The Third Teacher

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出版者:Abrams
作者:O'Donnell Wicklund Pigozzi and Peterson
出品人:
页数:256
译者:
出版时间:2010-4-1
价格:USD 29.95
装帧:Paperback
isbn号码:9780810989986
丛书系列:
图书标签:
  • 设计
  • 教育
  • 校园
  • 改善学习空间
  • 建筑
  • 社会
  • 没有
  • 参考
  • 教育
  • 学习空间
  • 学校建筑
  • 教学设计
  • 儿童发展
  • 环境心理学
  • 建筑教育
  • 创新教育
  • 学习环境
  • 教育空间
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具体描述

Created by an international team of architects and designers concerned about our failing education system, "The Third Teacher" explores the critical link between the school environment and how children learn. Written for anyone who has school-age children in their life, from educators and education decision-makers to parents and community activists, this book is intended to ignite a blaze of discussion and initiative about environment as an essential element of learning. Contributors include children's singer and advocate Raffi, author and creativity consultant Sir Ken Robinson, scientist and environmentalist David Suzuki, inventor James Dyson, and other experts who are working to create fresh solutions to problems and create a new blueprint for the future of education.

《时间的织锦:跨越世纪的智慧与命运》 作者: [虚构作者名,如:伊莱亚斯·凡尔纳] 出版社: [虚构出版社名,如:寰宇典藏出版社] ISBN: [虚构ISBN号] 页数: 788页 装帧: 精装,附有艺术家手绘的星象图插页 --- 内容提要:一场关于遗忘、铭记与人类精神疆域的宏大史诗 《时间的织锦》并非一部简单的历史编年史,而是一部深刻探讨“时间”这一抽象概念如何具象化为人类文明进程中关键节点的哲学沉思录。本书以一种近乎散文诗的笔触,引领读者穿梭于数个截然不同的历史维度,探究那些被宏大叙事所掩盖的微小、却决定性的瞬间。 故事的核心围绕着一个失落的知识体系展开——一个被古老文明视为“生命之源”却在文明更迭中被彻底抹去的知识谱系。作者伊莱亚斯·凡尔纳,以其深厚的考古学背景和对人类学细微之处的敏锐洞察力,通过对数千份残存泥板、破碎信件以及被视为“异端”的手稿的解读,试图重建这个失落的“织锦”。 第一部分:失语的年代与沉默的学者 故事伊始,我们将置身于公元前三世纪,一个繁荣的贸易城邦——塞拉菲姆。这座城市以其独特的“记忆宫殿”技术闻名于世,人们通过一种复杂的心灵映射技术来存储和传承知识。然而,一场突如其来的瘟疫(或是一场精心策划的政治清洗,书中对此持保留态度)导致了塞拉菲姆的知识阶层几乎全军覆没。凡尔纳细致地描绘了幸存者如何挣扎着试图重建他们的记忆网络,以及在信息断裂面前,文化是如何迅速瓦解的。 本部分着重刻画了三位核心人物: 1. 卡莱斯:一位精通天文观测的抄写员,他将最重要的知识片段秘密地编码进了日常的贸易清单和建筑图纸之中,试图利用“无用”信息来伪装“至宝”。 2. 