Teaching Speaking and Listening in the Primary School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Grugeon, Elizabeth/ Hubbard, Lorraine/ Smith, Carol/ Dawes, Lyn

出品人:

页数:159

译者:

出版时间:

价格:31.95

装帧:

isbn号码:9781853467851

丛书系列:

图书标签:

• 教学
• 小学
• 英语
• 听说
• 技能
• 方法
• 课程
• 教育
• 语言学习
• 沟通

探索与前沿：当代教育理论与实践的深度剖析 第一部分：教育哲学与基础理论的重塑 本书深入探讨了当代教育领域的核心哲学基石及其在实际教学中的体现。我们不再满足于对既有理论的简单复述，而是致力于对这些理论进行批判性审视与创新性应用。 一、后结构主义对教育知识观的挑战 本章详细分析了福柯、德里达等思想家对“宏大叙事”的解构如何影响我们对课程内容的筛选与呈现。重点讨论了知识的权力-知识结构，即课程内容是如何在特定历史与社会背景下被建构为“真理”的。我们引入了“异质性知识”（Heterogeneous Knowledge）的概念，主张在课堂中引入被主流教育体系边缘化的声音与知识体系，例如本土的、非正式的叙事结构，以培养学生对信息来源的批判性辨识能力。这要求教师从知识的“传授者”转变为知识的“策展人”和“协商者”。 二、具身认知（Embodied Cognition）在学习过程中的应用 传统的认知心理学往往将学习过程视为纯粹的大脑运算。本书则引进了具身认知理论，强调身体经验、感知运动活动在概念形成和知识建构中的核心作用。我们详细考察了如何在课堂设计中融入运动性学习（Kinesthetic Learning），例如通过角色扮演、空间布局的变化、触觉材料的使用等方式，来促进抽象概念的内化。具体案例分析了如何利用环境的物理反馈来深化对数学几何、自然科学因果关系的理解，而非仅仅依赖符号系统的操作。 三、复杂性科学与教学系统的动态平衡 教育系统是一个典型的复杂适应性系统（Complex Adaptive System）。本部分摒弃了传统线性因果链条的分析模式，转而运用复杂性科学的原理来理解教学现场的互动。我们探讨了突现现象（Emergence）在课堂中的表现，即新的学习群体规范和知识结构如何从看似随机的个体互动中自发涌现。这要求教育管理者和教师具备情境敏感性（Contextual Sensitivity），认识到最优化的教学干预往往是微小且及时的，而非宏大且预设的。我们提供了基于代理人建模（Agent-Based Modeling）的初步概念，以模拟不同教学干预对学生群体行为的影响。 --- 第二部分：跨学科整合与深度学习的设计 本书的核心理念之一是打破传统学科壁垒，推动真正的跨学科整合（Interdisciplinary Integration），旨在培养具有解决复杂现实问题能力的学习者。 四、现象学方法论在课程设计中的引入 我们倡导以“现象”（Phenomena）而非“主题”（Topic）作为课程的组织核心。这意味着课程的起点是学生在真实世界中观察到的、需要解释的复杂事件或挑战，而非孤立的知识点。本章细致描述了如何运用现象学还原（Phenomenological Reduction）的方法，引导学生从日常经验出发，逐步剥离预设，直抵现象的本质。我们展示了如何围绕一个环境污染事件、一个历史遗址的变迁，来自然地整合科学、历史、伦理与统计学知识。 五、计算思维与人文素养的融合 计算思维（Computational Thinking）不应被局限于编程技术。本书将其定位为一种解决问题的思维模式，强调算法思维、分解、抽象和模式识别。我们提出了一种“数字人文”（Digital Humanities）的实践框架，探讨如何利用数据可视化、文本挖掘工具来分析文学作品中的语言模式、历史文献中的社会网络结构。这不仅提升了学生的数据素养，同时也深化了他们对人文材料的细微差别的洞察力，实现了技术与思想的互文互利。 六、项目式学习（PBL）的精细化操作与评估 传统的PBL常常流于形式，陷于低阶的“制作一个模型”。本书关注PBL的深度结构：真实性（Authenticity）、持续性挑战（Sustained Inquiry）和公众展示（Public Product）。我们提供了“锚定问题驱动”（Anchor Question Driven）的PBL设计模型，强调锚定问题必须具备内在的伦理困境或知识上的不确定性。评估部分侧重于过程性评估，引入了“协作贡献矩阵”和“概念地图演变分析”，以量化和可视化学生在长期合作项目中思维深度的变化。 --- 第三部分：评估的范式转移与教师的专业发展 评估不应是学习的终点，而应是学习过程的反馈循环。本部分关注如何构建一个支持学习的评估生态系统，以及教师在这一变革中的自我重塑。 七、基于证据的形成性评估（Evidence-Based Formative Assessment） 我们批判了传统的“对勾与叉”式的即时反馈，主张形成性评估必须是系统性的、可操作的证据收集过程。详细介绍了“学生作品的质量渐进图”（Rubrics of Quality Progression）的构建，该工具旨在清晰界定不同水平的技能掌握状态，使学生能够“看到”自己通往精通的路径。重点讨论了如何利用“错误分析的价值化”，将学生的错误视为对当前教学策略有效性的宝贵数据点，而非单纯的失败标志。 八、教师专业学习共同体（PLC）的深度建构 教师的专业发展需要从单向的培训模式转向基于实践的、互惠的协作网络。本书探讨了如何构建一个真正意义上的PLC，其核心是共享的探究任务（Shared Inquiry Tasks）和系统性的观察与反思循环。我们提出了“文本细读指导”（Guided Textual Analysis of Student Work）的工具包，旨在让教师团队能够围绕具体的学生作业样本，进行深入的、去个人化的对话，从而统一对“高质量学习”的集体理解。 九、教育领导力：从管理到赋能的转变 学校领导者在推动教育变革中扮演着关键角色。本书探讨了“分布式领导力”（Distributed Leadership）的实践模型，主张领导力应在教师中流动，而非集中于行政层面。重点分析了领导者如何通过制度设计来保护教师进行高风险（高回报）的教学实验的空间，以及如何通过“叙事领导力”来构建学校对未来愿景的共同认同，抵御改革中的阻力和疲劳感。 通过以上九个维度的深度探讨，本书旨在为教育工作者提供一套扎实、前沿且富有实践指导意义的理论工具和操作框架，以应对二十一世纪对教育提出的复杂挑战。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

