Teaching the Holocaust in School History pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:

作者:Russell, Lucy

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:2008-8

价格:$ 50.79

装帧:

isbn号码:9780826499073

丛书系列:

图书标签:

Holocaust
History Education
Teaching Resources
Curriculum
Genocide
World War II
Social Studies
Secondary Education
Historical Memory
Anti-Semitism

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具体描述

If we expose students to a study of human suffering, we have a responsibility to guide them through it. But, is this the role of school history? Is the rationale behind teaching the Holocaust primarily historical, moral or social? Is the Holocaust to be taught as a historical event, with a view to developing students' critical historical skills, or as a tool to combat continuing prejudice and discrimination? These profound questions lie at the heart of Lucy Russell's fascinating analysis of teaching the Holocaust in school history. She considers how the topic of the Holocaust is currently being taught in schools in the UK and overseas. Drawing on interviews with educationalists, academics and teachers, she discovers that there is, in fact, a surprising lack of consensus regarding the purpose of, and approaches to, teaching the Holocaust in history. Indeed the majority view is distinctly non-historical; there is a tendency to teach the Holocaust from a social and moral perspective and not as history. This book attempts to explain and debate this phenomenon.

《历史的边界：当代教育与身份认同的重塑》简介：本书深入探讨了二十一世纪全球化背景下，历史教育所面临的复杂挑战与深刻变革。在信息爆炸、文化多元性日益凸显的今天，我们如何构建一套既能尊重多元声音，又能维护核心历史记忆的教育框架？《历史的边界》并非聚焦于单一历史事件的叙事，而是将目光投向历史教学方法论、课程设计哲学以及身份认同政治在教育场域中的交织与张力。本书首先审视了“宏大叙事”在后现代思潮冲击下的瓦解与重构过程。作者认为，传统上以国家或民族为中心的编史模式，已难以适应当代学生对真实性与多重视角的渴求。因此，本书开篇即对现行历史教育课程中，对“确定性”的过度强调提出了质疑，并倡导一种更具探究性和反思性的教学路径。这不仅关乎“教什么”的问题，更关键在于“如何教”——即培养学生批判性地解读史料、理解历史的偶然性与复杂性的能力。第一部分：教学论的转向——从知识传递到意义建构本部分重点分析了当代教育学理论对历史教学实践的影响。作者引入了关键的教学革新概念，如“情境化学习”、“跨学科融合”以及“基于证据的探究”（Inquiry-Based Learning）。书中详细考察了数字人文（Digital Humanities）技术如何重塑历史资源的获取与分析方式。例如，如何利用大数据工具分析不同历史时期的大众舆论，以及如何通过虚拟现实（VR）技术模拟历史场景，从而增强学生的情感投入与理解深度，但这并非简单地替代传统文献阅读，而是一种有意识的工具性整合。此外，书中对“情感教育”在历史学习中的地位进行了深入辩证。历史学习不应仅仅是智力的操练，更是道德想象力的培养。作者探讨了在处理涉及人类苦难与重大道德抉择的历史议题时，教育者如何平衡同理心（Empathy）的培养与学术客观性的维护。关键在于，教育必须引导学生理解“他者”的处境，而非简单地投射当代的情感立场。第二部分：身份政治与历史的复调空间本书的第二部分着重剖析了身份政治（Identity Politics）如何渗透并重塑了历史课程的编写与实施。在身份认同日益成为社会动员核心要素的时代，历史教科书往往成为不同群体争取话语权和承认的战场。作者以全球视野，考察了少数族裔、边缘化群体以及被遗忘的性别视角，如何通过社会运动和学术研究的力量，争取进入主流历史叙事。书中通过多个案例研究，展示了这种“去中心化”叙事所带来的益处与风险。益处在于，它极大地丰富了我们对历史进程的理解，揭示了权力运作的隐秘角落。风险则在于，如果处理不当，可能会导致历史的碎片化，甚至催生新的“历史修正主义”——即用一种身份叙事去取代另一种，而非真正实现多声部的对话。因此，本部分强调了“历史责任感”的培养，教育者必须确保在接纳新视角的同时，不对既有的、有充分史实支撑的知识体系进行无根据的颠覆。第三部分：全球化、记忆与遗忘的伦理在全球化浪潮下，民族国家的历史叙事面临前所未有的挑战。历史教育不再是单纯服务于国家构建，而是需要应对跨国界、跨文化交流带来的伦理困境。本书探讨了“全球史观”的兴起，它要求学生跳出本国中心主义的视角，理解人类命运的相互关联性。其中一个重要的议题是“集体记忆”的流动性与抵抗性。社会如何选择性地“遗忘”某些历史阶段，以维持当下的社会凝聚力？教育在其中扮演了何种角色？作者认为，抵抗遗忘的努力，必须是持续的、批判性的过程，它要求我们正视那些被权力结构刻意压制的声音。本书并不主张“无条件地铭记一切”，而是主张对“选择性记忆”背后的动机进行深入的审视。例如，在处理国际冲突与战争遗留问题时，教育必须引导学生理解和解（Reconciliation）的复杂性，它需要承认伤害，但同时也要找到通往未来合作的基础。第四部分：教师的角色重塑与专业发展最终，本书回归到历史教育实践的核心——教师。在上述所有复杂性和挑战面前，历史教师的角色已从知识的传授者，转变为复杂讨论的主持人、伦理冲突的引导者以及学习过程的设计师。作者系统性地分析了历史教师在应对敏感议题时所需具备的专业素养，包括：史学素养的持续更新、对教育心理学的深刻理解，以及在面对家长、社区压力时的坚韧与沟通技巧。书中提供了具体的、可操作的教学策略，用以处理课堂上可能出现的争议性话题，确保讨论的深度和尊重而不滑向情绪宣泄。本书坚信，一位训练有素、具备批判性思维的历史教师，是抵御历史虚无主义和意识形态操纵的最有力防线。《历史的边界》是一部面向教育研究者、一线历史教师以及所有关心当代公民教育的读者的重要著作。它提供了一个框架，用以思考：在信息过载的时代，我们应如何负责任地、有意义地，向下一代传授我们理解过去的方式。