莉拉:一位被流放的音乐家,她发现声音的频率和特定的和弦结构,能够绕过语言的障碍,成为记忆传递的有效载体。她用一首首看似哀伤的民谣,编织着文明的骨架。 3. “缄默的守护者”:一个身份模糊的秘密组织,他们信奉“知识只有在被遗忘后才能真正永恒”,并致力于销毁那些过于容易被滥用的信息。 第二部分:星辰的投影与地理的密码 时间快进至中世纪的某个隐秘修道院。凡尔纳笔锋一转,将焦点投向了欧洲知识复兴的边缘地带。这里的修士们并非专注于神学,而是痴迷于对古代星图的重新绘制。 书中一个令人震撼的章节描述了对一份描绘公元前星相的羊皮纸的分析。作者指出,这份星图并非单纯的占星记录,而是一个基于地球精确坐标和地质变迁的“地理密码系统”。通过比对不同时期地震带的移动轨迹和星辰的特定交汇点,凡尔纳提出了一种革命性的观点:古代文明可能通过“预见”地质灾难,来决定知识的转移和藏匿地点。 这一部分深入探讨了“地理的记忆”。作者考察了世界各地神秘的石阵(如撒拉伯利巨石阵),并提出这些结构并非祭祀场所,而是古代用于校准时空坐标的巨大物理仪器。读者将被引导去思考:我们脚下的土地,是否也在以我们无法察觉的方式,记录着人类的兴衰? 第三部分:工业革命的阴影与人造的永恒 故事的第三幕,将我们带入一个蒸汽朋克色彩浓厚的十九世纪末。随着工业化的浪潮席卷全球,人们开始痴迷于“机械化记忆”和“永动机”的构想。 凡尔纳描绘了一位名叫阿奇博尔德·芬奇的钟表匠。芬奇沉迷于制造一个能够以绝对精确度运行数千年的机械装置——“编年仪”。然而,他的目标并非记录时间,而是试图“捕获”时间本身。他相信,塞拉菲姆的知识并非失落,而是被转化为了一种纯粹的“运动规律”,等待被重新激活。 在这一阶段,本书探讨了“技术的局限性”与“精神的惰性”。尽管人类发明了前所未有的记录工具,但由于缺乏对知识背后“目的”的理解,这些工具最终沦为无意义的重复。芬奇的编年仪最终因为一个微小的、人类计算中被忽略的变量而停止运作,象征着冰冷的技术无法替代有温度的理解。 第四部分:二十世纪的回响与未完成的对话 最后的篇章,视角转向二十世纪初,在两次世界大战的阴影下,知识的碎片散落在各地的图书馆和私人藏书中。凡尔纳揭示了早期符号学和密码学研究的先驱们,如何在无意中触及了塞拉菲姆知识体系的边缘。 作者通过对几位早期心理分析学家的著作进行对比研究,提出了一种大胆的假设:失落的知识体系并非物理上的遗失,而是被人类集体潜意识所“压抑”。它以梦境、直觉和非理性恐惧的形式,周期性地出现在人类社会中。 结语:在每一次呼吸中重写历史 《时间的织锦》最终回归到读者本身。凡尔纳总结道,时间并非一条单向的河流,而是一张由无数选择、遗忘与重构交织而成的复杂网格。真正的“知识”不在于被记录的文本,而在于我们如何选择去理解和连接这些碎片。本书以一种既充满考古的严谨,又饱含文学的浪漫的方式,邀请读者成为下一位“时间的织匠”,去重新审视那些被我们视为理所当然的历史定论。 这是一部关于人类不屈精神、知识的脆弱性以及记忆如何塑造我们身份的深刻巨著。它将挑战你对历史连续性的固有认知,让你在阅读每一页时,都感到自己正踏入一个既古老又全新的世界。 --- 读者评价摘录: “凡尔纳以一种令人敬畏的笔力,将历史、密码学和人类学融合为一体。读完后,你会开始怀疑自己所站立的地面是否真的稳固。”——《古文献评论季刊》 “这不是一本让人轻松阅读的书,但它的回响将伴随你数年。它迫使你重新审视那些被遗忘的先驱者的低语。”——[虚构评论家,如:艾米莉亚·洛克伍德]

作者简介

The Third Teacher is a collaboration between OWP/P Architects, VS Furtniture, and Bruce Mau Design. OWP/P Architects has offices in Chicago and Phoenix and has worked with more than 150 school clients to support their educational vision. VS Furniture is a 110-year-old manufacturer of educational furnishings based in Germany. Bruce Mau Design is a business and cultural design studio with offices in Toronto and Chicago.