当我第一眼看到《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这本书时，我的脑海里立刻浮现出孩子们在课堂上积极互动、专注倾听的生动画面。作为一名教育从业者，我深知语言能力对孩子们的成长至关重要，而口语和听力又是语言能力的基石。 我非常好奇这本书会如何为小学阶段的口语教学提供创新的视角。我期待它能提供一些能够有效激发学生表达欲望、克服怯场心理的方法。或许书中会包含一些富有童趣的游戏，或者能够引导学生进行合作性语言活动的策略，让孩子们在玩乐中学会表达，在互动中提升自信。 在听力教学方面，我希望这本书能提供一些超越传统练习的创新思路。如何让孩子们在嘈杂的环境中也能捕捉到关键信息？如何培养他们对不同语速、不同口音的适应能力？我猜想，书中可能会有一些关于利用故事、歌曲、戏剧等方式，让听力训练变得更加生动有趣的方法。 此外，我也期待这本书能强调教学的个体差异化。每个孩子都有自己的学习节奏和方式，我希望书中能提供一些能够满足不同学习需求，或者能够让教师因材施教的建议。例如，如何识别和支持那些在口语或听力方面有特殊需求的学生。 总的来说，《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这本书，光凭其名称就能引起我强烈的共鸣。我非常期待能够从中学习到前沿的教学理念和实用的教学技巧，从而提升我自身的教学水平，为我的学生们构建一个更加丰富多彩、更具启发性的语言学习环境，让他们能够自信地开口，并乐于倾听。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事小学教育的老师，每当遇到学生在口语表达或听力理解方面出现困难时，我总会积极寻找能提供实质性帮助的资源。《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这个书名，直接点明了其核心内容，让我对其充满了好奇和期待。 我设想这本书会深入浅出地剖析小学阶段学生在口语和听力学习过程中可能遇到的挑战，并提供富有创意且易于实施的解决方案。例如，我非常希望能够找到关于如何培养学生流畅表达的技巧，如何引导他们进行清晰、有逻辑的陈述，以及如何激发他们主动提问和参与讨论的兴趣。 在听力方面，我期待书中能提供一些能够有效提升学生信息捕捉和理解能力的训练方法。不同于枯燥的填空题，我更希望看到能够模拟真实生活情境的听力活动，例如通过故事、对话、指令等形式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼他们的专注力和理解力。 更让我感兴趣的是，我希望能在这本书中找到一些关于如何将口语和听力教学与其他学科知识相结合的案例。毕竟，语言是思维的载体，将语言学习融入到更广泛的学习情境中，能够让学生更好地理解语言的实际应用，也能够提升他们对其他学科的兴趣。 总而言之，《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》听起来就像是为我这样的教育工作者量身定制的一本实用指南。我期待它能够为我的教学提供新的视角和方法，帮助我更好地引导学生掌握口语和听力的核心技能，让他们在未来的学习和生活中受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

