God in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Thomas, R. Murray

出品人:

页数:300

译者:

出版时间:2007-1

价格:$ 56.44

装帧:

isbn号码:9780275991418

丛书系列:

图书标签:

教育
宗教
信仰
课堂
神学
文化
社会
伦理
基督教
教育哲学

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到图书目录大全

book.wenda123.org

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Conflicts over the proper role of religion in schools - and particularly in public schools supported by tax monies - are frequently featured in news reports. For example, in the United States there currently are conflicts over the teaching of evolution, inserting the word God in the pledge of allegiance, conducting school holiday celebrations, posting the biblical Ten Commandments in schools, and praying at school functions. People who are interested in such controversies often - or, perhaps, usually - fail to understand the historical backgrounds to the conflicts and therefore do not recognize the very complex factors that affect why the controversies become so heated. To help readers gain a better understanding of such matters, this book focuses on the seven major types of conflicts that have become particularly confrontational during the first decade of the 21st century. The cases on which the chapters focus concern issues that currently are being hotly debated in America. Controversies are described in relation to their historical origins and the author shows how the history effects current understanding of the issues. Thomas does not take sides in the arguments; rather, he lays out the arguments, their historical and cultural contexts, and the groups that debate them and their goals. Anyone wishing to gain a better understanding of the controversies surrounding religion in American schools will be happy to find here not just a review of the issues, but a deeper consideration of the causes, consequences, and future of the debates and the role of religion in our public schools.

跨越藩篱：现代教育的哲学与实践一书简介：本书深入探讨了当代教育体系所面临的复杂挑战与潜在机遇，聚焦于教育理念的重塑、教学方法的创新，以及如何在日益多元化的社会环境中，培养出具备批判性思维、独立人格与社会责任感的下一代。它并非一部单纯的教育技术手册，而是一次对“何为良好教育”这一核心命题的深刻哲学追问与审慎的实践探索。第一部分：教育的基石——重审知识的价值与传递在信息爆炸的时代，知识的定义本身已发生深刻变化。本书首先审视了传统教育中“知识的权威性”是如何被解构的，并提出了“知识的流动性”概念。我们探讨了在算法推荐和碎片化信息主导的环境下，如何指导学生区分信息、事实与真理。一、知识的边界与视野学科壁垒的消融：现代社会的问题往往是跨学科的，如气候变化、公共卫生危机等。本书详细分析了跨学科教学（Interdisciplinary Studies）的有效模型，主张通过项目式学习（PBL）打破僵化的科目界限，使学习内容与现实世界的需求紧密结合。我们考察了将人文科学、技术科学与艺术教育融合的试点案例，强调“T型人才”的培养，即在某一领域有深度，同时具备广博的知识视野。批判性思维的“可教性”：批判性思维常被视为教育的最高目标，但其教学路径却模糊不清。本书构建了一个分层级的批判性思维训练框架，从逻辑谬误识别、论证结构分析，到复杂情境下的道德推理。书中引用了大量的思维实验与辩论实例，展示了如何在课堂中系统地培养学生的质疑精神，而非简单地灌输既定答案。记忆与理解的再平衡：面对搜索引擎的普及，死记硬背的必要性被置于新的审视之下。我们辩论了哪些基础知识必须内化为直觉，哪些知识可以通过工具高效获取。重点在于，我们强调“理解的深度”远胜于“信息的广度”，并提出了如何通过“概念地图”和“类比推理”来加深长期记忆的策略。第二部分：师者的角色——从知识传授者到学习环境的设计者教师的角色正在经历剧烈的转变，从课堂的主导者转变为学习过程的引导者、资源的策划者和学习社群的构建者。二、学习环境的生态学 “发现式学习”的陷阱与机遇：纯粹的发现式学习（Inquiry-Based Learning）常因缺乏结构性引导而效率低下。本书探讨了“有组织的探索”（Guided Discovery）的精妙平衡，即教师如何在提供足够脚手架（Scaffolding）的同时，确保学生保持探索的主动性。我们分析了不同学科中，何时应采取直接教授（Direct Instruction），何时应留白等待学生自我发现。评估的革新：传统的标准化考试往往只能衡量知识的再现能力。本书集中论述了形成性评估（Formative Assessment）的实践细节，强调评估应是学习过程的一部分，而非终点。我们深入研究了“作品集评估”（Portfolio Assessment）、“同伴互评”（Peer Review）的有效实施路径，以及如何设计能够真正捕捉学生“能力发展”而非“即时表现”的量规（Rubrics）。情感劳动与教师福祉：现代教育对教师的情感投入要求极高。本书关注教师职业倦怠问题，并提出了一系列组织层面的支持策略，包括建立有效的专业学习社群（PLC），推广“反思性实践”（Reflective Practice），以及保障教师在课程设计和教学决策中的自主权，视教师为专业人士而非执行者。第三部分：赋能未来——技术、伦理与社会责任教育的最终目标是将学生推向一个充满不确定性的未来。因此，教育必须整合最新的技术趋势，并深度融入社会伦理的考量。三、技术的融合与教育的伦理维度人工智能与个性化学习的悖论：人工智能（AI）在教育中的应用潜力巨大，特别是在提供即时反馈和适应性内容方面。然而，本书警示了对算法推荐的过度依赖可能导致“过滤气泡”效应，扼杀学生的偶然发现和跨界兴趣。我们探讨了如何利用AI工具来增强而非取代人类互动，确保技术服务于更深层次的认知发展。数字公民身份的构建：面对网络霸凌、虚假信息和隐私泄露等问题，数字素养已成为核心素养。本书提供了一套从小学到高中的数字公民教育课程模块，重点训练学生的“数字足迹管理”、“网络协商技巧”以及对数据伦理的敏感性。韧性与适应力（Resilience）：面对全球性动荡和快速的职业更迭，教育必须培养学生的心理韧性。我们考察了正念（Mindfulness）训练在课堂中的应用，以及如何通过设计包含“建设性失败”经验的任务，帮助学生将挫折转化为成长的动力。我们强调，教育的成功不仅在于学生学到了什么，更在于他们如何应对自己未知的未来。结论：面向不确定的教育本书的结论呼吁教育界从“标准化”的思维定势中解放出来，转向一种更具适应性、更富人文关怀的教育范式。真正的教育创新，不在于引入最时髦的工具，而在于持续地、勇敢地去追问：我们希望培养出什么样的人，才能更好地承担这个世界的未来？本书旨在为教育工作者、政策制定者和所有关心下一代成长的人们，提供一个扎实、全面且富有前瞻性的思考框架。