目录信息

Foreword / David W. Orr
The collaborators
Why us?
Why this?
Why now?
Workshop: what we learned from students and professionals
Basic needs : Honoring the child: interview / Raffi ; Basic needs come first ; The physiological vulnerability of school children ; Indoor air quality as a learning opportunity ; Perspectives on indoor air quality ; Guardians of the indoor environment ; Strategies for enhancing wanted sounds ; Thomas Deacon Academy, Peterborough, England ; Workshop ; Ogden Junior Public School, Toronto
Minds at work : The creativity challenge: interview / Sir Ken Robinson ; Neurological growth spurts ; Right brain, new mind ; Moving as thinking ; Smart spaces for all learners: interview / Howard Gardner ; Learning in museums ; Henry Ford Academy ; Key Learning Community ; Ministry of Education new high schools: Cayman Islands ; Workshop : Robert Jungk Secondary School, Berlin
Bodies in motion : The body-brain connection: interview /; Dieter Breithecker ; Perspectives charter school ; Engaged learning ; Invitation to play ; Hampden Gumey Church of England Primary School ; Brains in motion ; Playgrounds and the war against obesity ; Creating playgrounds kids love ; Fridijof Nansen School, Hanover, Germany ; Workshop : Chicago Academy for the Arts, Chicago
Community connections : It takes a village to build a school: interview / Linda Sarate ; A short history of American public education ; New Columbia Community Campus ; Evangelische Comprehensive School ; Schoolyards as tools for neighborhood revitalization ; Building a school, reconstructing a community ; Rosa Parks Elementary School ; Creating a community for South African schoolgirls: interview / Michelle Sakayan ; Chicago public schools, Chicago, United States ; Workshop : Ogden Junior Public School, Toronto
Sustainable schools : Reconnecting schools and nature: interview / David Suzuki ; Elements of a sustainable school ; Kvernhuset Junior High School ; Students praise green ; A student-run sustainability program: interview / David Godri ; The savings of green ; Charlottesville Waldorf School ; IslandWood School, Bainbridge Island, United States ; Workshop : Robert Jungk Secondary School, Berlin
Realm of the senses : Reviving school kitchens and student taste buds: interview / Ann Cooper ; The edible schoolyard ; School food hero ; The tactile body ; Allowing children to be rooted in real life: interview / Juhani Pallasmaa ; Creating a workshop for the senses ; What color for what room ; The child's expanding world ; Heilerup School, Hellerup, Denmark ; Workshop : Chicago Academy for the Arts, Chicago
Learning for all : Purveyor of peg legs, eye patches and homework help: interview / Ninive Calegari ; Every brain is different ; Universal design and universal design for learning ; Including students with disabilities ; Features of an inclusive play environment ; High Point School ; Schools where all students achieve: interview / Victoria Bergsagel ; Building schools for the learning generation ; Velbert School for Educational Support and Counseling, Velbert, Germany ; Workshop : London Design Dinner, London
Rewired learning : Innovation high: interview / James Dyson ; Space: the classroom of the future ; Erma Ora Byrd Center for Educational Technologies ; Tonypandy Comprehensive School ; Lake Geneva Middle School ; The school of the future ; From blackboard to whiteboard: the sky's the limit ; Denver School of Science and Technology ; Ingenium Schools, London, England ; Workshop : London Design Dinner, London.
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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这本书在人物塑造方面的功力,达到了令人发指的程度。主角团中的每一个角色,哪怕是出场不过寥寥几笔的次要人物,都拥有着无比坚实而清晰的内心驱动力。他们不是扁平的符号,而是充满了矛盾和成长的有机体。我特别欣赏作者处理角色“灰色地带”的方式,没有人是绝对的好人或坏人,他们的选择往往是在一系列不完美选项中做出的挣扎。例如,那个看似冷酷无情的导师,他在关键时刻展现出的一丝人性化的软弱,瞬间就让这个人物立体了起来,让人既理解又痛恨。作者没有急于评判,而是将这些复杂的动机和行为,原原本本地呈现在读者面前,然后静待读者自己去消化、去形成观点。这种开放式的处理方式,让这本书在合上之后,仍然能在我的脑海中持续发酵,引发关于人性本质的持续思考。

