具体描述
《对外汉语教学与研究(2009年第1期)》主要内容：“风雨送春归，飞雪迎春到”。岁末的南京，冬意犹深，然而我们的心中，却洋溢着浓郁的温暖与希望。经过一年多的辛勤努力，我们的《对外汉语教学与研究》正和春天一起向我们走来。它的诞生，凝聚了国内外专家学者和南京大学相关单位的大力支持，为此请接受我们深深的谢意!
目前，汉语学习正在全世界形成持续高涨的热潮，国际汉语教学蓬勃发展，这是随着中国经济的飞速发展和综合国力的增强以及中国加速融入世界体系过程中所表现出的一个必然现象，更是全球化背景之下中国语言文字与文化独特魅力的显现。中国的对外汉语教学迎来了历史性的机遇，同时也正处于发展的关键时期。我们面临着许多亟待研究的重要课题。如汉语作为外语／第二语言教学在新世纪如何发展?如何从中国语境走向全球语境?如何确立全球语境中对外汉语教学的目标和策略?如何建立适应多元世界发展的汉语国际教学体系和标准等等。时代给我们提出了新的思考和命题。正是在这种背景下，南京大学海外教育学院决定创办《对外汉语教学与研究》，旨在进一步促进国内外的学术交流与研究、不断提高世界汉语教学与科研水平。
本期作者遍布国内外，既有多年教学经验和理论研究功底的专家学者，也有在中、美、法、澳等国从事教学和管理的专家。研究内容涉及对外汉语教学的众多层面，如孔子学院研究、国际汉语教学理念与策略探讨、汉语教材编写探索、二语习得、文化教学、网络教学研究等等。这样的内容编排体现出了我们的编辑目标：既能立足于当前对外汉语的教学实践，积极探讨学科建设中存在的各种问题，又能融汇国内国外的各种研究力量，在一定程度上使之具有真正的国际视野。
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
《对外汉语教学与研究》这本书，对我而言，更像是一场关于语言教学思想的“头脑风暴”。我一直认为，教育的本质是启迪，是激发。而这本书恰恰体现了这种精神。它不拘泥于传统的教学模式，而是积极探索新的教学理念和方法。书中关于“任务型教学法”的论述，让我眼前一亮。我曾尝试过一些自学汉语的经历，深感机械的语法练习很难真正达到学以致用的目的。而任务型教学法，通过设定具体、有意义的学习任务，让学习者在完成任务的过程中自然而然地习得语言，这种“做中学”的方式，对我来说具有颠覆性的意义。书中详细介绍了如何设计和实施不同的学习任务，如何评估学习者在任务中的表现，以及如何根据学习者的反馈来调整教学策略。这些内容都非常具有操作性，让我充满了实践的冲动。此外，书中对于“教学资源”的开发和利用也进行了深入的探讨。它鼓励教师不仅仅依赖现有的教材，更要善于发掘和整合各种教学资源，如多媒体、互联网、真实的语料等等，来丰富教学内容，提高教学效率。这种开放、灵活的教学态度，让我觉得对外汉语教学是一个充满无限可能的领域。读完这本书，我感觉自己对“教学”的理解得到了极大的升华，不再是简单的“教”与“学”，而是一种互动、共创、共同成长的过程。
评分这本书带给我最直观的感受，就是它极具“可操作性”。《对外汉语教学与研究》并非一本空泛的理论著作，而是充满了大量的实践指导。我曾经试图帮助一些外国朋友学习中文，但常常因为缺乏系统性的方法而感到力不从心。这本书就像一位经验丰富的导师，为我指明了方向。它详细介绍了如何设计一节完整的对外汉语课，从课前导入，到教学内容呈现，再到课堂练习和总结，每一个环节都有具体的建议。书中提供的教学活动设计，非常丰富多样，从角色扮演、小组讨论，到游戏化学习、多媒体互动，几乎涵盖了所有能想到的教学形式。这些活动不仅能够有效地巩固所学知识，更能极大地激发学习者的参与度和学习兴趣。而且，书中对如何利用现有教材进行二次开发，以及如何根据实际教学情况对教材进行调整，也有着非常深入的探讨。这让我意识到，好的教学不仅仅是遵循教材，更是要根据学习者的特点和需求，灵活运用和创新。这本书让我觉得，即使我不是专业的汉语教师，也能从中获得很多有用的知识和技能，来帮助我更好地进行汉语教学。
