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出版者:Corwin

作者:Will Richardson

出品人:

页数:184

译者:

出版时间:2010-3-1

价格:USD 36.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781412977470

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 互联网
• 革命
• web2.0
• textbook
• 教育技术
• 网络工具
• 教学策略
• 博客
• 维基
• 播客
• 课堂活动
• 信息素养
• 21世纪技能
• 在线学习

引言： 在这个信息爆炸的时代，教师们正面临着如何有效利用互联网资源来丰富教学内容、提升学生学习兴趣和互动性的挑战。传统的教学模式已经难以满足数字时代下学生多元化的学习需求。幸而，网络世界为我们提供了层出不穷的强大工具，它们能够突破时空的限制，让学习变得更加生动、个性化且富有成效。本书正是为了揭示这些工具的潜力，并指导教师们如何将其巧妙地融入日常教学实践而精心编写。 第一章：博客——数字时代的学习日志与观点分享 博客，作为一种在线日记或观点发表平台，为学生提供了一个绝佳的自我表达和知识分享空间。它不仅仅是简单的文本记录，更是一种创造性的学习方式。 构建学习者的数字足迹： 学生可以利用博客记录学习心得、研究过程、对某个主题的深入思考，甚至分享他们在实践中遇到的问题及解决方案。这有助于他们梳理思路，加深对知识的理解，并形成个人化的学习档案。教师可以布置“学习日志”博客任务，鼓励学生定期更新，并引导他们进行反思性写作。 促进同伴学习与互动： 博客的评论功能是促进师生、生生互动的重要渠道。学生可以通过评论其他同学的博客文章，提出问题、提供建议、表达赞同或提出不同观点，从而展开有意义的讨论。这不仅能拓宽学生的视野，还能培养他们的批判性思维和沟通协作能力。 展示个性化学习成果： 博客可以支持多媒体内容的嵌入，例如图片、视频、音频等。学生可以利用这些元素来更生动地展示他们的项目成果、实验过程或对特定主题的理解。这使得学习成果的展示方式更加多元，更能吸引学生的注意力，也更能体现他们的个性和创造力。 实践项目与研究的平台： 教师可以将博客作为学生进行小型研究项目或课程实践的发布平台。例如，在历史课中，学生可以撰写关于历史事件的博客文章，并配以当时的史料图片；在科学课中，学生可以记录实验过程，并附上实验数据和分析。这不仅锻炼了学生的独立研究能力，也让他们学会如何有效地呈现研究成果。 与外部世界建立连接： 教师可以引导学生关注行业内的专家博客、学术研究机构的博客，或者与课程内容相关的专业人士的博客。通过阅读和评论这些外部博客，学生可以接触到最前沿的信息和观点，了解学科发展的最新动态，甚至建立起与行业专家的初步联系。 第二章：维基——协作式知识构建与集体智慧的结晶 维基，作为一种允许用户通过浏览器进行内容的创建、修改和组织的网络平台，是集体智慧和协作式知识构建的理想工具。 动态更新的知识库： 维基的最大特点在于其易于编辑和更新的特性。教师可以与学生共同构建课程相关的知识库，例如定义专业术语、梳理历史事件脉络、归纳科学原理等。学生可以根据自己的理解和补充，随时修改和完善维基内容，形成一个动态、不断成长的学习资源。 项目协作的强大引擎： 在小组项目中，维基是理想的协作平台。学生可以分工合作，共同编辑和组织项目内容，例如共同撰写研究报告、整理案例研究、创作故事梗概等。维基的修订历史记录功能可以清晰地展示每个学生的贡献，便于教师评估个人参与度。 培养学生的协作与编辑能力： 通过参与维基的创建和编辑过程，学生能够学习如何有效地与他人合作，如何清晰地表达自己的想法，如何进行信息的组织和梳理，以及如何进行内容的校对和优化。这些都是宝贵的21世纪技能。 知识的结构化与互联： 维基支持页面之间的超链接，这使得知识的结构化和互联成为可能。