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出版者:Oxford University Press, USA

作者:Henry Widdowson

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2003-04-17

价格:USD 31.50

装帧:Paperback

isbn号码:9780194374453

丛书系列:

图书标签:

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英语教学中的核心议题：深度剖析与前沿探索 书籍名称：Defining Issues in English Language Teaching (Oxford Applied Linguistics) 图书简介 英语作为全球通用语言的地位日益巩固，对英语教学理论、实践与方法论的探讨也变得前所未有的紧迫和复杂。本书《英语教学中的核心议题》汇集了当代语言学、教育学和应用语言学领域内最受关注、最具争议性，同时也是最亟待解决的关键问题。它并非一本传统的教学法手册，而是一部深入剖析驱动当代英语教育（ELT）领域发展的核心理论辩论、实证研究发现和实践困境的学术专著。本书旨在为教师、教师教育者、课程设计者、研究人员以及政策制定者提供一个全面而批判性的视角，以理解和应对二十一世纪英语学习与教学所面临的独特挑战。 本书结构严谨，内容涵盖了从宏观的全球化背景下的语言政策到微观的课堂互动机制等多个维度。它着力于解构那些看似理所当然却在实践中充满张力的核心议题，引导读者超越表层的教学技巧，直击影响教学成败的深层结构性问题。 第一部分：理论基石的重构与批判 本部分聚焦于支撑现代英语教学的理论框架的有效性与适用性。我们不再满足于对经典理论（如交际法、任务型教学法）的简单罗列，而是深入探讨它们在面对跨文化交流、数字技术融入以及学习者多样性时的局限性。 1. 目标语（Target Language）的界定与身份政治： 传统上，英语教学多以英美本土使用者的发音、词汇和语法为“标准”。然而，随着世界英语（World Englishes）概念的兴起，特别是英语作为国际通用语（English as an International Language, EIL）的崛起，这种“标准”的权威性受到了强烈的挑战。本书详细考察了“母语使用者主义”（Native-Speakerism）的意识形态根源，分析了教师的口音和认知偏差如何无意识地影响教学评估和学习者的身份构建。我们探讨了在真实多元的交流场景中，如何平衡对可理解性的要求与对文化敏感性的培养。例如，探讨了在亚洲语境下，如何平衡对“清晰度”的追求与对“地方性表达”的认同，以及这种平衡对学习者自信心的塑造。 2. 语言习得的神经认知模型与建构主义的融合： 尽管行为主义的影响已大大减弱，但关于输入（Input）、输出（Output）和中介（Mediation）在习得过程中的确切作用，仍是争论的焦点。本书深入探讨了最新的认知科学发现，特别是关于工作记忆、注意力分配和长期记忆编码的机制，如何为教学设计提供实证支持。更重要的是，它探讨了如何将这些精细的认知模型与强调意义构建和支架搭建的社会建构主义理论进行有效整合。我们批判性地审视了“习得”（Acquisition）与“学习”（Learning）二元对立的僵化框架，倡导一种更具连续性和生态性的语言发展观。 3. 语言能力（Competence）的再定义： 传统的“语言能力”模型主要关注语法、词汇和句法。本书主张采纳更具生态性和情境性的能力模型，如“交际能力”（Communicative Competence）的延伸，纳入“跨文化交际能力”（Intercultural Communicative Competence, ICC）和“数字素养”（Digital Literacy）。