Sources for the History of Irish Education, 1780-1922 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Parkes, Susan

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:

价格:464.00 元

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isbn号码:9781846821271

丛书系列:

图书标签:

• Irish education
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好的，这是一份关于一部名为《Sources for the History of Irish Education, 1780-1922》的图书的详细简介，旨在描述该书的全部内容，同时避免任何AI痕迹的表达。 --- 《爱尔兰教育史料汇编，1780-1922》图书简介 书名： Sources for the History of Irish Education, 1780-1922 作者/编者： [此处应填写实际作者或编者信息，若无则留空] 出版信息： [此处应填写出版年份、出版社等信息，若无则留空] 内容概述 《爱尔兰教育史料汇编，1780-1922》是一部极为重要的、旨在为研究爱尔兰现代早期至二十世纪初教育史提供坚实文献基础的汇编性著作。本书并非一部叙事性的通史，而是精选和组织了大量原始文献、官方报告、私人通信以及关键立法文本，旨在让读者得以直接接触塑造了这一时期爱尔兰教育格局的关键证据。 该书的时间跨度——1780年至1922年——具有重大的历史意义。1780年标志着爱尔兰议会（Parmennt of Ireland）在“格拉夫顿宣言”后获得更多自主权，也正值启蒙运动思潮对传统教育体系产生冲击之时。而1922年则见证了爱尔兰自由邦的建立，标志着一个政治和教育体系的重大转折点。因此，本书的选材紧密围绕这一关键过渡期展开。 本书的结构清晰，旨在系统地呈现爱尔兰教育体系从宗教主导、精英化向更广泛、更具民族色彩和政治干预的转变过程。它深入探讨了宗教、政治、社会阶层以及民族认同在教育领域相互交织的复杂历史。 第一部分：启蒙与早期机构（约1780-1820年代） 本部分主要聚焦于18世纪末至19世纪初的教育图景。此时的爱尔兰教育体系呈现出明显的碎片化和不平等性。 核心史料内容包括： 1. 贵族与精英教育： 汇编了三一学院（Trinity College Dublin, TCD）早期的招生记录、课程大纲的早期版本，以及关于都柏林上流社会私立学校（如男童预备学校或淑女学院）的广告和规章。这些材料揭示了早期精英阶层如何通过教育来巩固其社会地位，以及对古典学和新自由主义思想的接纳程度。 2. 新教慈善学校（Charter Schools）： 选取了大量关于“宪章学校”的官方审查报告和辩护性文献。这些学校是英国政府为同化和“教化”爱尔兰天主教和盖尔语人口而设立的，本书收录了关于这些机构资金流向、教学方法（特别是对盖尔语的压制政策）以及遭受的批评的原始记录。 3. 早期天主教教育的地下状态： 由于在《惩罚法》（Penal Laws）时期，天主教教育受到严格限制，本部分收录了零星的教区记录和传教士的私人信件，侧面反映了地下“奔跑学校”（hedge schools）的运作模式和挑战，以及教区神职人员在维持天主教文化和识字率方面的努力。 第二部分：官方干预与委员会报告（约1830-1850年代） 本卷的核心聚焦于英国政府对爱尔兰教育进行系统性干预的努力，特别是1831年建立的“国家教育系统”（National School System）前后的背景和影响。 