评分《对外汉语教学与研究》这本书，让我从一个“旁观者”变成了潜在的“参与者”。我一直对汉语的魅力深深着迷，也曾有过将这份魅力传递出去的想法，但苦于没有系统的理论指导和实践方法。这本书的出现，恰恰填补了我的这一空白。它系统地介绍了对外汉语教师所需要具备的素质和能力，以及在教学过程中需要遵循的原则和方法。书中关于“教师专业发展”的论述，让我看到了成为一名优秀的对外汉语教师所需的不断学习和自我提升。它强调了教师不仅要掌握扎实的语言知识和教学技能，更要具备开阔的国际视野，对不同文化有深刻的理解，并能够与来自不同文化背景的学习者建立良好的沟通和互动。书中提供的一些关于教师培训和职业生涯规划的建议，也让我觉得对外汉语教学是一个充满潜力和发展前景的领域。读完这本书，我不再觉得对外汉语教学是一件遥不可及的事情，而是充满了信心，觉得通过系统的学习和实践，自己也能成为一名合格的汉语传播者。
评分这本书如同一个“知识宝库”，为我提供了关于对外汉语教学的全面视角。《对外汉语教学与研究》在理论层面进行了深入的探讨，同时也兼顾了实践层面的指导。我特别欣赏书中对“学习者中心”教学理念的强调。它不再将教师视为知识的唯一传授者，而是将学习者置于教学过程的中心，鼓励他们主动参与、独立思考，并根据自身的学习需求和特点来调整学习方式。书中介绍的多种以学习者为中心的教学策略，如合作学习、探究式学习、项目式学习等，都让我耳目一新。这些方法不仅能够提高学习者的学习积极性和自主性，更能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。而且，书中对“教学评估”的探讨，也让我受益匪浅。它不再仅仅关注考试成绩，而是更加注重对学习者综合能力的评估，包括语言运用能力、文化理解能力、以及学习过程中的进步等。这种多元化的评估方式，能够更全面地反映学习者的学习成果，也为教师提供更有效的教学反馈。读完这本书，我感觉自己对“教育”的理解得到了极大的拓展，不再是简单的知识传递，而是一个关注学习者成长和发展的全过程。
评分这本书给我带来的最大冲击，在于它颠覆了我对“教学”的刻板印象。《对外汉语教学与研究》所展现的，是一种充满活力、富有创新精神的教学理念。它不再是简单的“填鸭式”教学，而是更加注重激发学习者的内在驱动力，培养他们的学习兴趣和主动性。书中关于“教学情境”的设计，让我印象深刻。它强调要将语言教学融入到真实的交际情境中，让学习者在模拟的真实语境中学习和运用语言。比如，通过角色扮演、戏剧表演、模拟旅行等方式，让学习者在完成特定任务的过程中，自然而然地掌握所需的语言知识和技能。这种“情境化”的教学方法，我认为是提高教学效果的关键。此外，书中对“多媒体技术”在对外汉语教学中的应用也进行了深入的探讨。它鼓励教师充分利用各种多媒体资源，如视频、音频、动画、互动软件等，来丰富教学内容，提高教学的趣味性和互动性。这种将现代科技与语言教学相结合的理念，让我觉得对外汉语教学是一个与时俱进、充满无限可能的领域。读完这本书，我感觉自己对“教学”的理解不再是单一的“传授”，而是一种“引领”、“启发”和“赋能”。
评分《对外汉语教学与研究》这本书，让我对“跨文化交际”有了全新的认识。以往，我可能认为对外汉语教学仅仅是语言的传授，但这本书让我明白，语言是文化的载体，而对外汉语教学的最终目的，是培养学习者有效的跨文化交际能力。书中详细探讨了文化在语言教学中的重要性，以及如何将文化因素有机地融入到语言教学过程中。它不仅仅是介绍一些中国风俗习惯，更重要的是引导学习者去理解不同文化背景下人们的思维方式、价值观念和行为模式，从而避免在跨文化交流中产生误解和冲突。书中列举了许多真实的跨文化交际案例，让我深刻体会到文化差异对交流带来的影响。比如，在礼仪、沟通方式、人际关系等方面，不同文化有着截然不同的表现。这本书让我意识到，作为一名对外汉语教师，不仅要教会学生“说什么”，更要教会他们“怎么说”，以及在什么情境下“说”什么。这种教学理念的转变，让我觉得对外汉语教学是一项充满挑战但也极具意义的工作，它不仅能够帮助外国人了解中国，更能促进不同文化之间的理解和融合。
评分《对外汉语教学与研究》这本书，让我对“理解”汉语有了更深层次的认识。以往，我学习汉语更多是机械地记忆词汇和语法规则，而这本书则引导我从更宏观的角度去审视语言的本质以及学习者在学习过程中的认知规律。书中关于“语言习得理论”的介绍，让我明白了汉语是如何被不同的人群所吸收和内化的。它不再是简单地将汉语视为一套规则，而是将其看作一种动态的、与认知过程紧密相连的系统。这让我开始思考，如何才能更好地帮助学习者“理解”而不是仅仅“记住”汉语。比如，在讲解词汇时，书中强调要从词语的语源、构词法、以及在不同语境下的使用差异等方面进行深入解读，而不是简单地给出中文释义。这让我觉得，只有真正理解了词语的“前世今生”，才能更好地掌握和运用它们。同样，在语法教学方面，书中也倡导要从语言的逻辑和思维方式出发，来解释语法规则，而不是将其视为死板的公式。这种“理解式”的教学方法，我认为是提升学习效果的关键。读完这本书，我感觉自己学习汉语的思路也发生了转变，不再是被动地接受，而是主动地去探索和理解。