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从文学技巧的角度来看,这本书的语言风格变化多端,展现了作者深厚的文字功底。有的时候,他的文笔极其凝练,如同北方的寒风,直击要害,没有任何多余的赘述,充满了力量感;而到了描绘自然景象或回忆片段时,文字又变得如同南方的细雨,绵密、湿润、充满感伤的色彩。我注意到作者大量使用了象征和隐喻,但它们并非故弄玄虚,而是自然地融入叙事肌理之中。比如反复出现的“断裂的钟摆”这个意象,它在不同的情境下被赋予了新的含义,从最初的时间流逝,到后来的精神失常,再到最终的和解,每一次出现都像是一个暗号,提示着读者故事的另一层结构。这种对意象的驾驭能力,极大地提升了作品的艺术价值,使其超越了一般的叙事层面。

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我花了整整一个周末才勉强读完,因为它不是那种可以“速读”的作品。作者的叙事节奏极其缓慢,像是老电影里那种需要耐心才能捕捉到精髓的镜头语言,每一个场景的铺陈都极其细致入微,仿佛要把读者拉入一个完全由文字构建的、活生生的世界。他擅长运用长句和复杂的从句结构,初读时可能会有些吃力,需要反复回味才能真正理解其中蕴含的深层含义。但一旦适应了这种节奏,你就会发现其中蕴含的巨大张力。比如描写人物内心挣扎的那几段,情感的层次感如同多棱镜折射出的光芒,复杂且迷离,绝非简单的“快乐”或“悲伤”可以概括。这迫使我不得不放慢自己的思维速度,去真正跟随作者的笔触感受角色的每一次呼吸、每一次犹豫。这本书的阅读过程,更像是一场深度的冥想练习,考验着读者的专注力和对语言细微差别的敏感度。

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这本书的装帧设计简直是一次视觉的盛宴。封面那种深邃的靛蓝色,配上烫金的字体,散发出一种古典而又神秘的气息,让人一拿在手就感觉自己捧着一件珍宝。内页的纸张选用的是那种略带米黄色的厚磅纸,触感温润,即便是长时间阅读,手指也不会感到疲惫。更值得称道的是排版,字里行间留白恰到好处,疏密有致,仿佛每一页都在邀请读者静下心来,细细品味其中的每一个字。我尤其喜欢它在章节过渡时使用的一些小小的装饰性图案,那些图案并非随意添加,而是与书中描绘的某种意境高度契合,比如一根飘摇的羽毛,或者一个若隐若现的星轨,这些细节的处理,体现了出版方对书籍的极致敬畏。坦白说,现在很多书籍为了追求成本效率,往往在这些“非必要”的细节上敷衍了事,但这本书的制作水准,绝对是值得收藏级的,拿在手里把玩,本身就是一种享受,这不仅仅是一本书,更像是一件精心雕琢的艺术品,成功地为接下来的阅读体验奠定了高雅的基调。

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坦率地说,这本书的题材对我来说是相当陌生的领域,它涉及了许多晦涩的历史背景和复杂的哲学思辨,阅读的门槛确实不低。我承认,在理解某些关键的术语和历史典故时,我不得不多次暂停,查阅外部资料来补充背景知识,这在一定程度上打断了阅读的流畅性。然而,正是这种挑战性,让我感受到了知识被拓宽的愉悦感。作者并非高高在上地布道,而是在构建一个需要读者主动参与才能理解的世界。他似乎相信他的读者是足够聪明和有耐心的,愿意为理解作品的深度而付出努力。读完之后,我感觉自己的知识版图被强制性地拓展了一块,那种“豁然开朗”的感觉,是沉浸在舒适区里永远无法获得的。这是一部需要“啃”的书,但最终的回报是精神上的丰盈。

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一本讲设计如何辅助校园环境和教育的头脑风暴集。相比之下,国内的“教育”约等于“掌握考试技巧”。

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标题和目录很吸引人 但内容貌似泛泛

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标题和目录很吸引人 但内容貌似泛泛

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一本讲设计如何辅助校园环境和教育的头脑风暴集。相比之下,国内的“教育”约等于“掌握考试技巧”。

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一本讲设计如何辅助校园环境和教育的头脑风暴集。相比之下,国内的“教育”约等于“掌握考试技巧”。

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