Meeting the Needs of Disaffected Students pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Vizard, Dave

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:2009-10

价格:$ 39.49

装帧:

isbn号码:9780826434654

丛书系列:

图书标签:

• 学生厌学
• 行为问题
• 教育心理学
• 课堂管理
• 学生辅导
• 特殊教育
• 学习动力
• 教育干预
• 学生发展
• 学校心理学

穿梭时光的旅人：一段关于记忆与重塑的史诗 引子 在时间的洪流中，我们每个人都是孤舟的旅人，载着过往的点滴，驶向未知的彼岸。然而，当记忆的齿轮开始锈蚀，当现实的印记被遗忘的阴霾所笼罩，我们又该如何找回那个曾经的自己？《穿梭时光的旅人》并非一本描绘宏大战争或奇幻冒险的史诗，它是一曲关于个体生命历程的深沉吟唱，一次对人类内心宇宙的细致探索。 核心叙事：记忆的破碎与重构 故事的主人公，是一位名叫“埃利安”的普通人。埃利安的生活轨迹看似寻常，却在某个不经意的时刻，发现自己开始遗忘重要的片段。起初，只是生活中的小插曲，比如忘记了重要的约会，或是记不清同事的名字。但随着时间的推移，这种遗忘变得越来越严重，如同被潮水一点点侵蚀的海岸线，他生命中许多坚实的存在开始变得模糊不清。 埃利安发现，他遗忘的并非仅仅是事实，更是那些构成他身份认同的情感、关系和经历。他开始怀疑自己的过去，怀疑自己是谁。这种不确定性带来的恐惧，如影随形，侵蚀着他的精神世界。然而，在绝望的边缘，埃利安并没有选择沉沦。他开始了一场与遗忘的斗争，一场寻找失落记忆的旅程。 这场旅程并非依靠什么神奇的药物或先进的科技，而是通过一种更为古老、更为深刻的方式——重新连接。埃利安开始翻阅旧日的日记，浏览泛黄的照片，倾听老朋友的回忆，甚至走进那些曾经充满欢声笑语，如今却空荡荡的旧地。他试图通过外部的触点，唤醒内心深处沉睡的记忆，如同在迷雾中寻找灯塔的光芒。 在这个过程中，埃利安也遇到了形形色色的人。有曾经疏远的亲人，他们带着复杂的情感，试图帮助他找回过往；有新认识的朋友，他们用真诚的善意，陪伴他穿越迷惘；甚至还有一些看似与他毫不相干的陌生人，他们的故事却意外地触发了他内心深处的回响。这些人，就像散落在时间长河中的碎片，埃利安需要将它们一一拾起，拼凑出完整的画卷。 主题的深度：存在的意义与身份的追寻 《穿梭时光的旅人》并非简单地讲述一个人如何找回记忆。更深层次的，它探讨的是“存在”的本质。如果我们的记忆是我们之所以为我们的基石，那么当记忆破碎时，我们还是那个“我们”吗？埃利安在追寻记忆的过程中，也在不断拷问着“我是谁”这个终极问题。 他发现，记忆并非是固定不变的，它会随着我们的经历和情感而悄然改变。有时，被遗忘的片段，或许是因为那些经历太过痛苦，我们的潜意识选择将其尘封。而重新拾起的记忆，也可能被我们当下对事物的理解所重塑。这使得埃利安的旅程，不仅是找回过去的记忆，更是对当下自我的一种审视和重塑。 故事还深刻地描绘了“连接”的力量。在面对遗忘的孤寂时，正是人与人之间的连接，给予了他勇气和方向。亲情的温暖，友情的支持，甚至陌生人的善意，都成为了他克服困难的支撑。这提示着我们，个体的生命并非孤立的存在，我们通过与他人的互动，通过分享彼此的经历，来构建更广阔的存在空间。 叙事风格与情感共鸣 《穿梭时光的旅人》采用了一种细腻而富有诗意的叙事风格。语言的运用，如同一位老友在低语，将埃利安内心的挣扎、困惑、希望和绝望，娓娓道来。情感的描绘，真实而不煽情，让读者能够深切地感受到埃利安的每一次失落，每一次重逢。 作者通过大量的内心独白和意象化的描写，将抽象的“记忆”具象化。有时，记忆如同被遗忘在角落的旧物件，蒙着尘埃，需要被小心翼翼地拂去；有时，记忆如同飘忽不定的轻烟，稍纵即逝，需要极大的耐心去捕捉。这种写实与象征并重的笔触，使得故事充满了艺术感染力。 结尾的启示 故事的结局，并非埃利安奇迹般地恢复了所有记忆，也不是他完全摆脱了遗忘的困扰。相反，他学会了与不完美共存。他明白了，即使失去了某些曾经的记忆，但他依然拥有当下，拥有爱，拥有重新创造未来的力量。他不再执着于复原过去的每一个细节，而是更加珍惜眼前人，更加坚定地走向前方。 《穿梭时光的旅人》最终传达的是一种深刻的启示：生命并非是一张完整保存的旧照片，而是一幅不断被描绘、被修饰、被赋予新色彩的画作。即使过去留下了模糊的印记，我们依然可以在当下，用爱与勇气，书写属于自己的精彩篇章。它邀请读者一同踏上这段寻找自我的旅程，去感受记忆的温度，去拥抱存在的意义，去理解连接的力量。

