Psychologie der Sprachentwicklung (Kohlhammer Standards Psychologie pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Kohlhammer

作者:Hannelore Grimm

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1977

价格:0

装帧:Perfect Paperback

isbn号码:9783170013544

丛书系列:

图书标签:

• 语言发展
• 心理学
• 儿童语言学
• 认知心理学
• 语言习得
• 发展心理学
• 心理语言学
• Kohlhammer Standards Psychologie
• 语言障碍
• 沟通障碍

语言的奇迹：从牙牙学语到思想的构建 语言，我们最亲密的工具，它塑造着我们的思维，连接着我们的世界，并承载着我们情感的全部光谱。当我们还只是一个嗷嗷待哺的婴儿时，这个令人着迷的奇迹便开始悄然发生。这是一段从无声的咿呀学语到复杂思想的清晰表达的史诗般的旅程，一个充满探索、学习和惊人能力的旅程。本书将深入探究这门语言发展的非凡过程，揭示隐藏在每个词语、每句话背后的心理机制，以及它是如何将一个新生儿变成一个能够流利沟通、理解抽象概念并表达复杂情感的个体的。 第一章：语言的萌芽——从感知到咿呀学语 语言发展的种子在胎儿时期便已悄然播下。婴儿拥有惊人的听觉能力，能够分辨父母的声音，甚至对母语的语调和节奏有所感知。出生后，这种感知能力进一步增强，他们开始积极地“监听”周围的声音环境，尤其关注人类的语音。 听觉辨识与语音偏好： 新生儿对人类语音有着天生的偏好，这使得他们能够区分人类语音和其它声音。他们能够区分不同的音素，即使这些音素在他们自己的母语中并不存在。这种细致的听觉辨识能力是后续语音学习的基础。 声音的探索与发声练习： 婴儿并非被动地接收声音。他们通过发出各种声音来探索自己的发声器官，这是咿呀学语的早期阶段。这些声音包括元音、辅音以及它们的组合，虽然这些声音还不能构成有意义的词语，但它们是孩子学习如何控制声音、如何发音的重要练习。 社会互动的重要性： 婴儿的语言发展离不开社会互动。成人通过回应婴儿的声音、模仿他们的发声、以及使用夸张的语调和面部表情来与婴儿进行“对话”，这被称为“育儿语”或“婴儿语”（motherese/parentese）。这种互动不仅能引起婴儿的兴趣，还能帮助他们注意到语音的细微差别，并建立起人际沟通的早期联系。 模仿与学习： 模仿是婴儿学习语言的关键机制。他们会尝试模仿成人说出的单词和短语，即使起初并不完美。这种模仿过程是一个不断试错和调整的过程，逐渐接近成人的语音模式。 意图的显现： 随着婴儿的成长，他们的咿呀学语会逐渐出现节奏感和意图性，这可能预示着他们开始尝试用声音来表达自己的需求和情绪。例如，特定的咿呀声可能伴随着渴望的眼神或伸出的手臂，这表明孩子开始意识到声音可以用来与他人互动。 第二章：词汇的积累——从符号到意义 在掌握了基本的发音和语音模式后，儿童便开始了词汇积累的奇妙旅程。每一个新学会的词汇，都是一个意义的锚点，帮助他们理解和描述周围的世界。 第一个词的诞生： 大约在一岁左右，大多数孩子会说出他们的第一个有意义的词。这个词通常是他们生活中最熟悉、最常接触到的事物或人物，例如“妈妈”、“爸爸”、“球”等。这个词的出现，标志着符号与意义的真正联结。 超延展与欠延展： 在词汇学习的早期，儿童经常会出现“超延展”（overextension）和“欠延展”（underextension）的现象。超延展是指将一个词的含义过度推广，例如将所有四条腿的动物都称为“狗狗”。欠延展则是指将一个词的含义局限于一个非常狭窄的范围，例如只将自己家里的那只狗称为“狗狗”。这些现象反映了儿童对词汇意义的探索和构建过程。 遗漏与加速： 词汇增长的速度并非一成不变。通常会经历一个相对缓慢的积累期，然后在18个月到24个月之间出现一个“词汇爆炸”（vocabulary spurt），词汇量急剧增加。 类比与归类： 儿童通过类比和归类来学习新词。他们会注意到不同事物之间的相似性，并将新词与已有的概念联系起来。例如，他们可能会将“猫”和“老虎”归为一类，因为它们都长着毛、有爪子。 上下文学习： 大部分词汇的学习是在实际的上下文环境中进行的。通过成人不断的重复、解释和引导，儿童逐渐理解词语在不同情境下的含义。例如，当成人指着一个红色的苹果说“苹果”时，儿童就将“苹果”这个词与该物体及其颜色联系起来。 动作与物体： 早期学习的词汇通常集中在具体事物（名词）和常用动作（动词）上。