Young Children's Refusal in Mandarin Chinese pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:VDM Verlag Dr. Mueller e.K.

作者:Li-chin Yang

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2008-04-02

价格:USD 89.00

装帧:Paperback

isbn号码:9783836486491

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿
• 中文
• 拒绝行为
• 语言发展
• 亲子沟通
• 早期教育
• 儿童心理学
• 文化差异
• 负面情绪
• 行为分析

《幼儿拒绝行为的汉语研究》 本书深入探讨了在汉语环境中，幼儿拒绝行为的发生机制、表现形式、影响因素以及家长和教育者的应对策略。研究以发展心理学、语言学和社会学为理论基础，结合对中国家庭和幼儿园环境中儿童行为的细致观察与访谈，力图勾勒出一幅全面而深刻的幼儿拒绝行为图景。 研究背景与意义 拒绝是儿童发展过程中不可或缺的一部分。它既是儿童独立性发展的体现，也是其自我意识萌芽的信号。然而，不恰当的拒绝行为，例如频繁的对抗、固执己见或攻击性拒绝，不仅可能阻碍儿童的社会交往能力和规则意识的养成，也会给家庭教育和幼儿园管理带来挑战。尤其是在汉语环境中，文化的独特性和语言的特点可能对幼儿拒绝行为的表达方式和解读产生微妙影响。因此，对这一现象进行系统性的研究，对于提升儿童的健康成长，优化家园沟通，促进和谐的亲子和师幼关系具有重要的现实意义。 核心研究内容 1. 拒绝行为的定义与分类： 本书首先界定了幼儿拒绝行为的核心概念，并根据其动机、强度和表现形式，将其划分为多种类型，例如： 自主性拒绝： 源于儿童对自身意愿和需求的坚持，是探索独立性和自我决定的重要表现。 情绪性拒绝： 由负面情绪（如不满、委屈、愤怒）引发，表现为哭闹、发脾气等。 依从性拒绝： 表面上顺从，但内心抗拒，可能通过消极抵抗、拖延等方式体现。 测试性拒绝： 儿童通过拒绝来试探规则的底线，观察大人的反应。 模仿性拒绝： 受到同伴或影视作品中拒绝行为的影响而产生的模仿。 沟通障碍型拒绝： 由于语言表达能力不足或理解偏差导致的误解性拒绝。 2. 拒绝行为的表现形式： 书中详细描述了不同年龄段（如1-3岁、3-6岁）幼儿在汉语语境下可能出现的拒绝行为，包括： 言语拒绝： “不要”、“我不做”、“我不喜欢”等直接否认，以及“我不知道”、“我不会”等间接推辞。 非言语拒绝： 摇头、摆手、躲避、抱臂、躺在地上打滚、推搡、咬人等身体动作。 消极抵抗： 故意拖延、装睡、假装听不见、故意做错等。 情感表达： 哭泣、尖叫、沉默、撇嘴、瞪眼等。 3. 影响幼儿拒绝行为的因素： 本研究多维度地考察了可能影响幼儿拒绝行为的内外因素： 儿童自身因素： 年龄与发展阶段： 不同年龄段儿童的认知能力、情绪调控能力和语言能力差异导致拒绝行为的不同。 气质类型： 比如，反应强烈、适应性差的儿童可能更容易出现强烈的拒绝行为。 个性特征： 独立性强、固执的儿童也可能表现出更多的拒绝。 生理与心理需求： 疲劳、饥饿、疾病或感受到威胁等都可能诱发拒绝。 家庭环境因素： 教养方式： 严厉型、溺爱型、忽视型和民主型教养方式对幼儿拒绝行为的形成和发展有显著影响。 亲子互动模式： 缺乏有效的沟通、过度控制或过度放任的亲子关系。 家庭氛围： 冲突较多或过度和谐的家庭都可能产生负面效应。 家长的情绪和行为： 家长的焦虑、不耐烦或过度反应可能加剧儿童的拒绝。 兄弟姐妹关系： 竞争、模仿或支持都可能间接影响拒绝行为。 幼儿园环境因素： 教师的态度与回应： 教师的理解、耐心、一致性和专业性。 班级规则与管理： 清晰、公平的规则，以及对规则的执行力度。 同伴互动： 合作、竞争、排斥等同伴关系。 