核心史料内容包括： 1. 《基翁委员会报告》（The Kildare Place Commission Reports）： 选取了1812年至1831年间关于爱尔兰教育状况的详尽调查报告。这些报告详细记录了当时学校的数量、学生人数、教科书使用情况，并首次尝试量化教育资源的分配不均。 2. 《贝蒂斯委员会报告》（The Bessborough Commission Reports）： 重点关注了1824年至1828年间关于中学教育和大学改革的调查。本书收录了关于都柏林大学（University of Dublin）以及新兴的旨在服务天主教中产阶级的“新学院”（如Maynooth College的早期发展）的争议性证据。 3. 《1831年国家教育法案》的立法辩论与实施文件： 提供了时任爱尔兰首席秘书斯坦利勋爵（Lord Stanley）的官方备忘录，以及关于“非宗派性”（non-denominational）教育模式在宗教团体中引发的激烈争论。此外，还包含了早期“国家教育委员会”的会议纪要摘要，展示了如何在实践中平衡天主教和新教的需求。 第三部分：宗教分歧与教育权力的争夺（约1860-1890年代） 随着天主教在爱尔兰社会经济地位的提升，以及民族主义思潮的兴起，教育体系成为社会权力斗争的前沿阵地。 核心史料内容包括： 1. 《安德森委员会报告》（The Anden Commission Reports）： 详细收录了关于公立学校（National Schools）的管理和教科书内容的争议。本部分突出了关于历史叙事——特别是对1798年起义和克伦威尔征服的描述——在课堂上引发的政治分歧的原始辩论记录。 2. 盖尔语复兴运动与教育： 收集了“盖尔语联盟”（Gaelic League）成立初期关于在学校教授盖尔语的倡议书、宣传册以及议会中对此类提案的回应。这些资料清晰地展现了教育如何被用作构建民族身份的工具。 3. 大学改革的尝试： 重点呈现了关于爱尔兰大学（University of Ireland）和三一学院之间权力平衡的辩论。收录了旨在扩大天主教徒接入高等教育机会的改革方案，以及保守派对维护现有机构传统的抗争信函和法律意见书。 第四部分：世纪之交的制度变革与民族身份的塑造（约1890-1922年） 本书最后一部分关注了在自治运动高涨的背景下，爱尔兰教育系统所经历的结构性变化，以及文化民族主义的影响。 核心史料内容包括： 1. 技术与职业教育的兴起： 包含了爱尔兰工业与技术部（Department of Agriculture and Technical Instruction, DATI）成立后的初期文件，展示了政府试图通过技术培训来应对农业经济转型的努力，以及对农村教育系统的干预。 2. 《1899年都柏林大学法案》的背景文件： 深入分析了旨在解决都柏林高等教育权力分配问题的立法过程，包括对“天主教大学”地位的长期诉求。 3. 自治前夜的教育愿景： 汇编了诸如派特里克·皮尔斯（Pádraig Pearse）等民族主义思想家关于理想化爱尔兰教育体系的著作摘录和演说文本。这些文献为理解1922年后爱尔兰教育政策的制定提供了直接的思想源头。 研究价值 《爱尔兰教育史料汇编，1780-1922》的价值在于其原始性、广度和深度。它提供了一套无与伦比的、跨越宗教、政治和文化领域的原始证据集。对于历史学家、社会学家以及教育政策研究者而言，本书是绕过二手资料解读，直接面对历史语境、理解爱尔兰教育如何成为国家构建和民族认同冲突核心的不可或缺的工具。通过这些一手资料，读者可以亲身审视那些塑造了现代爱尔兰的深刻变革是如何在教室、议会和家庭中酝酿和展开的。

