Inside Role Play in Early Childhood Education pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Rogers, Sue/ Evans, Julie

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 180.80

装帧:

isbn号码:9780415404969

丛书系列:

图书标签:

角色扮演
早期儿童教育
游戏学习
儿童发展
教育心理学
教学策略
幼儿教育
互动学习
创造力
想象力

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具体描述

Based on extensive research, and grounded in everyday classroom practice, the authors of this book explore important issues surrounding play in the early years curriculum. The book presents children's views on, and response to their role-play environment, alongside examples of good classroom practice, and addresses vital questions such as: Will structuring role play replace children's own attempts to create scenarios that grow out of their interests and relationships? Has an over-emphasis on subjects like literacy and numeracy eclipsed the important processes inherent in children's social play? How we can ensure that provision for role play fully benefits all young children? Critically, the authors present the child's perspective on play in schools throughout, and argue firmly against a formal, inflexible learning environment for young children. This book will be fascinating to all students on primary education undergraduate courses and early childhood studies. Researchers and course leaders will also find this book a ground-breaking read.

游戏中的想象力与角色构建：学前教育中的深度探索本书聚焦于学前教育阶段儿童通过角色扮演（Role Play）进行认知发展、社会情感学习以及语言能力提升的复杂过程。在早期的教育环境中，角色扮演不仅仅是一种随意的游戏活动，而是儿童构建自我认知、理解他人视角、探索社会规则和发展复杂思维的关键工具。本书旨在为教育工作者、早期儿童发展专家以及家长提供一个全面、深入且实用的框架，用以理解和优化学前儿童在角色扮演活动中的学习体验。 --- 第一部分：角色扮演的理论基础与发展意义第一章：从模仿到创造：角色扮演的认知发展轨迹本章深入探讨角色扮演在皮亚杰（Piaget）的认知发展阶段理论以及维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论中的定位。我们详细分析了学前儿童如何从简单的重复模仿（功能性游戏）逐步过渡到复杂的象征性游戏（象征性角色扮演），以及这种转变如何标志着抽象思维和符号化能力的发展。象征性思维的萌芽：分析儿童如何使用一个物体代表另一个物体（例如，一根木棍就是一把剑），这是高级认知能力发展的重要先兆。情境建构与心智理论（Theory of Mind, ToM）：角色扮演是儿童首次大规模、主动练习“换位思考”的场所。我们考察了不同类型角色扮演（如：过家家、医生与病人、消防员与火灾）如何促进儿童理解他人的意图、信念和情感状态。执行功能的发展：角色扮演需要儿童设定目标（扮演谁？故事线是什么？）、抑制冲动（不偏离角色）、灵活切换情境。本章讨论了这些游戏如何直接训练前额叶皮层的功能，为未来的学术成功打下基础。第二章：社会情感学习的无声课堂角色扮演是学前儿童学习“如何做人”的实践场域。本章侧重于角色扮演在社会情感能力培养中的核心作用。冲突解决与合作：在多人扮演场景中，儿童必须协商角色分配、剧情走向和资源共享。我们分析了这些协商过程如何自然而然地演化为初级的冲突解决策略和团队合作技能。情感调节与表达：儿童在扮演不同角色时，需要体验和表达与该角色相关的情感（如：扮演医生时的镇定，扮演受挫的婴儿时的哭泣）。这提供了一个安全的空间来探索和管理强烈的情绪。文化与规范的内化：通过扮演社会角色（如：警察、老师、父母），儿童开始理解社会期望和行为规范，从而建立起最初的道德罗盘和自我约束力。 --- 第二部分：环境设计与教学干预策略第三章：创建富有启发性的角色扮演区（Dramatic Play Area）成功的角色扮演源于精心设计的环境。本章提供了关于如何设置和维护一个鼓励深度、持久和高品质角色扮演的物理空间的实践指南。材料的选择与循环：我们探讨了“真实感材料”（如真实的旧衣物、厨房用具）与“开放式材料”（如布料、纸板箱）的平衡艺术。重点讨论了如何通过周期性更换主题设置（如：邮局、太空站、农场）来保持儿童的兴趣和探索深度。空间组织与可及性：详细介绍了如何根据儿童的视角来组织空间，确保材料易于取用、易于归位，从而减少管理摩擦，增加游戏时间。从静态到动态的转换：如何利用技术（如简单的录音设备、投影仪）来增强扮演的真实感和沉浸感，同时又不压制儿童的想象力。第四章：教师角色的微妙平衡：促进者、参与者与观察者教师在角色扮演中的干预强度和方式直接影响游戏的质量。本章详细阐述了教师在不同阶段应采取的不同策略。观察的艺术：如何进行有效的非介入式观察，记录儿童的语言、互动模式和认知飞跃，而非仅仅记录活动内容。低干预提示（Low-Intervention Prompting）：介绍了如何使用简短、开放式的问题或道具来引导游戏进入新的层次，例如：“这位顾客好像有点着急，你觉得他需要什么帮助？” 高参与性角色扮演（Teacher as Co-Player）：在特定情境下，教师需要全身心投入角色以展示复杂的互动模式或引入新的词汇和概念。本章提供了教师如何在高参与后迅速“抽离”并引导反思的技巧，避免教师的主导权完全压倒儿童的自主性。语言学习的集成：如何在角色扮演中自然地嵌入新词汇、描述性语言和叙事结构，从而提升儿童的口语流利度和词汇广度。 --- 第三部分：评估、延伸与特殊考量第五章：评估角色扮演中的学习成果角色扮演的学习是隐性的、过程性的，传统的评估方法往往难以捕捉其价值。本章提供了一套适应于游戏情境的评估工具和观察量表。叙事质量评估：评估儿童在扮演中构建情节、维持一致性和解决情节冲突的能力。社会互动复杂性量表：衡量儿童在游戏互动中展现出的协商、分工和同理心水平。档案袋建立：建议如何通过收集照片、录音片段和教师笔记，形成一个展示儿童在角色扮演中认知和社会进步的动态档案。第六章：跨文化视角下的角色扮演与包容性在多元化的学前教育环境中，角色扮演必须反映和尊重所有儿童的文化背景。文化敏感性材料的引入：如何确保角色扮演区提供的服装、食物模型和工具能够代表社区内不同的文化和家庭结构。处理刻板印象的挑战：分析儿童在扮演中可能无意中复制的社会刻板印象（性别、职业），以及教师如何通过情境设计和引导，促进更具包容性和复杂性的角色理解。特殊需求儿童的融入：探讨如何调整角色扮演环境和结构，确保有特殊教育需求（如自闭症谱系障碍、语言障碍）的儿童能够成功地参与到有意义的集体游戏中。 --- 本书总结：《游戏中的想象力与角色构建》旨在将角色扮演从“有趣的休息时间”提升为“核心教学实践”。它强调，当儿童沉浸于“假装”的世界时，他们正在为未来的学习、社交和创造性思维奠定最坚实的基础。通过本书提供的理论深度和实践工具，教育者将能够更自信、更有目的地引导和支持儿童的想象力，使每一次角色扮演都成为一次深刻的学习探险。