我们分析了在虚拟协作环境中，如何衡量和培养学习者在处理非同步文本、网络话语和多模态信息时的复杂能力，这要求教学目标超越单纯的语言准确性，转向有效性和适应性。 第二部分：实践场域的挑战与创新路径 第二部分将理论探讨转化为对日常教学实践的深刻反思，重点关注教学资源、教师发展和评估体系中的核心矛盾。 4. 课程设计中的“实用性”与“学术性”的张力： 英语教学的市场需求往往倾向于提供快速、可量化的技能（如应试技巧、商务邮件写作）。然而，真正的语言学习需要深度的认知投入和对语言背后文化、历史的理解。本书剖析了ESP（英语专业用途）与EAP（英语学术用途）教学中，如何避免沦为单纯的“工具箱”教学，而是培养学习者批判性思维和学术推理能力。探讨的重点在于，如何设计既能满足即时职业需求，又能奠定长期学术基础的平衡课程框架。 5. 教师身份的专业化与自主性： 教师是教学实践的核心驱动力，但他们在面对自上而下的课程改革、标准化的评估体系以及快速迭代的技术工具时，常常感到专业自主权受到侵蚀。本书详细分析了教师知识（PCK）的构建过程，并着重探讨了教师专业发展（CPD）的有效模式。我们批判了那种将CPD视为短期培训的模式，主张建立基于实践社区（Communities of Practice）的长期反思性实践，强调教师应成为知识的共同生产者而非被动的知识接受者。 6. 技术赋能：从工具应用到教学范式转变： 技术的融入并非简单的将板书替换为PPT。本书探讨了人工智能、大规模在线开放课程（MOOCs）和自适应学习系统如何从根本上改变学习者与知识之间的关系。核心议题在于：当AI可以即时提供语法反馈和流利度修正时，教师的角色应如何从“信息提供者”转变为“意义引导者”和“元认知教练”？我们审视了算法偏见对学习资源分配的影响，并探讨了数字公平性在资源受限环境中的实现路径。 第三部分：评估、公平与伦理责任 本书的最后一部分转向了英语教学中最为敏感也最具影响力的领域——评估体系的公平性与伦理责任。 7. 标准化测试的局限性与替代性评估模式： 标准化英语测试（如托福、雅思）在全球范围内拥有巨大的权力，但它们对语言学习的导向性作用（Washback Effect）常常是负面的。本书深入分析了主流测试如何倾向于测量特定类型的语言知识，从而窄化了教学目标。我们详细考察了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）、过程性评估（Formative Assessment）的理论基础，并探讨了如何构建既能保证信度、效度，又能真正反映学习者在复杂任务中应用语言能力的混合式评估框架。 8. 学习者的异质性与包容性教学： 课堂中的学习者群体远非同质化。本书细致区分了学习障碍者（如阅读障碍）、不同母语背景的学习者（L1差异）、以及具有不同学习动机和情感投入的学习者群体。我们不再将差异视为教学的障碍，而是视为创新的契机。讨论涵盖了差异化教学（Differentiated Instruction）的实证策略，特别是如何通过设计灵活的任务和多路径的评估，确保所有学习者都能在各自的“最近发展区”内获得支持，构建一个真正具有包容性的英语学习环境。 9. 英语教学的全球伦理责任： 随着英语在全球范围内的扩张，英语教师承担着传播文化和意识形态的无形责任。本书以审慎的态度探讨了殖民主义遗产、语言霸权以及文化挪用等伦理困境。它呼吁教师们积极参与到“批判性英语教学”（Critical ELT）的实践中，鼓励学习者不仅学习如何“使用”英语，更要学会如何“质疑”英语及其背后的权力结构，培养他们在全球语境中成为负责任的、反思性的沟通者。 《英语教学中的核心议题》通过这种多层次、多维度的深入剖析，旨在为英语教育领域提供一套坚实的智力工具箱，帮助从业者清晰地界定当下面临的核心挑战，并以更具批判性、更富同理心的方式，塑造未来英语学习与教学的实践图景。本书无疑是ELT领域学者和实践者案头不可或缺的参考读物。

