Approaches to Behavior and Classroom Management pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Singh, Jay P./ Scarlett, W. George/ Ponte, Iris Chin

出品人:

页数:287

译者:

出版时间:

价格:502.00 元

装帧:

isbn号码:9781412937443

丛书系列:

图书标签:

• 行为管理
• 课堂管理
• 教学策略
• 教育心理学
• 学生行为
• 积极行为支持
• 课堂纪律
• 教师发展
• 行为干预
• 特殊教育

深入探究当代教育实践：《课堂革新：驱动学习与发展的多元策略》 图书简介 在快速变化的教育环境中，教师的角色正经历着深刻的演变。传统的“知识传授者”模型已不足以应对二十一世纪学生复杂多样的学习需求、社会情感发展挑战以及日益凸显的课堂多样性。《课堂革新：驱动学习与发展的多元策略》正是在此背景下应运而生的一部力作。本书旨在为教育工作者——包括一线教师、学校领导者、课程设计师以及教育政策制定者——提供一套全面、深入且极具实践指导意义的框架，用以审视、评估并重塑当代的课堂教学与学习生态。 本书的核心关注点在于“驱动力”与“生态系统”的构建，而非仅仅停留在表层的行为干预或技术应用上。我们坚信，有效的教育实践源于对学生认知、情感、社会背景的深刻理解，并需辅以精妙的教学设计与积极的课堂文化建设。 --- 第一部分：重塑学习的认知基础与情境设置 第一章：超越皮亚杰与维果茨基：当代认知科学在课堂中的应用 本章深入探讨了最新的发展心理学与认知神经科学成果如何直接影响我们的教学设计。我们不再局限于经典的建构主义理论，而是引入了工作记忆模型、执行功能（如抑制、转换、认知灵活性）的培养，以及元认知策略的系统性植入。重点阐述了“有意义的编码”与“有效提取练习”的策略组合，尤其关注如何设计挑战性适中、能够促进长期记忆固化的任务。此外，本章还详细剖析了“刻意练习”在学科知识掌握中的精确应用，强调了反馈的及时性与针对性，而非仅仅数量上的堆砌。 第二章：情境化学习与真实世界的问题解决 现代学习要求知识的迁移能力。本章聚焦于如何打破学科壁垒，将学习内容嵌入到学生能够理解和共鸣的真实情境中。我们探讨了项目式学习（PBL）的高级实施技巧，特别是如何设计具有内在驱动力的、跨学科的项目，确保项目不仅是“活动”，而是“深度学习的载体”。本章还引入了“脚手架脱离策略”，指导教师如何逐步减少支持，最终培养学生独立解决复杂问题的能力。 第三章：适应多样性：包容性教学设计的蓝图 面对日益复杂的课堂构成（包括学习风格差异、文化背景多元化、以及不同发展速度的学生），本章提供了一套基于“通用学习设计”（UDL）原则的系统性方法论。我们详细阐述了如何设计多样的表征方式（信息呈现）、多样的行动与表达方式（学生反馈与输出），以及多样的参与方式（动机激发）。重点讨论了如何利用技术工具来提供个性化的学习路径，同时保持课堂的整体凝聚力。 --- 第二部分：构建积极的课堂生态与社会情感学习（SEL） 第四章：文化响应式教学：建立信任与身份认同的桥梁 有效的教学必须首先是“有意义的连接”。本章深入剖析了文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）的核心要素。我们探讨了教师如何识别并挑战自身的无意识偏见，如何理解学生背景知识与主流教学内容之间的潜在冲突，并创造一个让所有学生感到被尊重和被看见的环境。案例研究集中于如何将学生的文化资本融入到课堂讨论和评估中，使之成为学习的资产而非障碍。 第五章：社会情感学习（SEL）的深度整合而非附加 SEL 不应是独立的课程模块，而应是日常教学的有机组成部分。本章侧重于 SEL 策略的“内化”过程。我们详细介绍了如何通过结构化的课堂对话（如 Socratic Seminar）来培养同理心和批判性倾听能力；如何利用冲突解决模型，将争执转化为社会技能成长的契机。特别关注“自我调节技能”的培养，包括压力管理、挫折耐受性以及目标设定的具体技巧。 第六章：促进协作与同伴学习的结构化策略 合作学习的成功依赖于明确的结构。本章超越了简单的“分组讨论”，重点介绍了诸如“Jigsaw II”、“Think-Pair-Share Plus”等高阶合作学习结构。我们强调了角色分配（如记录员、时间管理者、质疑者）的重要性，以及教师如何监控和评估团队内部的贡献度，确保所有成员的深度参与和责任分担。 --- 第三部分：教学评估与持续性专业成长的循环 第七章：形成性评估：即时数据驱动的教学调整 本章将形成性评估视为教学流程中不可分割的一部分，而非课后的“测验”。我们探讨了“低风险、高频率”评估技术的精妙运用，例如使用迷你白板、快速投票系统、以及“停顿与反思”（Stop-and-Jot）工具来即时获取学生的理解程度。重点在于如何将这些数据迅速转化为下一步教学的决策——是重新讲解、提供额外练习，还是推进到下一个概念。 第八章：自我效能感的培养：赋能教师与学生 学生对自身学习能力的信念（自我效能感）与他们的坚持度直接相关。本章借鉴了阿尔伯特·班杜拉的理论，阐述了教师如何通过成功的体验（掌握性体验）、替代性体验（榜样观察）、言语劝说以及生理情绪状态的调节，系统地增强学生的学习信心。同时，本书也引导教师进行“教学效能感”的自我反思与提升。 第九章：数据驱动的教学反思与专业学习共同体（PLC） 有效的教学改进是一个持续的循环。本章指导教师如何科学地收集、分析教学数据（包括观察记录、作业表现、学生反馈），并将其转化为具体的、可操作的教学目标。本书强调专业学习共同体（PLC）在这一过程中的催化作用，提供了一套结构化的会议流程，确保团队讨论集中于学生学习结果的改善，而非仅仅是资源的分享或活动的安排。 --- 总结：面向未来的教育家 《课堂革新：驱动学习与发展的多元策略》不仅是一本理论书籍，它更是一份行动指南。它要求教育工作者以批判性的眼光审视自己的教学实践，拥抱复杂性，并致力于构建一个既能培养学术卓越，又能滋养学生全面成长的学习环境。本书提供的方法论和工具集，旨在帮助每一位教育者，在充满挑战的今天，真正成为驱动学生终身学习的强大引擎。

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