Improving Learning, Skills and Inclusion pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Coffield, Frank

出品人:

页数:248

译者:

出版时间:2008-4

价格:$ 192.10

装帧:

isbn号码:9780415461801

丛书系列:

图书标签:

学习
技能
包容性
教育
教学
发展
学生
能力提升
个性化学习
特殊教育

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具体描述

How can opportunities for teaching and learning be improved to ensure that many more people participate, gain qualifications and obtain decent jobs? Will government policies enable us to achieve these goals? What new ideas do we need to ensure a more inclusive, equitable and efficient learning system? These are some of the main concerns which underlie this thought-provoking book coming from a major research project looking at how policies affect learners, tutors, managers and institutional leaders in Further Education Colleges, Adult and Community Learning centres and in Work Based Learning sites. Post compulsory education in the UK has been constantly restructured by the New Labour government and has been subject to considerable policy turbulence over the last few years. This book attempts to understand this important but poorly understood sector by both talking to students and front-line staff and by interviewing the officials responsible for managing post-compulsory education and lifelong learning. By examining the sector simultaneously from the 'bottom up' and from 'top down', the authors show how recent policy is affecting three disadvantaged groups - 16-19 year olds who have fared poorly in official tests at school; unemployed adults learning basic skills; and employees at work learning basic skills. The authors conclude that there are serious failings and suggest principles and features of a more equitable and effective learning system.

