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作者:Nehmer, Kathleen Suttles (EDT)

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价格:386.00 元

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isbn号码:9780877084815

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Secondary Teachers Guide to Free Curriculum Materials 2009-2010 一本为中学教师量身打造的免费课程资源指南 在瞬息万变的教育领域，教师们总是在寻找创新且经济实惠的教学方法和资源，以确保学生获得最优质的学习体验。2009-2010年度的《中学教师免费课程材料指南》正是应运而生，它是一本致力于为全国中学教师提供精选、高质量且完全免费的课程材料的宝贵工具书。本书深入挖掘并整合了当时最前沿、最实用的免费教育资源，旨在帮助教师们在有限的预算下，也能打造出丰富多彩、引人入胜的课堂。 本书并非简单地罗列资源列表，而是通过细致的分类和详实的介绍，为教师们提供了一个清晰的路径，帮助他们快速找到最符合自己教学需求的内容。我们深知，不同学科、不同年级的教学目标和学生特点各不相同，因此，本书在内容组织上力求全面和细致。 学科覆盖广泛，满足多元教学需求 本书涵盖了中学教育的主要学科领域，包括但不限于： 人文社科类： 历史、地理、政治、思想品德、文学等。这些部分的资源可能包括互动式时间线、可下载的地图集、与时事相关的分析文章、经典文学作品的节选或分析、探究式学习的案例研究等。例如，在历史部分，教师可能会找到关于特定历史事件的原始资料电子版、关于重大历史人物的生平介绍、以及可以引导学生进行历史推理的活动模板。地理部分则可能提供可供下载的全球气候数据图表、不同地区的文化习俗介绍、以及模拟地理探险的互动游戏。 科学技术类： 物理、化学、生物、信息技术、通用技术等。这一类别的资源可能包含实验演示视频、可用于课堂讲解的3D模型、互动式科学模拟软件、编程入门教程、以及涉及工程原理的实践项目指南。例如，物理部分可以找到关于牛顿定律的动画演示、万有引力模拟器；化学部分可能提供元素周期表的可视化工具、化学反应的预测程序；生物部分则可能包含人体构造的3D模型、基因组学基础知识的普及材料。 语言文学类： 语文、英语、外语等。本书会推荐大量的阅读材料、写作指导、词汇练习工具、语法讲解动画、以及可以用于口语练习的对话脚本。例如，语文部分可以找到历代诗词的注解和赏析、经典小说的节选、以及激发学生写作灵感的素材库。英语部分则可能提供分级阅读材料、听力练习音频、以及关于跨文化交流的语言点讲解。 艺术体育类： 音乐、美术、体育等。为了丰富课堂的艺术气息和学生的身体素质，本书也收录了相关的免费资源，如可供欣赏的音乐片段、艺术作品的电子画册、绘画基础教程、以及适合在课堂上进行的体育活动设计。例如，音乐部分可能提供不同风格音乐的试听、乐理基础知识的讲解；美术部分则可能提供大师画作的电子版、简单的绘画技巧示范。 