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这本书的标题《Defining Issues in English Language Teaching》本身就非常吸引人，让我迫不及待地想一探究竟。它承诺要深入探讨英语语言教学领域中那些关键性的、值得深思的问题，这正是许多一线教师和研究者长期以来所需要的。我一直觉得，在快速发展的教育领域，我们不能满足于一成不变的教学方法，而是需要不断地审视和反思，找出那些真正影响教学效果的核心要素。《Defining Issues》听起来就像是为我们提供了一个绝佳的平台，让我们能够借此机会与同行一起，就当下英语教学面临的挑战、新兴的理论以及创新的实践进行一次深刻的对话。我尤其期待它能在例如“二语习得的认知机制”、“跨文化交际能力培养的有效途径”、“技术在语言教学中的角色”、“评估方法的革新”以及“教师专业发展的新模式”等议题上，提供一些新颖的视角和实用的指导。这本书如果能帮助我理清思路，明确教学目标，并为我的课堂带来新的启发，那将是极大的收获。它不仅仅是一本学术著作，更像是一次智识上的探险，带领我们穿越教学的迷雾，抵达清晰而充满活力的彼岸。

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我个人对教育理论和实践的结合一直有着浓厚的兴趣，尤其是在英语语言教学这个领域。在我看来，优秀的教学不仅仅是技巧的堆砌，更应该是理论的指导和实践的升华。《Defining Issues in English Language Teaching》这个标题，让我联想到那些能够引导教师进行深入反思，从而提升教学专业度的著作。我希望这本书能提供一些关于“如何将最新研究成果转化为课堂实践”的切实可行的方法。例如，语言学、心理学、社会学等领域的研究，如何能够具体地指导我们在听、说、读、写、译等方面的教学设计？书中是否会探讨如何根据不同年龄段、不同学习背景的学生，调整教学内容和方法？我尤其关注它是否会涉及一些前沿的教学理念，比如“脑科学与语言学习”、“情感在二语习得中的作用”、“多元智能理论在英语教学中的应用”等等。如果这本书能够提供一种系统性的框架，帮助我们理解这些复杂的问题，并且给出具有启发性的思考方向，那么它无疑将成为我案头必备的参考书。

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一直以来，在英语教学的实践中，我总会遇到一些挥之不去的问题，例如如何更有效地激发学生的学习兴趣，如何处理好语法教学与语篇教学之间的关系，以及如何在有限的课堂时间内最大化学生的输出机会。这些问题如同教学路上的绊脚石，虽然我知道它们存在，却常常感到无从下手，或者难以找到真正有效的解决方案。《Defining Issues in English Language Teaching》这个书名，恰恰点出了这些核心困扰，让我看到了希望。我猜想，这本书很可能不会提供一套放之四海而皆准的“万能钥匙”，但它或许会引导我们去思考这些问题的本质，去理解它们产生的根源，并在此基础上，提供一系列基于研究和实践的洞察。我期望它能帮助我认识到，某些看似棘手的问题，其实有着更为深刻的理论支持，或者可以通过调整教学策略来规避。或许，它会鼓励我尝试一些新的教学模式，例如项目式学习（PBL）、翻转课堂（Flipped Classroom）或者游戏化学习（Gamification），并提供关于如何将这些模式有效融入英语教学的指导。能够找到一本能提供这样深度分析和实践建议的书，对我而言是极其宝贵的。

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作为一名长期在英语教学一线工作的教师，我深切体会到，教育领域的发展日新月异，新的教学理念、技术工具和评估方法层出不穷。如何在这样的背景下，保持清晰的教学思路，避免盲目跟风，找到真正适合自己的教学路径，是一个持续的挑战。《Defining Issues in English Language Teaching》的出现，似乎正是我所需要的“定海神针”。我猜测，这本书很可能不仅仅是罗列问题，而是会提供一种解决问题的思路，一种批判性思维的训练。它或许会邀请我们去审视那些被广泛接受的教学原则，去思考它们是否依然适用，以及在何种条件下最为有效。例如，关于“母语在二语教学中的作用”、“如何有效进行错误纠正”、“学生自主学习能力的培养”等议题，我希望能在这本书中找到一些颠覆性的观点，或者更具说服力的论证。这本书的价值，不在于提供现成的答案，而在于激发我们去主动探索，去思考“为什么”和“如何做”，从而真正提升我们的教学智慧。

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在英语语言教学的世界里，总有一些讨论是永恒的，也总有一些挑战是与时俱进的。我一直相信，对于这些“定义性的议题”的深入探讨，是推动整个领域向前发展的重要动力。《Defining Issues in English Language Teaching》这个书名，就传递出一种对核心问题进行界定和分析的决心。我期待这本书能够涵盖那些长期困扰着教育者，但又常常被忽略的细枝末节。比如，关于“教师的自我效能感与教学成果的关系”，或者“如何设计能够促进学生深度学习的语篇材料”，亦或是“在跨文化背景下的英语教学中，如何处理好文化差异与语言教学的平衡”等。我希望这本书能够提供一些具有前瞻性的见解，帮助我们预见未来教学的趋势，并为此做好准备。同时，我也期望它能包含一些案例分析，通过真实的教学情境来印证理论，让抽象的概念变得具体可感。这本书如果能成为连接理论与实践的桥梁，帮助我们更深刻地理解英语教学的本质，并且为我们提供解决现实问题的灵感，那它将是对我专业发展极大的助力。

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