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阅读《Meeting the Needs of Disaffected Students》的过程，对我而言，更像是一场与自我教育理念的深刻对话。书中的内容并非简单地告诉你“如何做”，而是引导你去“思考为什么”。它打破了许多我之前固有的、可能略显刻板的教育观念。我特别赞赏书中对“学习障碍”和“情绪困扰”与“疏离感”之间关联的详细阐述。很多时候，我们可能会将学生的消极表现简单归结为不愿意学习，却忽略了他们可能正在经历的学习上的困难，或者心理上的挣扎。作者在书中提出的“差异化教学”和“包容性课堂”理念，并非空洞的口号，而是有着非常具体且可行的实施步骤。它教导我们如何识别不同学生的学习风格和需求，并设计出能够满足这些多样性的教学活动。我印象最深的是书中关于“重塑学习体验”的部分，它强调了让学习变得有趣、有意义，并且让学生能够从中感受到掌控感和成就感的重要性。这需要教师具备更高的专业素养和创造力，而这本书恰恰为我们提供了丰富的灵感和方法。它鼓励我们去拥抱不确定性，去尝试新的教学模式，并且在与学生的互动中不断反思和调整。读完这本书，我感觉自己对“教育”这个词有了更深层次的理解，也更加坚定了要成为一个能够真正触动每一个学生心灵的教育者的决心。

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在接触了《Meeting the Needs of Disaffected Students》这本书后，我不得不说，它彻底颠覆了我对“问题学生”的传统认知。过去，我可能更多地倾向于从学生的“不足”出发，去想办法“纠正”他们。但这本书却让我看到，很多时候，问题的根源并不在于学生本身，而在于我们教育环境、教学方式是否真正适应了他们的需求。作者在书中并没有提供一套标准化的、放之四海而皆准的解决方案，而是鼓励我们去深入研究和理解每一个学生的独特情况。它让我意识到，“disaffected”并非一个静态的标签，而是一个动态发展的过程，受到多种因素的交织影响。书中对“主动学习”和“内驱力”的讨论尤其发人深省。它指出，当学生感到被动、被剥夺了参与感和自主权时，他们的学习兴趣自然会逐渐消退。而如何设计能够激发他们内在动机的学习活动，如何让他们感受到学习的“乐趣”和“成就感”，是解决问题的关键。我特别欣赏书中关于“积极反馈”和“错误接纳”的论述。很多时候，学生害怕犯错，更害怕错误被放大和批评，这反而加剧了他们的疏离感。而本书提出的，如何将错误视为学习过程的一部分，如何通过建设性的反馈来引导学生进步，无疑为我提供了宝贵的指导。读完这本书，我感觉自己仿佛获得了一把解锁学生内心世界的钥匙，也更加坚信，每一个学生都值得被看见、被理解、被支持。

