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出版者:

作者:Barkley, Elizabeth F.

出品人:

页数:416

译者:

出版时间:2009-11

价格:289.00元

装帧:

isbn号码:9780470281918

丛书系列:

图书标签:

• 学生参与
• 教学技巧
• 课堂管理
• 学习策略
• 教育心理学
• 积极学习
• 互动式教学
• 教学法
• 高等教育
• 教学资源

《探寻学习的脉络：激发学生内在驱动力的多元实践》 本书并非一本关于“学生参与技巧”的简单手册，而是一次深度挖掘学生学习本质，重塑教与学关系的旅程。我们关注的不是表面上的“活跃”，而是学生内心深处那股熊熊燃烧的求知欲，以及如何巧妙地将其引导、放大，最终转化为持久的学习动力。 在这个信息爆炸、知识快速迭代的时代，传统的教学模式显得力不从心。学生不再是被动的信息接收者，他们拥有前所未有的信息获取渠道和表达方式。然而，我们也看到，在海量信息面前，许多学生表现出迷茫、焦虑，甚至对学习本身产生厌倦。这并非学生能力的缺失，而是他们缺乏一种能够主动与知识建立连接，并从中汲取养分的“内在驱动力”。本书旨在剖析这种内在驱动力产生的深层机制，并提供一套系统性的、可操作的实践框架，帮助教育者构建一个真正能够激发学生学习热情，培养其终身学习能力的学习环境。 第一部分：洞悉学习的心理土壤——理解内在驱动力的根基 在进入具体的教学策略之前，我们需要深入理解驱动学生学习的心理动因。本部分将从认知心理学、发展心理学和社会心理学的角度，揭示影响学生学习态度的关键因素。 自我决定理论与学习动机： 我们将详细阐述 Deci 和 Ryan 的自我决定理论，重点分析自主性（autonomy）、胜任感（competence）和归属感（relatedness）这三个基本心理需求如何直接影响个体的内在动机。书中将通过大量案例，展示在不同学科、不同年龄段的学生身上，这三个需求如何体现，以及教育者如何通过创设支持性的环境来满足这些需求。例如，如何设计允许学生选择学习内容或方式的任务，让他们感受到被信任和尊重；如何提供及时、具体的反馈，帮助学生认识到自己的进步和能力，增强胜任感；以及如何营造合作学习的氛围，让学生感受到连接和支持，满足归属感。 心流体验与深度学习： Csikszentmihalyi 的心流理论为我们理解“全情投入”的学习状态提供了理论支撑。本书将深入探讨心流产生的条件，包括挑战与技能的匹配、明确的目标、即时反馈等，并分析如何在课堂教学中刻意设计能够引发学生心流体验的活动。我们将区分“浅层参与”与“深度投入”，强调心流体验是后者发生的关键。书中将提供具体的活动设计思路，例如如何将复杂的学习任务分解成具有挑战性但又能力所及的小目标，如何设计具有游戏化元素的学习过程，以及如何通过反思性活动帮助学生认识到自身在学习过程中的投入程度。 成长型思维模式的培育： Carol Dweck 的成长型思维模式研究为我们理解学生面对挑战时的态度提供了视角。本书将区分固定型思维模式和成长型思维模式，并深入探讨教育者如何在日常教学中，通过语言、反馈和评价方式，有意无二地培养学生的成长型思维。我们将强调，鼓励学生从错误中学习，将挑战视为成长的机会，以及肯定努力和策略的重要性，而非仅仅关注结果。书中将提供具体的语言范例，展示如何将“你很聪明”转化为“你在这个问题上付出了很多努力，并且找到了有效的解决策略”，以及如何设计能够鼓励试错和反思的学习活动。 学习的内在价值与意义建构： 除了心理需求，学生也需要感受到学习内容本身的价值和意义。本书将探讨如何帮助学生将抽象的知识与他们的生活经验、兴趣爱好或未来目标联系起来，从而在学习中找到内在的驱动力。我们将强调，学习的意义并非由教师强加，而是需要学生自己去建构。书中将提供激发学生思考“为什么学”和“学了有什么用”的提问技巧，以及如何利用现实世界的案例、问题解决的任务来展示知识的应用价值。 第二部分：构建激活学习能量的教学场域 在理解了学生内在驱动力的根源之后，本部分将聚焦于如何在课堂和学校环境中，构建能够持续激活这种能量的教学场域。这不仅仅是技术的应用，更是一种教育理念的实践。 