具体描述
This book explores the lifelong learning of low and middle income families, particularly in Africa and South Africa. This fascinating monograph explores lifelong learning in the context of development as it is used for low and middle income countries, particularly with reference to Africa and South Asia. Taking a broadly postcolonial and critical theory perspective, thus privileging texts from the 'global South' that highlight pre-colonial origins for lifelong learning, it critiques the discourse of development as it applies to education for low income countries, and explores relevant texts that apply lifelong learning principles to nation building and other development issues. Professor Preece draws on the broader philosophical and sociological concerns of authors from low and middle income countries in order to highlight values, cultures and learning priorities that are often forgotten in the dominant and usually instrumentalist policy texts for lifelong learning. She includes references to African Renaissance texts on African philosophies and education traditions, feminist theories on lifelong learning, Southern feminist approaches to gender issues, and comparative research literature that addresses the dangers of uncritical international transfer. "Continuum Studies in Educational Research" (CSER) is a major new series in the field of educational research. Written by experts and scholars for experts and scholars, this ground-breaking series focuses on research in the areas of comparative education, history, lifelong learning, philosophy, policy, post-compulsory education, psychology and sociology. Based on cutting-edge research and written with lucidity and passion, the "CSER" series showcases only those books that really matter in education - studies that are major, that will be remembered for having made a difference.
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用户评价
这部著作，暂且称之为《终身学习与发展之道》，在我的阅读体验中，更像是一场深邃而又充满启迪的哲学思辨之旅，而非一本简单陈述方法论的实用手册。作者以其深厚的学术底蕴，构建了一个宏大的叙事框架，探讨了人类在知识爆炸时代如何保持心智的活力与成长的动力。初读时，我便被其对“学习”这一概念的重新定义所吸引——它不再仅仅是技能的习得或信息的堆砌，而是一种持续性的自我重塑和存在方式的演进。书中对“发展”的论述尤其精妙，它超越了传统的职业晋升或物质积累，转向了对个体生命意义和内在和谐的探求。特别是其中关于“心流体验在长期学习循环中的作用”那一章节，作者引用了大量跨学科的研究，将心理学、神经科学乃至古典哲学熔于一炉，笔触细腻却又不失磅礴的气势。读者需要投入相当的专注力去跟随作者的逻辑链条，因为他常常在看似不相关的概念之间建立起令人拍案叫绝的隐喻。这本书的价值在于它迫使你停下来，审视自己过去二十年甚至三十年来的学习路径是否真的导向了真正的成熟与智慧，而不是仅仅在社会预设的轨道上疲于奔命。我合上书页时，脑海中充盈的不是具体的“待办事项”，而是对时间、知识和自我边界的全新理解，这绝对是一次深刻的心灵洗礼。
评分这部作品的特点在于其强烈的批判性和颠覆性，它完全站在现有教育体系的对立面，以一种近乎挑衅的姿态，挑战一切被视为理所当然的学习范式。作者似乎是一个坚定的“反结构化学习”倡导者，他认为所有预设的课程大纲和标准化的测试都是对人类学习潜能的扼杀。书中大量的篇幅都在论证“无目的的探索”才是最高效的学习方式，并用大量的案例（比如某些伟大的发明家是如何在完全不相关的领域中进行游走和碰撞而产生突破的）来佐证其观点。它的语言充满激情，时不时会出现排比句和强烈的反问，语气非常具有煽动性，旨在唤醒读者对被禁锢的好奇心的反抗。读这本书的感受就是，你必须时刻保持警惕，因为作者会不断地引诱你打破自己的思维定势。它对传统学校教育体系的批评尤为尖锐，甚至不惜采用一些夸张的修辞来描绘体制对创造力的“谋杀”。对于那些感到被现有学习模式压抑，渴望寻求彻底解放的读者来说，这本书无疑是一剂强心针，它鼓励你烧毁规则，直接奔向未知。
评分坦白讲，这本书读起来的体验非常像是在听一位睿智的长者，在壁炉边，用一种带着些许忧郁和怀旧的语调，讲述他/她一生的感悟。它几乎没有使用现代管理学中常见的图表、列表或量化指标。相反，它充满了大量的人生叙事、个人化的反思以及对“慢生活”哲学的推崇。作者的笔触极其温柔和内省，比如他谈到“在犯错中获得的教训，远比成功中的经验来得更具塑造力”，这句话后面跟着的，是长达两页的关于他年轻时一次失败的商业尝试的细节描写，与其说是在分析错误，不如说是在描绘那种失败带来的内省的疼痛与随后的释然。这本书似乎是在劝诫我们，当代社会对“快速迭代”和“即时反馈”的过度追捧，正在扼杀深层理解和长期沉淀的可能性。它更关注学习的“质量”而非“数量”，关注“内化”而非“展示”。阅读过程中，我多次停下来，不是因为看不懂，而是因为被某个句子触动，需要花时间去感受它所蕴含的情绪和重量。这本书不教你“怎么做”，而是让你重新思考“为什么要学”，它在精神层面提供了一种强大的稳定剂，对抗着数字时代的焦虑感。
评分这本书的结构异常清晰，它像是一份严密的工程蓝图，似乎聚焦于某个特定行业（例如，现代精益制造或敏捷开发流程）中的“知识固化与知识更新”的系统性问题。它以一种极具条理性的方式，将学习过程分解为若干可测量的阶段，并配以大量的流程图、鱼骨图以及用于评估学习成熟度的量化模型。作者的语气是那种果断、务实的项目经理风格，充满了对效率和可重复性的追求。比如，书中详尽阐述了一种名为“反馈闭环加速器”的培训模型，它精确地描述了从概念引入到实际应用，再到效果量化的每一个时间节点和责任人划分。对于任何希望将学习和培训体系化、标准化，并要求投资回报率（ROI）的组织领导者来说，这本书无疑是极具操作指导价值的“操作手册”。它几乎完全避免了抽象的哲学讨论，所有的论述都紧密地围绕着“如何构建一个可持续、可扩展的学习引擎”。读完后，我感觉自己掌握了一套可以立刻在企业内部推行的变革工具包，它提供的不是灵感，而是实实在在的、可执行的框架和KPI设定方法。
评分拿到这本厚厚的书，我的第一印象是其排版风格和引用体系的严谨性，它散发出一种古典学术著作的庄重感。内容上，它似乎专注于对某个特定历史时期内，某个特定领域（比如文艺复兴时期的佛罗伦萨艺术教育体系）的微观分析，而非广义的学习方法。书中大量的篇幅被用来考证一手文献，甚至细致到对某些拉丁文术语的精确考据，以及对当时社会经济背景下，精英阶层如何通过师徒制度完成知识的代际传递。我印象最深的是对美第奇家族图书馆的详细梳理，作者似乎花了数年时间追踪每一本手稿的流转轨迹，试图从中解读出当时“高质量信息”是如何被筛选、保存和共享的。对于一个期待获得“如何高效学习编程语言”或“最新的在线课程推荐”的读者来说，这本书可能会让人感到有些枯燥和偏离主题。然而，如果你对历史、社会学或知识传播史有深厚的兴趣，它无疑是一部百科全书式的杰作。它的语言风格非常正式，充满了学术性的从句和精确的术语，读起来如同品尝一杯陈年的波尔多红酒，需要细细咂摸其层次感，绝不是那种可以轻松翻阅的畅销书。它揭示的是一种“学习的生态环境”是如何形成的，而不是如何“优化个人效率”。
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