学生在编写某个条目时，可以链接到其他相关的条目，形成一个网状的知识体系，帮助他们建立更全面的知识框架，理解不同概念之间的关联性。 案例研究与资料整理： 教师可以将某个主题的资料搜集、整理和归纳的任务交给学生，让他们在维基上共同完成。例如，在文学课上，学生可以共同创建一个关于某位作家生平及其作品的维基页面，收集、整理、标注和评论其主要作品。 第三章：播客——随时随地的音频学习与深度倾听 播客，作为一种可下载或在线收听的音频节目，为学习者提供了随时随地进行深度学习的便利。 碎片化时间的有效利用： 学生可以在通勤、课间休息或做家务时收听播客，将碎片化的时间转化为学习机会。教师可以为学生推荐与课程内容相关的优质播客节目，或鼓励学生制作自己的播客。 多样的学习内容与形式： 播客的内容涵盖了从学术讲座、专家访谈到故事讲述、语言学习等各种类型。学生可以通过听播客，接触到不同的观点、深入的分析以及生动的叙述，丰富他们的知识储备。 提升学生的听力理解与批判性思维： 收听播客需要学生具备良好的听力理解能力，并能捕捉播客中的关键信息和论点。教师可以设计相应的听力任务，例如要求学生总结播客要点、分析播客的论证过程，或对比不同播客节目对同一主题的解读。 学生创作播客，激发表达力： 鼓励学生制作自己的播客节目，可以极大地激发他们的创造力和表达能力。学生可以采访同学、老师，或者就某个话题发表自己的见解，录制成音频文件。这个过程不仅能锻炼他们的口头表达能力，还能提升他们的逻辑思维和音频编辑能力。 语言学习的天然辅助： 对于语言学习者而言，播客是极佳的辅助工具。收听母语者的对话、新闻报道或故事，可以帮助学生熟悉语言的语调、节奏和常用表达，有效提升口语和听力水平。 第四章：其他强大的网络工具——拓展教学边界 除了博客、维基和播客，还有大量其他网络工具能够革新课堂教学。 在线协作文档（如 Google Docs, Microsoft 365）： 这些工具允许多位用户实时编辑同一个文档，是小组项目协作、共同撰写报告、头脑风暴的绝佳选择。它们能够无缝地促进学生之间的合作，并让教师清晰地看到学生的协作过程。 在线演示与可视化工具（如 Prezi, Canva）： 传统的PowerPoint已经无法满足所有展示需求。Prezi 的非线性展示方式和 Canva 的丰富模板，能够帮助学生制作更具吸引力、更具视觉冲击力的演示文稿，从而更有效地传达信息。 在线学习管理系统（LMS，如 Moodle, Canvas）： LMS 可以集中管理课程内容、作业提交、成绩记录以及师生之间的交流，为教学提供了一个结构化的平台。教师可以发布课程材料、设置在线测试、跟踪学生进度，并与学生进行在线答疑。 互动式问答与投票工具（如 Kahoot!, Mentimeter）： 这些工具能够将课堂提问和反馈过程变得生动有趣，通过游戏化的方式提高学生的参与度，并即时收集学生的反馈，帮助教师了解学生的掌握情况，并及时调整教学策略。 在线思维导图工具（如 MindMeister, Coggle）： 思维导图是一种强大的可视化思考工具。学生可以利用这些在线工具来组织信息、梳理思路、进行头脑风暴，并与同学分享他们的思维结构，从而更有效地学习和思考。 网络研讨会与远程教学平台（如 Zoom, Microsoft Teams）： 在需要远程教学或跨地域合作的情况下，这些平台能够提供实时的音视频交流，让师生无论身处何地，都能进行有效的互动和学习。 结论： 数字时代为教育带来了前所未有的机遇。博客、维基、播客以及各类强大的网络工具，为教师和学生提供了丰富的资源和创新的教学模式。通过充分理解并有效地运用这些工具，我们可以构建更具吸引力、更具互动性、更个性化的学习环境，培养出适应未来社会发展需求的人才。本书旨在为各位教育工作者提供一份实用的指南，鼓励大家积极探索和实践，让科技真正服务于教育，赋能每一位学习者。

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