这些词汇与儿童的直接经验紧密相关，易于理解和掌握。 第三章：语法的发展——从简单短语到复杂句式 词汇的积累为句子的构建奠定了基础。儿童并非机械地记住一堆单词，而是逐渐内化语法规则，开始用更复杂、更有逻辑的方式组织语言。 电报句（Telegraphic Speech）： 在掌握了几个词后，儿童会开始说出“电报句”，即省略了功能词（如冠词、介词、助动词）的短语，例如“妈妈抱”、“宝宝睡”。尽管结构简单，但这些短语已经能够表达一定的意义和意图。 规则习得与过度规则化： 儿童会逐渐习得语法规则。例如，他们会学习如何在过去式动词后加上“-ed”。然而，在规则习得的初期，他们可能会出现“过度规则化”（overregularization）的现象，即错误地将不规则的词也按照规则进行变形，例如将“went”说成“goed”，将“is”说成“goed”。这恰恰说明了他们正在内化语法规则。 从简单到复杂： 随着语法能力的发展，儿童的句子结构会越来越复杂。他们会开始使用连词连接不同的句子成分，形成更长的短语和句子。 疑问句与否定句： 掌握了陈述句后，儿童会开始学习如何提问和否定。最初可能只是简单地在陈述句后加上疑问词或否定词，例如“我饿？”，“我不要”。随着能力的提升，会发展出更规范的疑问句和否定句结构。 儿童语言的创造力： 儿童的语法发展也展现出惊人的创造力。他们可能会创造出新的词语或用法，这些用法有时甚至比成人的更具逻辑性。 语言输入的质量与数量： 成人提供的语言输入质量和数量对儿童的语法发展有着至关重要的影响。丰富、清晰、有逻辑的语言环境有助于儿童更快、更好地掌握语法规则。 第四章：语用的发展——在情境中理解与使用语言 语言不仅仅是词汇和语法的组合，它更是我们在社会互动中进行有效沟通的工具。语用学研究的是语言在特定情境下的使用，包括理解弦外之音、调整说话方式以适应听众等。 对话的参与者： 婴儿最初是作为被动的倾听者，随着发展，他们逐渐成为积极的对话参与者。他们学会轮流说话，理解轮流说话的规则，并开始尝试发起对话。 意图识别： 儿童不仅学会说出词语，更重要的是学会理解词语背后的意图。他们能够识别出成人的指令、请求，并能够用语言来表达自己的需求和愿望。 社会情境的适应： 儿童会逐渐学会根据不同的社交情境来调整自己的语言使用。例如，他们会知道对长辈要使用更礼貌的语言，对同龄朋友则可以更随意。 非语言线索的解读： 语用学的发展也离不开对非语言线索的解读，例如面部表情、肢体语言和语调。这些线索能够帮助儿童更准确地理解他人的意思，并更有效地表达自己。 讲故事与叙事能力： 随着年龄的增长，儿童的叙事能力逐渐发展。他们能够讲述简单的故事，描述事件的发生顺序，并加入一些情感和细节。 幽默与比喻： 理解幽默和比喻是语用能力发展的高级阶段。儿童需要具备一定的认知能力和对语言的灵活运用能力，才能理解这些复杂的语言现象。 第五章：认知的驱动——语言与思维的相互塑造 语言发展与认知发展密不可分，它们相互促进，共同推动着儿童心智的成长。 语言作为思维的工具： 语言是儿童思考的工具。通过语言，儿童能够对事物进行分类、比较、推理，并形成更抽象的概念。 概念的形成与发展： 词汇的学习是概念形成过程的重要组成部分。当儿童学会一个新词时，他们就获得了一个新的概念，从而能够更好地组织和理解世界。 内在言语（Inner Speech）： 皮亚杰认为，儿童的思考很大程度上依赖于“内在言语”，即他们对自己说话，并在内心进行对话。维果茨基则强调了社会性语言向内在言语的转化过程。 自我认知的发展： 语言的发展也与自我认知的发展息息相关。当儿童能够用语言来描述自己、表达自己的感受和想法时，他们就能够更清晰地认识自己。 解决问题的能力： 语言为儿童提供了解决问题的工具。他们可以通过语言来分析问题、制定计划，并与他人合作来解决问题。 元认知（Metacognition）： 随着年龄的增长，儿童的元认知能力逐渐增强，即他们能够思考自己的思考过程。语言在这一过程中起到了重要的作用，帮助儿童反思自己的学习策略和思维模式。 结论： 语言的发展是一项复杂而又充满奥秘的旅程。它始于简单的听觉感知，经过词汇的积累，语法结构的构建，最终实现流畅、有效的沟通。在这个过程中，儿童不仅学会了如何使用语言，更重要的是，他们的思维、认知和社会情感能力也得到了同步的发展。理解语言发展的每一个阶段，认识到语言在儿童成长中的关键作用，能够帮助我们更好地支持和引导下一代的语言学习，让他们能够更好地理解世界，表达自我，并在这个日益互联的世界中茁壮成长。

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