评分坦白说，我拿到《对外汉语教学与研究》这本书的时候，并没有抱有多大的期待，想着或许只是又一本枯燥的学术著作。然而，阅读过程中，我却被书中透彻的分析和深刻的见解深深吸引。作者在探讨对外汉语教学的“难点”时，并没有回避问题，而是直面挑战，深入剖析了学习者在发音、词汇使用、语法结构以及文化语用等方面可能遇到的困境。比如，关于声调的学习，书中不仅列举了常见的误区，还提供了多种行之有效的练习方法和辅助工具，让我意识到声调的掌握并非遥不可及。此外，对于一些汉语特有的语法现象，如“把”字句、“被”字句，书中也用清晰的逻辑和生动的例子进行了详细的阐释，让我能够更好地理解其内在规律，也为我将来解释这些难点提供了思路。更令我惊喜的是，书中对“文化输入”的强调。它不再将文化视为教学的附带品，而是将其提升到与语言本身同等重要的地位，深入探讨了如何将中国文化元素自然地融入到教学过程中，让学习者在学习语言的同时，也能领略到中华文明的魅力。这种教学理念的转变，在我看来是顺应时代发展的必然，也让我看到了对外汉语教学更加广阔的未来。书中一些关于学习者心理的研究，也让我从另一个角度理解了学习者的情感需求和学习动机，这对于任何一个想要做好教学工作的人来说，都是至关重要的。
评分这本书如同一扇窗，为我打开了对外汉语教学这扇门。我一直对中华文化有着浓厚的兴趣，也曾有朋友问我是否可以教他们说中文，但总觉得自己的基础不够扎实，理论知识也显得零散。直到我翻开了《对外汉语教学与研究》，才觉得自己找到了真正的“宝藏”。书中对对外汉语教学的历史沿革、理论基础进行了系统性的梳理，从最早的“汉语学习者”视角出发，到后来对教学方法的精进，再到如今更加注重跨文化交际能力和文化体验的培养，每一个阶段的演变都清晰可见。我特别欣赏书中关于教学模式的探讨，例如如何将传统的语法教学与现代的交际教学有机结合，如何通过设计丰富多样的教学活动来激发学生的学习兴趣，以及如何在课堂上有效地解决学生在语音、词汇、语法等方面遇到的普遍性问题。书中列举的大量教学案例，让我仿佛置身于真实的课堂之中，看到了不同国籍、不同年龄的学习者在老师的引导下，从零开始，逐步掌握中文的生动场景。这些案例不仅具有很强的启发性，也为我今后可能的教学实践提供了宝贵的借鉴。而且，书中的一些研究方法和对教学效果的评估方式，也让我对“教学”这个概念有了更深的理解，它不仅仅是知识的传授，更是一个需要不断反思、调整和优化的过程。这本书的深度和广度，让我觉得它不仅仅是一本入门读物，更可以作为一本长期参考的书籍，随着我自身汉语水平和教学理念的不断发展，都能从中获得新的启示。
评分这本书的价值，在于它不仅仅停留在理论层面，更深入到实践的细节。《对外汉语教学与研究》为我打开了如何“教”好中文的思路。我一直觉得，要成为一名合格的汉语教师，除了扎实的语言功底，还需要掌握一套科学有效的教学方法。这本书恰恰满足了我的这一需求。它系统地介绍了对外汉语教学的各个环节，从备课、课堂组织、教学实施，到课后辅导和评估，都进行了细致的讲解。我尤其对书中关于“课堂管理”的策略印象深刻。如何营造一个积极、活跃、互动的课堂氛围，如何处理课堂上的突发状况，如何有效地引导学生参与讨论，这些都是我在思考如何进行教学时遇到的实际问题。书中提供的一些实用的技巧和建议，让我觉得不再那么茫然。而且，书中对不同类型学习者的教学策略也进行了区分，比如初学者、中级学习者、高级学习者，以及不同文化背景的学习者，这让我意识到，教学并非“一刀切”，而是需要针对不同的对象采取不同的方法。书中还强调了教师的“反思性实践”，鼓励教师在教学过程中不断总结经验，发现问题，并进行改进。这种持续学习和自我完善的态度，对于任何一个职业都是非常重要的，对于教师而言更是如此。
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