Mathematics, Pedagogy & Secondary Teacher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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作者:Cooney, Thomas J./ Pinnell, Gay Su

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页数:0

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价格:290.00 元

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isbn号码:9780325001159

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• 数学
• 教育学
• 中学教师教育
• 教师培训
• 教学法
• 数学教育
• 教育理论
• 课程与教学
• 师范教育
• 教育研究

聚焦教育、技术与社会变革中的数学学习与教学 书名： 《数字化转型时代的数学教育：理论、实践与前沿探索》 作者： [此处可虚构一位或多位具有深厚学术背景的作者姓名，例如：李明教授、王芳博士] 出版社： [此处可虚构一家权威的教育或学术出版社名称，例如：清华大学出版社、教育科学出版社] --- 内容简介 在二十一世纪，数学教育正经历着一场由技术进步、全球化趋势和深刻的社会认知变革所驱动的深刻转型。我们不再仅仅关注学生是否掌握了代数或微积分的计算技巧，而是更强调数学思维的培养、问题解决能力的提升，以及数学如何作为一种关键工具，帮助学习者理解和塑造日益复杂的现代世界。《数字化转型时代的数学教育：理论、实践与前沿探索》正是基于这一时代背景，对当前数学教育领域最迫切、最前沿的议题进行系统性、批判性考察的学术专著。 本书旨在为K-12（基础教育阶段）及高等教育的数学教师、课程开发者、教育政策制定者以及致力于数学教育研究的学者，提供一个全面、深入的分析框架和实践指导。它超越了对传统课程标准的简单修订，而是着眼于未来数学素养的重塑，探讨在人工智能、大数据和沉浸式技术日益渗透的背景下，数学教育应如何进行根本性的范式转换。 第一部分：理论基石与时代背景的重构 本部分深入剖析了塑造当代数学教育实践的核心理论基础，并将其置于全球化和数字化转型的宏大叙事之中。 1. 数学素养的新界定与认知负荷理论的再审视： 我们不再将数学素养视为孤立的知识集合，而是将其定义为一种动态的、情境化的能力体系，涵盖了数学建模、数据解释和计算思维。本章详细讨论了在技术辅助下，如何根据认知负荷理论（Cognitive Load Theory）优化信息呈现方式，确保技术工具成为认知支架而非认知干扰。同时，引入了“批判性数学素养”（Critical Mathematical Literacy）的概念，强调学生需要辨识和质疑数据背后的权力结构与意识形态。 2. 复杂性科学与数学教育的交汇： 现代科学的焦点已从线性、可预测的系统转向复杂适应系统（Complex Adaptive Systems）。本章探讨了如何将复杂性科学的思维方式——如涌现性、反馈循环和非线性动态——融入中学数学课程，使学生能更好地理解生态、经济和社会系统中的不确定性与相互依赖性。这要求教师从“传授确定性知识”转向“引导探究不确定性”。 3. 教育公平与数学身份认同的社会文化视角： 数学学习的成功往往与学生的社会阶层和文化背景紧密相关。