教学活动设计： 活动的趣味性、挑战性和是否符合幼儿的兴趣。 文化与社会因素： 社会期望： 社会对儿童行为的期望，以及家长和教师的文化观念。 语言表达习惯： 汉语中委婉语、反问句等的使用方式可能影响拒绝的表达和理解。 4. 汉语环境下的拒绝行为特点： 本书特别关注汉语语境下的语言和文化因素，分析： 委婉表达： 中国文化中倾向于委婉表达，儿童也可能在父母的熏陶下，学习用间接的方式来表达拒绝，例如用“我不会”代替“我不做”，或者用沉默、回避来回应。 “面子”观念： 在某些情境下，为了维护“面子”，儿童可能会表现出不情愿但又不得不从的行为，或者通过其他方式来表达不满。 家长对拒绝的解读： 传统观念中，对儿童的“听话”有较高期望，家长可能更容易将拒绝行为视为“不听话”或“叛逆”，而忽略其背后可能存在的合理诉求。 语言的非字面意义： 汉语中很多表达含有丰富的语境信息，家长和儿童之间的语言互动需要充分理解这种非字面意义，否则容易产生误解，导致不必要的拒绝。 5. 应对与干预策略： 研究提供了一系列针对家长和教育者的实操性建议： 理解与接纳： 认识到拒绝是儿童成长的一部分，不带评判地接纳儿童的情绪和初步表达。 有效沟通： 积极倾听： 耐心听取儿童的拒绝理由，即使理由不那么“成熟”。 共情回应： 尝试理解儿童的感受，用“我知道你现在不想做，因为……”来表达理解。 清晰表达： 用简单、明确的语言提出要求，避免含糊不清或过多的指令。 提供选择： 在可能的情况下，给予儿童有限的选择权，让他们在“做什么”和“怎么做”之间拥有一定的自主性。 设定界限： 在表达理解的同时，也要清晰地告知儿童哪些行为是不能接受的，以及违背规则的后果。 引导与示范： 积极榜样： 家长和教师自身要展现出健康、理性的处理拒绝和冲突的方式。 教授替代行为： 引导儿童学习用恰当的方式表达自己的需求和不满，例如用语言协商，而不是哭闹。 情绪管理训练： 帮助儿童认识和表达自己的情绪，学习自我安抚的技巧。 情境管理： 环境创设： 创造一个安全、支持性的环境，让儿童感受到被尊重和理解。 规则建立： 与儿童共同制定清晰、可操作的规则，并坚持执行。 积极强化： 关注和奖励儿童的良好行为，而非仅仅纠正其拒绝行为。 特殊情况处理： 针对不同类型的拒绝行为，提供具体的应对方案。例如，对于情绪性拒绝，先安抚情绪；对于固执性拒绝，引导其思考原因和替代方案。 研究方法 本书的研究方法采用了混合研究设计，包括： 文献研究： 梳理国内外关于儿童拒绝行为、发展心理学、语言学等相关领域的理论与研究成果。 质性研究： 深度访谈： 对不同家庭和幼儿园的家长、教师进行访谈，了解他们对幼儿拒绝行为的看法、经历和应对策略。 参与式观察： 在家庭和幼儿园环境中，对幼儿的拒绝行为进行细致的田野观察，记录行为发生的情境、表现形式及周围人的反应。 案例分析： 选取典型的幼儿拒绝行为案例，进行深入的分析和解读。 量化研究（可选）： 如果研究中有使用问卷调查等量化方法，可以在此提及。 本书特色 本土化视角： 紧密结合中国文化和语言环境，具有鲜明的地域特色。 多学科融合： 整合了心理学、语言学、教育学等多个学科的理论和研究方法。 实践指导性强： 提供的策略和建议具有操作性，能够为家长和教育者提供切实有效的帮助。 案例丰富： 通过生动鲜活的案例，帮助读者更好地理解理论和方法。 潜在读者 本书适合以下读者阅读： 0-6岁儿童的家长 幼儿园教师、园长及教育管理者 学前教育专业学生及研究者 儿童心理学、发展心理学相关领域的研究人员 对儿童行为与发展感兴趣的公众 结论 《幼儿拒绝行为的汉语研究》旨在为读者提供一个关于幼儿拒绝行为的全面、深入且具有实践指导意义的理解框架。通过理解拒绝行为的本质、成因及其在特定文化情境下的表现，家长和教育者能够更有效地与儿童沟通，建立更健康的亲子和师幼关系，从而支持儿童更健康、更积极地成长。

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