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页数:510

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出版时间:2010-2

价格:67.90元

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isbn号码:9787560091716

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• 英语教学
• 中国
• 英语教学
• 中国英语
• 外语教学
• 教学法
• 语言学
• 教育学
• 课程设计
• 教学研究
• 高等教育
• 专业英语

《英语教学研究：理论与实践》 本书深入探讨了当前中国英语教学领域的前沿理论与实用策略，旨在为广大英语教学工作者提供一个系统、全面的参考框架。本书内容涵盖了从宏观的教育政策解读到微观的课堂教学设计，力求反映中国英语教育发展的最新动态和面临的挑战。 在理论层面，本书梳理了二语习得的经典理论，如行为主义、认知主义、建构主义以及互动假说等，并重点分析了这些理论在中国英语教学实践中的应用与演变。作者们结合中国学生的学习特点，探讨了文化因素、个体差异以及社会环境对英语学习的影响，并引入了更为前沿的认知神经科学在语言学习中的研究成果，为理解学习者的思维过程提供了新的视角。此外，本书还关注了后方法时代（Post-method Era）的教学理念，强调教师在自主选择和融合不同教学方法中的灵活性与创造性，以及如何根据具体情境设计最适合的教学模式。 在实践层面，本书提供了大量来自一线教师的教学案例和经验分享。内容聚焦于如何提高学生的英语听、说、读、写、译等各项语言技能。在听力教学方面，书中介绍了多种激活学生背景知识、预测听力内容、以及在听后进行有效信息处理的策略。口语教学部分，则提供了大量鼓励学生大胆开口、提升流利度和准确性的活动设计，如角色扮演、辩论、小组讨论、以及利用多媒体进行口语输出练习等。阅读教学部分，不仅关注词汇和语法等基础知识的传授，更强调培养学生的阅读策略，如略读、扫读、猜测词义、理解主旨、以及进行批判性阅读。写作教学则从构思、组织、语言运用、修改润色等环节入手，提供了分步指导和范例分析。翻译教学部分，则针对中国学生在翻译中常见的文化和语言障碍，提供了跨文化交际视角的翻译训练方法。 除了语言技能的培养，本书还高度重视培养学生的文化意识和跨文化交际能力。书中分析了如何通过教材内容、课堂活动和师生互动，引导学生理解英语国家的文化习俗、思维方式和社会价值观，并提升其在跨文化语境下的沟通与理解能力。同时，也强调了中国优秀传统文化的对外传播，鼓励学生在学习英语的同时，成为中华文化的传播者。 在教学评估方面，本书探讨了形成性评价与总结性评价的有机结合，以及如何运用多元化的评价方式，如课堂观察、作品集、项目式学习评估、以及基于标准的学习过程评价等，更全面、准确地反映学生的学习成效。书中还就如何利用大数据和学习分析技术，对学生的学习过程进行追踪和诊断，并为个性化教学提供支持，进行了深入的讨论。 此外，本书还关注了教师专业发展的问题。书中分析了当前中国英语教师在知识更新、教学技能提升、以及教育理念转变等方面面临的挑战，并提出了一系列有效的教师培训和发展策略，包括但不限于：研讨会、教学观摩、同行交流、自我反思、以及利用在线资源进行终身学习等。强调教师不仅是知识的传授者，更是学习的引导者、促进者和研究者。 本书的另一亮点在于其对信息技术在英语教学中的应用进行了广泛而深入的探讨。书中详细介绍了如何有效利用多媒体资源、在线学习平台、教育APP、人工智能辅助教学工具等，来丰富教学内容，增强学习的互动性和趣味性，实现混合式学习和翻转课堂等教学模式。作者们分享了大量将技术融入教学的成功案例，并就如何克服技术应用中的实际困难，提出了切实可行的建议。 本书也关注了特殊需求学生的英语教学问题，例如学习障碍学生、农村地区学生以及非英语母语背景的学生等，探讨了如何通过差异化教学、补偿性策略以及创设包容性的学习环境，来满足不同学生的学习需求，促进教育公平。 本书旨在为所有致力于提升中国英语教学质量的教育者提供理论指导和实践启示，共同推动中国英语教育事业朝着更加科学、高效、人文的方向发展。