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我一直认为，教育的艺术在于发现每个学生独一无二的光芒，即使是那些被主流教育体系“遗忘”的学生，他们身上也蕴藏着无限的可能性。而《Meeting the Needs of Disaffected Students》这本书，恰恰为我提供了一个全新的视角来审视这些学生。它并没有将“disaffected”的学生标签化，而是将其视为教育系统中的一种复杂现象，需要我们去理解和回应。书中对“疏离感”的定义非常 nuanced，它不仅仅是学生在课堂上的不活跃，更是一种深层的情感和认知上的脱节。作者在探讨如何满足这些学生的需求时，非常强调“关系”的重要性。不是那种浅层的、表面的师生互动，而是那种建立在理解、尊重和共情基础上的深厚连接。我印象深刻的是，书中提到了“情感导航”（emotional navigation）的概念，教导我们如何识别并回应学生潜在的情绪信号，从而避免误解和冲突的升级。同时，书中也强调了“意义感”的构建。当学生觉得学习内容与他们的生活无关，或者他们的努力得不到认可时，疏离感便会滋生。作者提出的“情境化学习”和“个性化支持”策略，都旨在让学生重新找到学习的价值和方向。我特别喜欢书中的一段话，大概意思是说，我们要尝试从学生的视角去看待他们的“抵抗”，理解那可能是一种自我保护机制，而不是单纯的“不听话”。这种同理心和换位思考，对于我们这些教育工作者来说，是至关重要的。这本书就像一面镜子，照出了我之前可能忽略的盲点，也为我指明了前进的方向。

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作为一个对教育心理学颇感兴趣的读者，我对《Meeting the Needs of Disaffected Students》这本书充满了期待，而它也没有让我失望。它提供了一种非常系统且深刻的分析，来理解那些在学习过程中显得“心不在焉”或“消极抵抗”的学生。书中并没有简单地将这些学生归类为“懒惰”或“不听话”，而是深入探讨了造成他们疏离感的潜在原因，包括但不限于低自尊、缺乏归属感、学习障碍、社会经济压力等。我尤其欣赏书中对“积极行为支持”（Positive Behavior Support, PBS）理念的引入，以及如何将其转化为具体的课堂策略。这不仅仅是关于惩罚，更是关于如何主动地塑造一个支持性的学习环境，鼓励学生采取积极的学习行为。作者在书中反复强调了“同理心”和“建立联系”的重要性。他认为，如果我们不能走进学生的世界，理解他们的痛苦和挣扎，那么所有的教育干预都可能显得苍白无力。书中提供了一些非常实用的方法，例如如何通过倾听、提问和表达理解来与疏离的学生建立互信关系，以及如何利用他们的个人兴趣和优势来重新点燃他们的学习热情。这本书让我明白，帮助这些学生，需要耐心、智慧，更需要一颗愿意去理解和接纳的心。它不仅仅是一本理论书籍，更是一本充满人文关怀的实践指南。

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作为一名长期在一线从事教育工作的教师，我一直在寻找能够真正触及那些“掉队”学生内心的方法。这本《Meeting the Needs of Disaffected Students》的出现，无疑给我带来了巨大的启发。书中并没有直接提供一套万能的“秘籍”，而是像一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我深入思考“为何”这些学生会变得疏离和消极。作者从认知心理学、发展心理学等多个角度剖析了“disaffection”产生的根源，不仅仅停留在表面行为的描述，而是挖掘了背后可能存在的家庭环境、学习经历、人际关系等复杂因素。它让我明白，简单地责备学生或给予额外的“补习”往往是治标不治本的。我尤其欣赏书中对“赋权”（empowerment）概念的深入探讨，如何通过给予学生选择权、培养他们的自主性，以及承认和放大他们的优点，来逐步重建他们的学习动机和自我效能感。书中的案例分析非常生动，让我能够看到不同情境下，学生疏离感的具体表现以及作者提出的应对策略。例如，书中提到的关于如何与那些对传统课堂教学表现出强烈抵触情绪的学生建立信任关系，以及如何巧妙地将他们的兴趣融入到学习内容中，这些都是我在实践中常常遇到的难题，而这本书提供了非常具有操作性的思路。它并非空谈理论，而是将理论与实践紧密结合，让我读后有一种豁然开朗的感觉，并且迫不及待地想要将书中的一些理念应用到我的教学实践中，期待能为那些边缘化的学生带来一些积极的改变。

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