《多元文化教育:全球多元文化社會的政策與實踐》主要內容包括：教育人類學是由教育學和人類學相互交叉而形成的一門綜閤性邊緣學科。國外教育人類學學科形成於20世紀中期，經過半個世紀的發展形成瞭以歐洲德國、奧地利等國為代錶的哲學教育人類學和以美國為代錶的文化教育人類學兩大流派。在文化教育人類學流派中，又可以劃分為主要由人類學傢組成的教育人類學理論學派和以教育學傢組成的多元文化教育理論學派。
歐洲哲學教育人類學學派主要注重於從人的本質、教育的本質、人接受教育的需要性和可能性齣發，從哲學的高度研究教育的理論與實踐問題。
以美國為代錶的文化教育人類學中的教育人類學學派，繼承瞭英美文化人類學的理論框架、概念與田野工作方法，並用其研究教育的理論與實踐問題；多元文化教育理論學派則從英美文化人類學那裏繼承瞭“文化相對論”的觀點，並將其與美國的土特産——美國社會民族理論相結閤來研究教育的理論與實踐問題：其最初目標是為瞭捍衛以少數民族為代錶的社會弱勢群體的利益，其長遠目標是想通過教育改革構建一個不分族群、社會階層、性彆、年齡、身體與智力差異的、烏托邦似的國傢與全球多元文化社會。
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