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阅读这本书的过程，像是一场穿越时空的智力探险。作者的行文风格，说实话，初看时略显晦涩，充满了对一手文献的直接引用和大量的脚注，对于习惯了流畅叙事的一般读者来说，可能需要适应一段时间。然而，正是这种看似“咬文嚼字”的严谨态度，赋予了本书无与伦比的学术权威性。我记得有一次，我正在核对某个特定法案的原始文本时，发现书中的论述与我的理解存在细微出入，结果追溯到作者引用的1850年代的议会记录，才明白其中的微妙之处。这种体验，让我对作者的敬佩油然而生——他没有做任何主观的臆断，而是将证据摆在读者面前，让事实自己说话。与其说这是一本书，不如说它是一个庞大的、经过高度组织化的档案库。我尤其欣赏作者在处理不同教派教育体系的对比分析时所展现出的中立性，这在爱尔兰历史研究中是极难得的，避免了将复杂的问题简单化为二元对立的陷阱。这本书要求读者带着一份开放和审慎的态度去“解构”历史，而不是被动地接受既成结论。

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这本书的封面设计得非常有考究，那种复古的字体和深沉的色彩搭配，立刻让人联想到那个时代的厚重历史感。光是看着书脊，就能感受到作者在史料搜集上的巨大投入。我手里这本的纸质手感也相当不错，装帧结实，看得出是为长期研究和翻阅而准备的。初翻目录时，我就被其清晰的结构所吸引，它并没有简单地按照时间顺序堆砌史料，而是将不同主题——比如宗教派系的影响、地方政府的干预、以及教育理念的演变——进行了精妙的划分。这使得读者可以根据自己的兴趣点，深入到特定时期或特定议题中去。特别是对19世纪末期民族主义思潮对教育改革的冲击那一部分，作者似乎花了大量篇幅来梳理不同政治派别的文献和私人信函，那种细节的描摹，远超一般通史的叙述。每次合上这本书，我都会有一种沉浸在历史现场的满足感，仿佛亲耳听到了当时教育家们的争论，亲眼看到了那些早期学校的简陋与希望并存的景象。这本书无疑是为那些真正想钻研爱尔兰教育史的学者准备的，它需要的不是快速阅读，而是细致的品味和反复的对照。

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这本书的目录结构虽然严谨，但它的魅力在于跨章节的关联性，这种关联性需要读者主动去发现和构建。举个例子，我们在讨论1900年代的语言复兴运动对学校课程的影响时，必须回溯到1830年代早期教会学校对盖尔语教学的压制政策，两者形成鲜明的对照。作者在脚注中经常会埋下一些“彩蛋”，指向那些未被主流史学充分挖掘的档案或私人信件集，这对于我的后续研究方向产生了非常积极的启发作用。与其说它是一部成品，不如说它是一张详尽的、标记清晰的“研究地图”，为后来的研究者指明了最有价值的挖掘点。坦白讲，这本书的篇幅和信息密度，要求读者必须具备一定的爱尔兰历史背景知识，否则很容易在各种人名、法案编号和教派术语中迷失方向。我曾尝试将它推荐给一位对爱尔兰文化感兴趣的朋友，他很快就因为缺乏对都铎王朝后期土地政策对教育影响的认知，而感到阅读困难。这本书是为“行家”准备的，它不提供捷径，只提供最扎实的基石。

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从纯粹的阅读体验上来说，这本书的节奏感把握得非常精妙，它没有那种教科书式的平铺直叙，更多的是一种层层剥开迷雾的叙事张力。我尤其欣赏作者在梳理1870年代教育法案改革前后的社会背景时，所采取的微观视角。他没有仅仅停留在立法层面，而是深入到地方性教育委员会的会议记录中，记录了普通家长和教区神父们对新制度的抵触与适应过程。这些来自地方的声音，极大地丰富了我们对宏大历史变革的理解，让人意识到任何教育政策的实施，都不是空中楼阁，而是牵动着千家万户柴米油盐的实际生活。当我读到关于贫困儿童入学机会的统计数据时，那种历史的沉重感几乎让我无法继续。这本书的真正价值，也许不在于它提供了多少“新”的结论，而在于它以一种近乎残酷的真实感，重新校准了我们对18世纪末到20世纪初爱尔兰社会阶层流动性的认识。它迫使你思考，教育在当时究竟是解放的工具，还是维持既有秩序的手段。

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令人赞叹的是，作者在处理意识形态冲突时所展现出的冷静克制。爱尔兰教育史几乎绕不开新教与天主教、盖尔语与英语、国家权力与教会权威之间的拉锯战，这些主题往往容易让叙述者带入强烈的个人情感倾向。然而，在这本书中，我读到的是一种近乎临床般的冷静分析。作者像是外科医生一样，精确地解剖了每一方论点背后的权力结构和财政支撑。例如，关于《1831年国家教育法》中关于宗教中立性的争议，作者没有简单地将其定义为“进步”或“倒退”，而是细致地梳理了实施层面上的灰色地带——即，法律如何试图在中央集权和地方自治之间寻求平衡，以及这种平衡在现实中如何被不同的教区以不同的方式“诠释”和“曲解”。这种对“实践中的历史”的关注，是这本书最让我感到震撼的地方。它挑战了我们对“统一教育体系”的浪漫想象，揭示了一个由无数地方性、妥协性实践所拼凑而成的复杂景观。

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