资源类型多样，适应不同教学场景 除了学科上的细分，本书对资源类型的呈现也力求多样化，以适应教师们不同的教学需求和偏好： 多媒体资源： 教学视频、动画演示、互动式幻灯片、播客、在线讲座等。这些资源能够直观生动地呈现抽象概念，激发学生的学习兴趣，尤其适合演示类和讲解类课程。 文本类资源： 可下载的PDF文档、电子书、文章、研究报告、教案模板、练习题库、阅读理解材料等。这些资源为教师提供了丰富的理论知识和实践练习素材，便于深化教学内容和巩固学生理解。 互动式工具： 在线模拟器、学习游戏、测验工具、协作平台、虚拟实验室等。这些资源能够提高学生的参与度，让他们在主动探索和互动中学习，培养解决问题的能力和团队协作精神。 实践项目与活动： 实验指南、手工制作教程、探究式学习课题、课外活动设计、社会实践方案等。这些资源能够将理论知识与实际应用相结合，鼓励学生动手实践，培养创新思维和实践能力。 内容组织严谨，便于快速检索与应用 本书的另一大亮点在于其严谨的内容组织结构。我们采用了多维度、系统化的分类方式，确保教师们能够高效地找到所需信息： 按学科分类： 如上所述，这是最主要的分类方式，方便教师根据自己的授课科目快速定位。 按年级/学段分类： 针对不同年级学生的身心发展特点和认知水平，对资源进行细分，确保内容的适宜性。 按资源类型分类： 方便教师根据教学形式的需求，选择合适的教学工具。 关键词索引： 提供了详尽的关键词索引，即使教师不确定具体的分类，也可以通过搜索相关概念词，快速找到相关的免费资源。 每项资源都附有： 清晰的资源名称和来源： 帮助教师了解资源的具体内容和可信度。 简要的内容概述： 概括该资源的主要内容、教学价值和适用范围，让教师在浏览时能快速判断其是否符合需求。 潜在的教学应用建议： 提供一些启发性的教学思路，帮助教师将这些免费资源巧妙地融入到自己的课堂教学中，提升教学效果。 访问链接（如有）： 直接提供在线资源的访问网址，方便教师即时获取和下载。 本书的宗旨：赋能教师，促进优质教育的普及 《中学教师免费课程材料指南 2009-2010》的出版，不仅仅是一份资源列表，更是我们对一线教师的致敬与支持。我们深知教师们在教学过程中面临的挑战，尤其是在预算有限的情况下，寻找优质教学资源有时会耗费大量时间和精力。本书的出现，正是为了减轻这种负担，让教师们能够将更多精力投入到更有意义的教学设计和学生互动中。 我们相信，通过充分利用这些免费且高质量的课程材料，中学教师们将能够： 丰富教学内容： 引入更多样化、更具时效性的学习材料，让课堂更加生动有趣。 提高教学效率： 快速获取现成的教学资源，减少备课时间，将更多精力投入到教学方法的创新和学生个性化指导上。 降低教学成本： 有效解决教育资源分布不均的问题，为所有学生提供更优质的学习机会，促进教育公平。 激发学生学习兴趣： 利用新颖、互动性强的教学材料，点燃学生的求知欲，培养他们主动学习的能力。 推动教学创新： 接触和应用最新的教学理念和技术，不断提升自身的专业素养和教学水平。 致广大中学教师： 本书是您教学路上的得力助手。我们鼓励您积极探索、大胆尝试，将这些宝贵的免费资源融入您的教学实践中。在2009-2010年度，让这份指南成为您点亮课堂、启迪学生智慧的明灯。我们期待看到您利用这些资源，创造出更多精彩纷呈的教学时刻，为培养下一代贡献您的智慧和力量。