学习、技能与融合：重塑教育与职业发展的蓝图本书聚焦于当代教育体系所面临的核心挑战——如何设计出更具包容性、更能有效提升个体学习成果和关键职业技能的全新范式。我们生活在一个知识半衰期极短、技术迭代速度惊人的时代，传统的“一刀切”式教学方法和僵化的职业培训模式已难以为继。本书旨在提供一套综合性的理论框架和可操作的实践指南，帮助教育者、政策制定者、企业培训师以及终身学习者重新审视“有效学习”和“未来技能”的内涵。第一部分：理解学习的本质与个体差异本书的第一部分深入剖析了当代认知科学和神经科学在理解学习过程中的最新发现。我们摒弃了将学习视为信息被动接收的过时观念，转而强调学习是一种主动的、建构性的、高度依赖于语境和动机的过程。 1.1 认知负荷与知识迁移的优化我们将详细探讨“认知负荷理论”（Cognitive Load Theory）在复杂技能习得中的应用。过度的信息输入（外在负荷）会严重阻碍深度理解和长期记忆的形成。本书提出了一系列创新的教学设计策略，旨在最小化无关紧要的认知负担，从而将学习者的心智资源集中于核心概念的建构（内在负荷的有效管理）。我们通过案例分析展示了如何利用“分块学习”（Chunking）、“变式学习”（Varied Practice）和“交错练习”（Interleaving）来促进知识在不同情境下的灵活迁移。成功的学习并非仅仅是记住事实，而是能够将所学知识应用于解决全新问题的能力。 1.2 动机的驱动力与自我调节学习学习效率与学习者的内在动机密不可分。本章将细致考察自我决定理论（Self-Determination Theory）如何解释自主性、胜任感和联结感对学习投入度的影响。我们深入探讨了“目标设定理论”（Goal Setting Theory）在教育环境中的应用，特别是区分掌握目标（Mastery Goals）与绩效目标（Performance Goals）对学生长期成长的深远差异。此外，本书强调“自我调节学习”（Self-Regulated Learning, SRL）的重要性。这包括元认知策略（对自身思维过程的监控与调控）、时间管理技巧以及情绪调节能力。我们提供了一套实用的工具包，帮助学习者从被动的知识接受者转变为能主动规划、监控和评估自身学习过程的积极主体。 1.3 神经可塑性与终身学习的生物学基础本书探讨了大脑的可塑性如何为持续学习提供了生物学基础。理解“刻意练习”（Deliberate Practice）背后的神经生理机制，有助于我们设计出更具针对性的训练方案。我们审视了睡眠、压力管理和体育活动对记忆巩固和认知功能维持的关键作用。对于所有年龄段的学习者而言，接受学习是一个持续重塑神经连接的过程，是培养成长型思维模式（Growth Mindset）的关键一步。第二部分：面向未来的技能构建与评估在快速变化的全球经济中，对“技能”的定义已从专业知识的掌握扩展到一系列跨学科的、可迁移的能力。本部分致力于构建一个适应21世纪需求的技能框架。 2.1 核心软技能（Power Skills）的培养路径本书明确指出，那些最难被自动化取代的技能，即“软技能”，才是未来职业成功的决定性因素。我们将重点阐述如何系统性地培养以下关键能力：批判性思维与问题解决：不仅是识别谬误，更在于构建复杂系统的分析模型，并对潜在的解决方案进行多维度评估。本书介绍了解构“大问题”的方法论，例如“第一性原理思维”在创新中的应用。复杂沟通与协作：在多元文化和远程工作环境中，清晰、有说服力的表达能力至关重要。我们深入探讨了非暴力沟通（NVC）的原则及其在冲突解决和团队建设中的实践，以及跨文化沟通的敏感性训练。适应性与敏捷性：面对不确定性，快速学习新工具和调整工作流程的能力成为常态。本书提供工具来评估个人的“认知敏捷度”，并指导如何通过模拟和情景演练来增强这种能力。 2.2 技术素养与数字时代的学习工具整合技术不应是学习的干扰项，而应是增强学习体验的催化剂。本章着重探讨如何将新兴技术融入学习设计中，以提升效率和参与度：数据素养的普及：强调理解和解释数据的基本能力，这已成为所有知识工作者的基础要求。人机协作的未来：分析AI工具（如生成式模型）如何改变信息检索、草稿撰写和初步分析的范式，并指导学习者如何有效地利用这些工具进行增强而非替代思考。学习分析（Learning Analytics）的应用：探讨如何利用学习平台生成的数据来实时反馈教学效果，实现学习路径的个性化微调。 2.3 技能的认证与可信度构建传统的学历证书在衡量实际工作能力上的局限性日益凸显。本书关注微证书（Micro-credentials）、能力徽章（Badges）和基于项目的评估（Project-Based Assessment）的发展趋势。我们提出了一个评估框架，用以确保这些新型认证工具能够准确、可信地反映学习者所掌握的实际技能水平，从而更好地对接劳动力市场的需求。第三部分：构建包容性学习环境 “融合”（Inclusion）不仅仅是接入问题，而是关于设计一个让所有背景和能力的学习者都能充分参与并取得成功的环境。 3.1 普遍性学习设计（UDL）的实践本书的核心之一是推广“普遍性学习设计”（Universal Design for Learning, UDL）原则。UDL强调在教学设计之初就预见差异性，提供多样的表达、参与和呈现方式。我们提供了详细的检查清单和案例研究，展示教育机构如何从物理环境、课程材料到评估方式全面贯彻UDL的三个核心原则：多种参与方式（Multiple Means of Engagement）：激发兴趣，维持努力和毅力。多种表达方式（Multiple Means of Representation）：以不同感官和格式呈现信息。多种行动与表达方式（Multiple Means of Action and Expression）：允许学习者用最适合他们的方式展示所学。 3.2 应对学习中的社会经济与文化障碍我们承认社会经济背景对教育成就的深刻影响。本书探讨了“机会差距”如何转化为“成就差距”，并提出了旨在弥合这些差距的干预措施。这包括：文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching）：将学习者的文化背景和生活经验融入课程内容，增强其归属感和学习相关性。资源公平性：探讨如何通过社区伙伴关系、开放教育资源（OER）和技术普及项目，确保弱势群体能够获得高质量的学习材料和技术支持。 3.3 促进心理安全与归属感一个真正包容的环境必须是一个心理安全的空间，学习者敢于冒险、提出疑问和承认错误。本书分析了偏见（Implicit Bias）在课堂互动中的表现，并为教师和管理者提供了策略，以积极地管理课堂动态，营造互相尊重、鼓励探索的氛围。我们强调了建立导师制和同伴支持网络在增强弱势群体学习者信心方面的关键作用。总结本书的最终目标是描绘一幅未来学习的愿景：一个灵活、个性化、以能力为中心，并致力于服务所有人的学习生态系统。通过整合最新的认知科学、技能发展理论和包容性设计原则，我们为建立一个更具韧性、更公平的知识社会提供了行动指南。