本书采用了社会文化理论（Socio-cultural Theory）的视角，深入分析了“数学焦虑”和“数学停滞”现象的根源。我们探讨了如何通过反种族主义教学法（Anti-Racist Pedagogy）和文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching），构建包容性的学习环境，帮助所有学生建立积极的数学自我概念和归属感。 第二部分：技术赋能下的教学实践变革 本部分是本书的核心实践指南，专注于新兴技术如何颠覆传统课堂，并催生出全新的教学设计模式。 4. 动态数学软件（DMS）与概念可视化： 深入分析GeoGebra、Desmos等动态软件在揭示数学结构方面的潜力。重点讨论如何设计引导式探究活动（Guided Discovery），使学生能够“操作”抽象概念（如函数、极限），而非仅仅观看演示。本章包含大量案例研究，展示如何使用这些工具促进学生对“变化率”和“函数变换”的直观理解。 5. 人工智能辅助学习（AI-AL）的潜能与伦理： 随着自适应学习平台和智能导师系统的普及，本章探讨了AI在实现真正个性化学习路径方面的应用。我们详细分析了AI如何提供即时反馈、诊断学习障碍，并为教师提供数据驱动的教学洞察。同时，本书也极其审慎地讨论了数据隐私、算法偏见，以及如何确保AI工具不会加剧而非弥合学习差距的伦理挑战。 6. 计算思维的嵌入与跨学科整合： 计算思维（Computational Thinking, CT）被视为“新时代的识字能力”。本书提出了将CT分解为算法思维、分解、抽象和模式识别，并将其系统性地嵌入到代数、几何和概率课程中的具体策略。此外，详细阐述了如何通过数学建模项目（如环境科学中的污染扩散模型、社会学中的流行病传播模型），实现与科学、工程、艺术的有效整合（STEAM教育）。 第三部分：教师专业发展与评估系统的未来 成功的教育改革最终取决于教师的准备程度和评估体系的有效性。 7. 教师专业学习共同体（PLC）的构建与数字时代的协作： 面对快速变化的技术和课程要求，教师需要持续的、基于实践的专业发展。本章强调了构建以“实践为中心”的PLC的重要性，特别是在数字工具集成和复杂问题设计方面的集体学习。我们提出了“技术-内容知识”（TPACK）框架在数学教师专业发展中的深化应用。 8. 评估范式的转向：从知识再现到能力展示： 传统的标准化测试往往只评估记忆和机械应用。本书主张转向更具真实性、更高阶的评估方法，如基于项目的评估（PBL）、电子档案袋（e-Portfolios）和数学辩论。重点介绍了如何设计有效的高风险任务（High-Stakes Tasks），这些任务要求学生整合多个领域知识，并清晰地阐述其推理过程，以此真正衡量其数学思维的深度。 9. 课程设计的前瞻性研究：为未来职业做准备： 最终，本书探讨了面向未来的课程框架——如何构建一个足够灵活、能适应未来（尚未出现的）职业需求的数学课程。这包括对统计思维、金融素养和计算伦理的强化教学，确保学生不仅是技术的消费者，更是技术的批判性设计者和负责任的使用者。 --- 本书特色 跨学科视野： 深度融合了教育心理学、计算机科学、复杂性理论和社会学，提供多维度的分析视角。 实践驱动： 包含大量源自全球领先实践的案例研究、可供立即采纳的教学活动蓝图和技术集成指南。 批判性反思： 不仅介绍新技术和新理念，更深入剖析其潜在的局限性、伦理困境和对教育公平的潜在影响。 面向未来： 重点关注数据素养、计算思维和复杂系统思维，确保读者能引领而非仅仅追随教育变革的潮流。 《数字化转型时代的数学教育》是一部对所有致力于提升数学教育质量的专业人士的行动号召，它提供了一张清晰的地图，指引我们穿越当前教育变革的迷雾，迈向一个更具创新性、公平性和相关性的数学学习未来。