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我拿着这本指南时，脑子里立刻浮现出一种强烈的时代错位感。2009-2010年的资源汇编，在如今这个云计算和数字化资源唾手可得的时代，其参考价值究竟几何？这根本不是一本“指南”，它更像是一份对历史资源的考古报告。我试图快速浏览一下其中提到的网站链接和资源平台，结果不出所料，其中大部分的URL都早已失效，或者指向了一个完全不相关的页面。这让我开始质疑，这个“指南”的维护和更新工作是否在它出版后的第一周就停止了。我们都知道，互联网内容的变化速度极快，尤其是教育资源领域，新的平台不断涌现，旧的资源不断迭代。一本静态印刷品，试图去框定一个动态的数字生态系统，本身就是一个几乎不可能完成的任务。如果我真的需要查找免费资源，我宁愿花十分钟在Google Scholar或者教育博客上进行一次实时搜索，那效率也远高于逐字逐句地去尝试这些过时的、需要手动输入的网址。这本书的价值，或许仅存于其记录了特定历史时期某些资源的“存在证明”，但对于指导实际教学实践而言，它已经完全“过保”了。我甚至开玩笑地想，这本书最大的功用，可能是成为一本绝佳的“反面教材”，用来警示大家如何避免制作过时的工具书。

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这本书的封面设计简直是教科书级别的平庸，那种九十年代末期技术手册的审美风格，让人一眼就能感受到一股浓浓的“官方出品，必属精品（或者说，必属枯燥）”的工业气息。我原本对“免费课程材料”这个主题抱有一丝期待，想着或许能找到一些富有创意的、由一线教师分享的宝藏资源，结果光是翻阅目录和前言，就已经让我感到了深深的挫败。排版简直是一场灾难，字号大小不一，页边距仿佛是随意设置的，更别提那些毫无亮点的图表——如果能称之为图表的话。我猜想，编写者在收集和整理这些资料时，可能完全没有考虑到读者的阅读体验。难道一本面向“教师指南”的书，就一定要牺牲所有的视觉吸引力吗？这感觉就像是在一本厚厚的、充满灰尘的政府公告汇编中寻找一线生机。我花了大量时间试图在那些密密麻麻的文字中寻找清晰的结构或逻辑主线，但收效甚微。它更像是一个粗糙的资源列表的集合，而不是一个经过精心策划和优化的“指南”。对于时间宝贵的教师来说，从这种排版混乱的资料中提取有效信息，无异于在沙滩上找金子，心累，费时，且回报率极低。如果连如何呈现信息都如此草率，那么这些“免费材料”的质量和适用性，我也只能抱持十二分的怀疑态度了。这本书的物理存在感，对于一个追求效率的现代教育工作者来说，是一种负担。

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如果这本书的目标读者是那些经验极其丰富、已经形成自己独特教学体系的资深教师，或许他们可以从中找到一两处可以互相印证的材料，纯粹作为一种对比参考。但对于绝大多数正在寻求指导、急需建立起自己教学工具箱的中青年教师群体来说，这本书提供的帮助微乎其微，甚至可能造成误导。它所呈现的“免费”概念，似乎也带有某种程度的理想主义色彩，没有考虑到许多所谓的“免费”资源，其背后隐藏的商业推广意图，或者其内容质量的不稳定。一本真正优秀的指南，应该具备一种前瞻性和批判性思维的引导能力，它不仅告诉你“有什么”，更重要的是告诉你“为什么它重要”以及“如何警惕它的缺陷”。然而，这本书的基调是完全中立且被动的，它只是一个被动的记录者，而非一个积极的教育伙伴。总而言之，它是一份沉重、过时、缺乏组织性和批判性的资源清单，对于任何一个希望提升教学效率和质量的教师而言，它都无法成为一个可靠的向导，更像是一份需要被迅速束之高阁的历史遗物。

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这本书的论述风格，如果能称之为论述的话，简直是冷漠到了极点。它仿佛是由一个对教学内容毫无热情、纯粹为了完成任务的行政人员编写而成。阅读过程中，我感觉自己不是一个急需教学支持的同行，而是一个正在接受晦涩的审计报告的局外人。它堆砌了大量的“应该使用”、“建议采纳”之类的空洞陈述，却完全没有提供任何关于如何整合这些材料到现有课程框架中的具体策略，更别提针对不同学习风格、不同年级水平的差异化教学建议了。比如，它罗列了十个关于“代数入门”的资源，但对于一个新手教师来说，最关键的信息——即这些资源的核心教学法差异在哪里？它们适合什么样的课堂动态？——完全缺失。这就像一个工具箱里塞满了扳手、锤子和螺丝刀，但没有附带任何关于如何使用这些工具来建造一个稳定结构的说明书。教育是一门实践科学，它需要的是指导、案例分析和批判性的讨论，而不是一份份干巴巴的清单。这本书完全回避了教育实践中最核心的“落地”问题，停留在资源的表面层级，让人感到极度空泛和不负责任。

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我不得不提到，在尝试消化这本书所包含的“信息密度”时，我经历了一次认知上的疲劳。它似乎遵循着一种“越多越好”的原则，将所有能找到的、稍微沾点边的资源一股脑地塞了进来，完全没有进行任何有意义的筛选或价值判断。这种“大杂烩”式的编排，对于追求精炼和聚焦的专业人士来说，是致命的。例如，在“历史教学”部分，它同时列出了严肃的学术论文链接、面向中学生的互动游戏网站、甚至还有一些似乎是大学内部的讲座PPT存档。一个负责任的指南，应该为教师指出哪些是经过同行评审的高质量核心材料，哪些是辅助性的补充材料，并明确指出每种材料的局限性。这本书却将它们并置，让读者自己去承担甄别的工作。这无疑是把构建课程的重担，从出版方完全转嫁到了最终用户身上。如果我的时间足够多，我可以自己去网上做这件事；我购买这本书（或者说，我期望它能提供价值），是希望它能帮我过滤掉噪音，提炼出真正具有教学效力的“黄金矿”。很遗憾，这本书更像是一堆未经提炼的矿渣，需要我花费数倍的精力去挖掘。

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