲民族国家认同的变迁。
格雷戈里•保罗•魏戈纳（Gregory Paul Wegner），威斯康星大学拉克罗斯分校教育政策专业教授，在德国教育与法西斯主义方面进行了广泛的写作，目前即将完成的著作是《第三帝国下种族主义的反犹主义和学校教育》（Racial Anti-Semitism and Schooling Under the Third Reich）。该书探讨了纳粹种族主义意识形态与侧重生物、历史和文学的课程安排之间的内在关联。魏戈纳还参与建立了拉克罗斯分校的一个新研究所，该所主要进行大浩劫（Shoah）与种族灭绝研究。
目录信息
读后感
大谈历史教科书的编撰与时局背景的关系，却没有任何实证材料可以提供有关这些教科书对学生的影响，对接受者的塑造结果。对教科书编撰过程中多方力量的博弈根本没有可靠的叙事，只有条条框框的点评，并且充满冗赘的术语。其实这就是用术语装点的深度社评而已。南方系和中国新闻...
评分by 左页 真实和真诚地记录历史，是历史这个词本身的应有之义，否则记录便不能称其为历史。但是，在我们这个时代，对于历史真实性、真诚性的追求，却和无处不在的篡改和否定历史的现实形成鲜明对比。日本人否定南京大屠杀，美国人隐瞒越战滔天罪行，苏联人则曾不承认虐杀战俘...
评分历史是面镜子 偷爱警/文 历史是面镜子，折射记忆中脆弱、避讳的东西。警醒自己，避重就轻的躲过一些不该犯的错误，减少一些失误、过失的发生。历史是昨天的回忆录，从历史中，可以提炼出一种东西————叫经验，可以绕过一些弯路，接近成功，摆脱一些困扰，不轻易让人猜透，...
评分历史是面镜子 偷爱警/文 历史是面镜子，折射记忆中脆弱、避讳的东西。警醒自己，避重就轻的躲过一些不该犯的错误，减少一些失误、过失的发生。历史是昨天的回忆录，从历史中，可以提炼出一种东西————叫经验，可以绕过一些弯路，接近成功，摆脱一些困扰，不轻易让人猜透，...
评分“二战”以后，民族国家概念在全球范围内被普遍接受。此前，许多传统社会并无国家观念，在个人与国家之间的关系上，认识非常模糊。以中国为例，古代军人打仗是为了效忠长官和皇帝，不是为了国家，人们对国家缺乏统一的认识。 比如“汉奸”一词，初期是满人用来称不听话的汉人...
用户评价
这本书的语言风格让我感到非常困惑，它似乎在努力追求一种文学化的表达，但实际效果却显得矫揉造作。大量的排比句和过于复杂的从句结构，不仅没有增强作品的感染力，反而成了理解文本的障碍。我常常需要停下来反复阅读一句话才能捕捉到作者试图传达的意思，这极大地破坏了阅读的流畅体验。 更令人失望的是，在一些本应充满力量和情感冲击的场景中，作者使用的词汇却显得平淡无奇，仿佛是例行公事般地描述事件的发生，而不是去调动读者的共鸣。这种“用力过猛”与“力度不足”的矛盾并存，使得作品在风格上显得非常分裂。一个好的作家应当懂得何时该简洁有力，何时该细致入微，但这本书在这方面似乎没有找到合适的平衡点。
评分这本书的书名很吸引人，但读完之后，我发现它在很多方面都未能达到我的预期。首先，从叙事结构上来说，作者似乎对如何搭建一个引人入胜的故事情节缺乏深入的思考。开篇部分冗长乏味，充斥着大量不必要的背景介绍和人物铺垫，让人感到阅读的动力迅速减弱。真正进入核心冲突时，节奏又突然加快，导致关键情节的处理显得仓促而肤浅。 比如，书中对主角内心挣扎的描绘，常常是点到为止，缺乏深入的挖掘和细腻的情感刻画。我期待看到的是一个在巨大压力下如何进行道德抉择的复杂心路历程，但呈现给我的却是一系列相对扁平化的反应。人物的动机有时也显得含糊不清，使得他们的行为逻辑难以让人信服。这种叙事上的不均衡，极大地削弱了作品的整体张力。
评分在世界观的构建上，这本书也存在着一些明显的逻辑漏洞和设定上的疏忽。虽然故事的背景设定在一个具有一定历史厚重感的虚拟世界，但对于支撑这个世界运作的底层规则，作者的解释却显得非常草率。很多关键的社会结构、权力制衡的机制，都是被简单地抛出，然后期待读者自行脑补。 例如，书中提到的某个关键技术或某种社会禁令，其存在的合理性和对社会产生的实际影响，都没有得到充分的论证。这使得当情节发展到需要依赖这些设定时，我作为一个读者会产生强烈的“出戏”感，因为它无法在我的认知中建立起一个坚固的现实基础。这就像一座华丽的建筑，却没有稳固的地基，看着光鲜，却禁不起推敲。
评分从整体的阅读感受来看，这本书给我的印象是缺乏深度的思考和真正的创新。它似乎在模仿一些经典作品的叙事模式，但未能捕捉到那些经典作品之所以伟大的精髓。很多主题的探讨，例如关于真相与谎言、记忆与遗忘这些宏大命题，最终都沦为了一些陈词滥调的总结，没有提供任何新的视角或深刻的洞见。 我希望一部严肃的作品能够挑战读者的固有认知，引发持续的反思，但这本书读完后，除了记起了一些模糊的情节片段，便再无回味无穷之处。它像是一道非常丰盛的宴席，摆满了各种食材，但烹饪的手法却平庸至极，最终的味道平淡无奇，无法让人铭记。我带着期待而来，最终却只收获了一段平庸的旅程。
评分关于角色之间的互动，这本书的处理方式也显得过于公式化和刻板。主要角色之间的对话，往往是为了推动情节发展而存在的工具性对话，缺乏真实生活中人与人之间那种微妙的、充满潜台词的交流。我感觉自己像是在阅读一份详细的行动纲领，而不是观察一群有血有肉的人在特定情境下的真实反应。 特别是几对核心人物之间的情感纠葛，处理得尤为生硬。他们的关系似乎是“被告知”的，而不是“自然发展”的。作者似乎急于让A和B成为盟友或敌人，却跳过了中间所有复杂而必要的情感铺垫。结果就是，当他们做出重大决定时，我无法真正理解他们之间的纽带究竟有多深厚，或者矛盾有多尖锐，一切都显得非常表面化。
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