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这本书的结构安排，简直称得上是一门艺术。它没有采取传统的章节线性推进模式，而是通过一系列相互关联又相对独立的模块，构建了一个多维度的知识网络。我特别欣赏作者在讨论“教师专业发展”那一章时所采用的辩证视角。它没有简单地将教师视为被动接受培训的对象，而是将其置于一个复杂的社会文化场域中进行考察。书中关于“反思性实践”的论述极其精辟，它强调的不是简单的自我批评，而是一种结构化的、面向未来的学习循环。我尤其喜欢其中关于“数学概念形成的历史脉络”的梳理，这部分内容帮助我理解了某些教学难点并非是学生笨拙，而是知识本身在发展过程中经历的必然“阵痛”。阅读过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些富有洞察力的句子，它们像一把把精准的钥匙，开启了我对教学困境的新理解。对于那些渴望从“教书匠”蜕变为“教育家”的读者来说，这本书无疑是一份厚礼，它挑战了我们对“标准答案”的迷恋，转向了对学习过程的深刻关怀。

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这本著作的深度和广度令人叹为观止。它不仅仅是在谈论“如何教数学”，它是在探讨“我们为什么要这样教数学”，以及“这种教法对未来社会意味着什么”。书中关于“技术融入教学的伦理边界”的讨论，尤其让我感到振聋发聩。作者没有盲目追捧最新的教育技术，而是审慎地分析了技术可能带来的认知偏差和情感疏离风险。这种审慎的态度，在充斥着技术狂热的当下，显得尤为宝贵。我特别欣赏书中对“数学美学”的阐述，它将数学从冰冷的逻辑推导中解脱出来，展现了其内在的和谐与创造力，这对于激发学生的学习兴趣至关重要。阅读过程中，我感觉自己仿佛置身于一个高水平的研讨会现场，听着不同领域的专家对同一个核心问题进行多角度的交锋和对话。这本书要求读者具备一定的教育背景知识，但其提供的洞察力足以弥补任何知识上的小缺口，引导你进行更高层次的思考。

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哇，这本书读起来简直就是一场思维的冒险！我原本以为这会是一本枯燥的理论堆砌，但事实完全出乎我的意料。作者的叙述方式非常生动，仿佛带着你走过一条条知识的蜿蜒小径。尤其是在探讨基础数学概念如何与实际教学场景巧妙结合的部分，简直是醍醐灌顶。我一直觉得那些抽象的数学公式很难向学生解释清楚，但这本书提供了一些极其巧妙的视角和类比，让我茅塞顿开。比如，书中关于“几何直观性”的讨论，没有停留在表面，而是深入挖掘了学生认知结构中的障碍，并给出了切实可行的教学干预策略。读完之后，我感觉自己对“教”这个行为有了更深层次的理解，不再仅仅是知识的传递者，更像是一个学习过程的引导者和设计者。书中引用的案例既有宏观的教育哲学思考，也有微观的课堂互动分析，平衡得恰到好处，让人在理论与实践之间找到了一个非常舒适的落脚点。这本书真的拓宽了我对数学教育的视野，强烈推荐给所有身处教育一线的同仁们。

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坦白讲，我一开始对这类标题略显学术化的书籍是抱有警惕的，生怕内容晦涩难懂，但这本书的语言风格出乎意料的平易近人，同时又不失其学术的严谨性。它仿佛是一位经验丰富的前辈，坐在你对面，用一种既充满激情又无比耐心的语气，与你探讨教育中最核心的难题。书中最令我印象深刻的是关于“评估的重构”那一部分。作者没有仅仅停留在设计更复杂的测试题上，而是深入探讨了评估在促进学习和指导教学设计中的核心地位。他们提供了一种全新的评估框架，强调过程性评估与形成性反馈的紧密结合，有效地将“分数”的压力转化为“成长的动力”。这种对评估工具的深刻反思，对于目前过度依赖标准化测试的教育环境来说，无疑是一剂清醒剂。这本书读起来，需要的不是死记硬背，而是思想上的深度参与，它鼓励你不断地质疑和重构自己已有的教学信念，非常具有启发性和实践指导价值。

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我必须承认，这本书的阅读体验是层次分明的，第一次读可能只领略了表面的知识点，但随后的重读会带来新的惊喜。它的价值在于其内在的逻辑连贯性和跨学科的视野。例如，书中将认知心理学的最新发现，与维果茨基的社会建构主义理论相结合，来解释学生在合作学习中对复杂数学概念的掌握过程，这种整合能力令人印象深刻。我尤其赞赏作者对“教师的身份焦虑”这一主题的细腻描摹，它触及了许多教育工作者内心深处的挣扎，即如何在标准化要求与个性化教学之间找到平衡点。书中提供的那些“教学干预案例库”，不是生硬的SOP（标准操作程序），而是充满弹性的框架，可以根据不同班级的具体情况灵活调整。这本书提供的不是现成的“答案”，而是一套极其强大的“提问工具箱”，帮助我们持续地、批判性地审视自己的专业实践，是一本值得反复咀嚼的教育精品。

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