以学生为中心的教学设计： 我们将不再讨论“如何让学生坐得住”，而是探讨“如何让学生愿意学”。本书将详细介绍以学生为中心的教学设计的核心原则，包括关注学生的已有知识、学习风格、兴趣偏好，以及如何让学生在学习过程中拥有更多的能动性。我们将提供多种设计模型，例如项目式学习（PBL）、探究式学习、问题导向学习（PBL），并分析它们在激发学生主动性和深度学习方面的优势。书中将展示如何设计跨学科的项目，让学生能够整合不同领域的知识来解决真实世界的问题；如何引导学生提出自己的学习问题，并自主设计探究方案；如何利用多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。 有意义的合作与互动： 合作学习并非简单的分组，而是要创造一种能够促进学生深度交流、相互启发、共同构建知识的场域。本书将深入探讨如何设计有效的合作学习任务，如何引导学生进行高质量的对话，以及如何培养学生的合作技能，如倾听、表达、协商和解决冲突。我们将区分“表面合作”与“深度协作”，强调后者能够极大地增强学生的学习体验和成就感。书中将提供具体的合作任务设计范例，例如需要学生共同解决一个复杂问题，或者需要学生合作完成一个创意性作品；将介绍引导学生进行“有效的辩论”和“深度讨论”的技巧；并将强调教师在合作学习中的引导者和促进者角色。 赋能反思性学习： 学习不仅仅是知识的获取，更是学习过程的优化。本书将强调反思在学习中的关键作用，并提供多种引导学生进行有效反思的方法，包括学习日志、同伴互鉴、教师访谈等。我们将引导学生思考“我学到了什么”、“我为什么会遇到困难”、“我下次可以如何做得更好”，从而培养他们的元认知能力和自我调节能力。书中将提供具体的反思性问题清单，以及如何利用各种工具（如电子日志、思维导图）来支持学生的自我反思。 构建支持性的评价体系： 评价的目的是为了促进学习，而非仅仅是甄别。本书将批判性地审视传统的评价方式，并提出更具激励性和导向性的评价理念。我们将探讨形成性评价、诊断性评价、表现性评价的优势，以及如何利用多元化的评价方式（如作品集、演示、小组评价）来全面了解学生的学习过程和成果。本书将强调评价的反馈功能，如何通过有建设性的评价来引导学生改进，以及如何帮助学生将评价结果转化为自我提升的动力。书中将提供评价量规的范例，以及如何设计能够体现学生主动性和创造性的评价任务。 第三部分：教育者作为学习生态的设计者与守护者 本书的最终目标是赋能教育者，让他们成为激发学生学习内在动力的设计者和守护者。这要求教育者具备深刻的教育洞察力，以及不断学习和创新的能力。 教师的角色转型： 我们将探讨教师从知识的传授者，到学习的引导者、促进者、教练和榜样等角色的转变。教育者需要具备同理心，理解学生在学习过程中的挑战和困惑；需要具备创造力，设计新颖有趣的教学活动；需要具备反思性，不断审视和调整自己的教学实践。书中将提供具体的案例，展示教师如何通过自身的行为示范，影响学生的学习态度和价值观。 建立积极的学习文化： 学习不仅仅发生在教室里，更是一种学校整体的文化氛围。本书将探讨如何通过一系列举措，在学校层面建立积极、支持、鼓励探索的学习文化，让每个学生都能感受到被尊重、被鼓励，并有机会实现自己的学习潜能。这包括学校的使命愿景、师生关系、同伴文化、家校沟通等多个维度。书中将提供如何通过集体反思、师生共同制定的规则、以及成功的学习故事分享等方式，来营造积极的学习氛围。 终身学习者的养成： 本书的核心在于培养学生成为终身学习者。我们将探讨如何通过上述的各项策略，最终将“被动学习”转化为“主动探索”，让学生具备持续学习的动力、能力和意愿，在快速变化的未来中保持竞争力。这不仅仅是为了当前的学业成绩，更是为了学生未来的人生发展。本书将强调，激发学生内在驱动力，是他们应对未知挑战，实现个人价值的基石。 《探寻学习的脉络：激发学生内在驱动力的多元实践》并非提供一套万能的“银弹”，而是一份邀请，邀请每一位教育者加入这场深刻的教育变革，共同探索如何让学习变得更加有意义，更有活力，更能点燃每一个学生心中求知的火焰。这本书将成为您在教育旅途中的一份珍贵指南，帮助您发现和释放学生身上最宝贵的学习潜能。

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