读到《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这个书名，我首先想到的是，这本指南或许能为我提供一些能够将抽象的语言教学理论转化为具体、可操作的教学活动的思路。对于小学阶段的学生来说，抽象的概念往往难以理解，而形象生动的教学方式则更受欢迎。 我非常期待书中能够分享一些精心设计的教学活动，能够有效地提升学生的口语流利度和准确性。例如，一些能够鼓励学生大胆发言、清晰表达观点的活动，抑或是能够培养他们进行角色扮演、故事复述等复杂口语任务的训练方法。我希望这些活动能够兼顾趣味性和教育性，让孩子们在不知不觉中提升口语能力。 同时，对于听力教学，我希望书中能提供一些能够帮助学生从“听到”到“理解”的有效策略。这可能包括如何引导学生进行细致的听辨，如何培养他们捕捉关键信息的能力，以及如何训练他们根据听到的内容进行推理和判断。我希望这些方法能够帮助学生建立扎实的听力基础。 此外，我也对书中可能包含的评估方法很感兴趣。如何科学、有效地评估小学阶段学生的口语和听力能力，并能够及时反馈给学生和家长，从而指导后续的教学，这将是极具价值的内容。我希望这本书能提供一些创新的评估工具或方法。 总而言之，《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这本书，从书名来看，就充满了实用性和针对性。我非常期待它能够为我的教学实践带来新的启发，帮助我更好地设计和实施口语与听力教学，最终让我的学生们在语言的道路上茁壮成长，拥有更出色的沟通能力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计给我留下了深刻的印象，那是一种温和而充满活力的感觉，仿佛能感受到教室里孩子们学习的欢声笑语。书名《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》一看就知道是教育类书籍，特别是针对小学阶段的口语和听力教学。我猜想，这本书的作者一定是一位经验丰富的教育者，他对孩子们学习语言的过程有着深刻的理解，并且能够将这些宝贵的经验转化为易于理解和实践的教学方法。 我个人一直对如何有效地激发孩子们的学习兴趣非常感兴趣，尤其是语言学习。小学的孩子们心智尚未完全成熟，容易受到外界因素的影响，所以培养他们开口说、认真听的习惯，并让他们在这个过程中感受到乐趣，是至关重要的。我希望能在这本书中找到一些新颖的教学活动、游戏或者技巧，能够帮助我突破一些传统的教学瓶颈，让课堂变得更加生动有趣。 同时，作为一名教育工作者，我也深知理论与实践相结合的重要性。我期待这本书不仅能提供理论上的指导，更能有大量实际案例的支撑，让我能够直接借鉴，或者在自己的教学中进行调整和创新。例如，书中是否会提及如何处理学生在口语表达中的胆怯，如何引导他们进行有效的交流，以及如何通过各种听力练习来提高他们的理解能力。 这本书的潜在读者群体非常广泛，不仅仅是英语教师，任何从事小学语文教学，甚至其他语言教学的老师，都会从中受益。我设想，书中可能会涉及到如何设计情境化的教学活动，如何利用多媒体资源，甚至是如何与家长沟通，共同促进孩子的语言发展。这些都是在实际教学中常常遇到的问题，如果能在这本书中找到一些解决方案，将是极大的帮助。 总而言之，《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这本书，光从书名和封面来看，就传递出一种专业、实用且富有温度的信号。我非常期待能够深入阅读这本书，从中汲取知识和灵感，最终转化为更优质的教学实践，帮助我的学生们在语言学习的道路上走得更远，更自信。

评分☆☆☆☆☆

作为一名正在小学任教的教师，我一直对如何提升学生的口语表达和听力理解能力感到颇为关注。市面上关于教学方法的书籍很多，但专门针对小学低龄段学生，且内容聚焦于“说”与“听”的，我倒是觉得《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这个书名相当直观且切中要害。 我猜测这本书的作者应该是非常了解小学阶段学生的认知特点和学习规律的。比如，我非常期待书中能提供一些切实可行的策略，来帮助那些性格内向、不愿开口的学生建立自信。毕竟，语言的本质在于交流，如果孩子们连开口的勇气都没有，再好的语言输入也难以转化为有效的输出。 同时，我也希望书中能有一些关于如何设计多元化的听力活动的内容。现如今，孩子们接触到的信息来源非常丰富，但很多时候他们的听力理解能力却跟不上。我期待书中能给出一些关于如何引导学生专注倾听、理解指令、提取关键信息，甚至进行简单复述的训练方法。 更进一步地，我期望这本书能提供一些教学设计的框架或模板，让我在实际备课时能够更得心应手。例如，如何将口语和听力练习有机地融入到课程的各个环节，如何根据不同的主题设计具有挑战性但又不至于让学生产生挫败感的任务，这些都是我一直以来都在探索的方向。 总的来说，我对于《Teaching Speaking and Listening in the Primary School》这本书抱有很高的期望。我希望它能成为我教学工具箱里一件趁手的兵器，帮助我在实践中不断成长，为孩子们打开更广阔的语言学习之门，让他们真正享受学习语言的乐趣，并在这个过程中不断提升自己的沟通能力。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