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我必须说，这本书的视角非常独特，它超越了单纯的语言学范畴，将教育社会学和文化人类学的洞察力融入了对英语教学的研究之中。书中对于“文化导入”的讨论，远比我之前读过的任何教材都要深入。作者没有把文化仅仅看作是词汇或习俗的简单填充，而是将其视为理解语言背后思维方式的关键钥匙。书中详细分析了中西方思维模式在逻辑构建、情感表达上的差异，并探讨了如何设计课程，让学生在学习“如何说”的同时，也能理解“为什么这样说更地道”。这对我理解那些“中式英语”的根源非常有帮助——很多时候，问题不在于词汇量不够，而在于思维框架的转换尚未完成。此外，书中对技术在教学中的应用也做了前瞻性的探讨，它并没有盲目推崇最新的技术工具，而是审慎地分析了数字化资源如何真正服务于提升学习者的主动性和个性化需求，而不是成为新的负担或干扰源。这种深思熟虑的平衡感，让整本书的论述显得格外扎实可靠。

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对我而言，这本书最大的价值在于它为我们构建了一个宏观的、具有前瞻性的未来教育蓝图。它不仅仅关注如何教好当下的初中或高中生，而是将目光投向了未来全球化人才培养的需求。书中对“跨文化交际能力”的界定，清晰地指出了未来英语教育的核心目标——培养能够有效、得体地在不同文化背景下进行沟通和协作的个体。作者详细探讨了如何将批判性思维训练融入到传统的语言技能教学中，例如，如何引导学生对媒体信息来源进行多角度的辨析和评价，而不是被动接受。这种培养目标上的拔高，立刻提升了我们对日常教学工作的意义感。读完后，我不再将英语课简单看作是完成考试的工具，而是将其视为培养学生世界公民意识、提升其全球胜任力的重要基石。这本书提供的是一种战略层面的指导，它促使我们思考：我们到底在为下一个十年培养什么样的人？这份深远的思考价值，是任何短期应试指南都无法比拟的。

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这本书的文字表达非常流畅且富有感染力，尽管主题严肃，但在阅读过程中我几乎没有感到枯燥。作者擅长使用生动的比喻和极具画面感的教学场景来阐释复杂的教育理论。例如，在描述如何构建一个鼓励犯错的学习环境时，作者将课堂比喻成一个“安全的实验室”，在这个实验室里，每一次“错误”都被视为一次宝贵的“实验数据”，而不是失败的标志。这种充满人文关怀的叙事方式，极大地拉近了读者与作者之间的距离。我特别喜欢它在总结性陈述时所展现出的那种乐观而坚定的教育情怀。它没有回避中国英语教育面临的巨大挑战和历史遗留问题，但始终传递出一种信念：只要教育者愿意投入真诚的思考和不懈的努力，改变是完全可能的。这种兼具理性分析和感性激励的写作风格，让这本书在众多严肃的教育专著中脱颖而出，成为一本读起来让人心潮澎湃的作品。

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这本关于中国英语教学的书，给我留下了非常深刻的印象，尤其是在它对当前教学现状的剖析上，简直是入木三分。我记得书中花了大量篇幅来探讨当前国内英语课堂中“哑巴英语”现象的成因，从应试教育的压力，到教师自身语言能力的局限，再到教材内容设置的脱节，作者都进行了细致入微的梳理。特别是关于“听说能力”培养的章节，书中提出了一种基于任务型学习的教学模式，它摒弃了传统的“讲授-练习-测试”的循环，转而强调在真实或模拟的交际情境中激发学习者的内在需求。书中举例的那个偏远山区学校的实践案例，通过引入本土化的学习材料，让学生在讨论家乡发展变化的过程中，自然而然地运用英语进行交流，效果令人惊喜。这种理论结合实践的论证方式，让作为一线教育工作者的我，感到非常受用，它不仅仅是纸面上的探讨，更是提供了可操作的改进路径。我尤其欣赏作者在批判现有体系时所保持的克制与建设性，没有一味地指责，而是着眼于如何通过微小的、系统性的改革来实现教学质量的提升，这在我看来，比空泛的口号更有价值。

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这本书的阅读体验是相当具有挑战性的，但同时也是极富启发性的。它的行文风格偏向学术论述，引用了大量的国内外权威研究文献，对于初涉教育研究领域的读者来说，可能需要花费更多时间去消化那些严谨的理论模型和统计数据。然而，正是这种学术的严谨性，保证了其观点的可靠性。我特别留意了关于教师专业发展的章节，作者清晰地勾勒出一条从“技能型教师”向“反思型实践者”转变的路径图。书中提出的“教学日志”和“同伴互助小组”的构建方法，不仅仅是流程的描述，更是对教师内在专业成长的心理学引导。它强调了自我觉察和持续学习对于维持教学生命力的重要性，这触及到了教育工作者内心深处对于职业价值的追求。每次读到关于教师心理韧性的部分，我都感觉自己像是进行了一次深度的内心对话，它帮助我重新审视自己日常教学中的盲点和惯性思维，是非常有力量的一部著作。

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