具体描述
《经典教学法50例》主要内容简介：自古至今，各种教学法应运而生，层出不穷，在教育文化传统的长河中可谓是异彩纷呈、各领风骚。但无庸讳言，也有不少所谓的“教学法”也是泥沙俱下，令教育教学思想的河道拥堵不堪。作为后代学人及教育者面对这些要有灵心慧眼来分辨真伪，鉴照精粗，区分高下。在此基础上，才能做到“涵容古今中外于心，创生情理智趣于我”。取法万法，自成一法；无所取法，自然无法。诸多教学方法既可能是智慧的宝库与思想的宝藏，也可能是心智的负担和创造的滞碍，这就看我们如何吸其精华发扬光大。
《经典教学法50例》从各种教学法中精选出经典教学法50例，其编写用意就是在历史与现实之间、理念与课堂之间、方法与运用之间寻求一种适度的契合、适当的对话、适度的链接，从而对我们今天的课堂教学的创生有更多的思想滋养与实践启示。
作者简介
余文森，教育学教授，1963年7月出生于福建省莆田市，1985年毕业于华东师范大学教育系。现为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，国家基础教育课程改革课程专家工作组核心成员，教育部新课程教学专业支持工作项目组召集人，全国教育科学“十五”规划国家重点课题“新课程与学习方式转变”实验研究分课题负责人，教育部少数民族贫困地区教师培训专家组成员。
林高明，男，1975年出生于福建省仙游县郊尾镇。1994年毕业于仙游师范学校，现攻读教育硕士。曾在长安小学、阮庄小学、郊尾中心小学任教，现任仙游县教师进修学校教研员。系教育 部福建师范大学基础教育课程研究中心兼职副研究员。2006年被聘为教育部基础教育课程教材发展中心“义务教育新课程远程研修项目”课堂教学课程团队核心成员。2007年被聘请为教育部福建师范大学基础教育课程研究中心新课程培训讲师团成员，担任福建省教育厅“农村青年骨干教师培训项目”授课教师。多年来，笔耕不辍，近年来在《人民教育》、《中国民族教育》、《中小学教材教学》、《中国教师》、《生活教育》、《教师博览》、《中小学管理)、《基础教育课程》、《福建论坛》(社科教育版)《师道》《中国教育报》、《中国教师报》、《教育时报》等全国近百家报刊上发表文章二百多篇。有多篇文章被中国人民大学书报资料中心、《教育文摘周报》、《素质教育大参考>等转载。参与主编《教育博客教师专业成长的航程》(福建教 育出版社于2007年3月出版)、《生活在痴迷之中》(华东师大出版社于2007年6月出版)。其间在厦门、泉州、武夷山等地做过教育教学讲座二十多场。
目录信息
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读后感
用户评价
我一直认为，教育的核心在于“引导”，而《经典教学法50例》这本书，恰恰完美地诠释了这一点。它没有提供标准化的“套路”，而是展示了无数种“可能性”。我特别喜欢书中关于“游戏化教学”的案例，它不仅仅是把课程内容变成游戏，更重要的是，它如何在游戏中融入学习目标，如何在挑战和奖励中激发学生的学习动机，以及如何通过游戏来培养学生的规则意识和团队协作能力。我记得有一个关于数学概念教学的例子，老师将抽象的数字概念融入到一个闯关游戏中，学生们在不知不觉中就掌握了知识，并且乐在其中。这种教学方式，让学习变得轻松而有趣，完全颠覆了我过去对枯燥的数学学习的印象。这本书最让我感动的是，它所呈现的每一个案例，都充满了对学生真挚的关怀和对教育事业的热爱。读着这些故事，我仿佛能看到老师们在课堂上挥洒汗水，用智慧和耐心去点亮每一个孩子的心灵。它让我深刻地体会到，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是灵魂的交流。这本书让我重新思考了“有效教学”的含义，它不仅仅是追求高分数，更是关注学生的全面发展，关注他们是否真正地爱上了学习，是否能够成为一个有思想、有能力、有温度的人。
评分这本《经典教学法50例》简直是教育工作者的“宝藏”！我经常在教学中遇到瓶颈，感觉自己陷入了某种固定的模式，很难找到突破。而这本书就像是一本“武林秘籍”，里面汇集了各种各样的“绝世武功”，让我大开眼界。让我着迷的是，它不仅仅局限于介绍某种教学法，更重要的是，它会深入剖析每种教学法背后的哲学思想和心理学原理。比如，在介绍“合作学习”时，它不仅讲了如何组织小组讨论，如何分配任务，更重要的是阐述了人际互动在学习中的重要性，以及如何通过合作来培养学生的社会情感技能。书中有很多让我眼前一亮的瞬间，比如关于“差异化教学”的案例，让我看到了原来老师可以如此细致地关注到每一个学生的独特性，根据他们的学习风格、兴趣和已有知识，提供不同的学习路径和支持。这对我来说，是一个巨大的启发，让我认识到，真正的因材施教，并不只是口号，而是可以通过具体的教学设计来实现的。我反复阅读了几遍，每次都能从中获得新的感悟。它让我不再感到教学是一个孤独的摸索过程，而是可以借鉴前人的智慧，不断地完善和提升自己。这本书的价值，远超出了我最初的预想，它让我对教学充满了新的热情和信心。
评分这本书真是让人惊喜连连！我一直对教育的理论和实践充满好奇，但总觉得很多理论太过宏大抽象，难以落地。而《经典教学法50例》就像一扇窗户，让我看到了许多触手可及的教学智慧。《50例》这个名字听起来就很有吸引力，我以为会是那种枯燥乏味的案例集，但读起来却完全不是那么回事。它不仅仅是罗列案例，更像是把每一种教学法都活生生地呈现在我面前。我特别喜欢它在介绍每个案例时，会先铺垫一下该教学法产生的时代背景、核心理念，然后才深入到具体的教学场景，分析教师是如何运用这种方法，学生又是如何从中受益的。让我印象深刻的是其中一个关于“项目式学习”的例子，老师如何引导学生围绕一个社区问题，从调研、讨论、方案设计到最终成果展示，整个过程的设计环环相扣，既激发了学生的学习兴趣，又培养了他们的解决问题的能力和协作精神。读完之后，我感觉自己仿佛也参与了整个教学过程，能够清晰地感受到那种学习的乐趣和成就感。书中的语言也非常通俗易懂，没有太多专业术语，即便是初入教育行业的我，也能轻松理解。我常常在读完一个案例后，就忍不住在脑海里构思如何在自己的教学实践中尝试类似的思路。它就像一位经验丰富的老友，在我迷茫时，悄悄地递过来一把钥匙，让我看到更多的可能性。
评分《经典教学法50例》这本书，真的是我近期读到的最有价值的一本教育类读物。它给我带来的冲击和启发，是难以用言语完全表达的。我一直觉得，教学方法的选择，就像是在为学生搭建一座通往知识殿堂的桥梁，而这本书，则为我提供了无数种不同风格、不同材质、不同结构的桥梁设计方案。让我印象深刻的是，书中关于“反思性教学”的讨论，它强调了教师在教学过程中不断自我审视、自我调整的重要性。它不是简单地让你记录教学过程，而是引导你深入分析教学中的得失，从中提炼出宝贵的经验教训。我记得有一个关于历史课的案例，老师在一次教学之后，对自己的提问方式、学生回答的深度以及课堂氛围进行了详细的反思，并据此对下一次的教学进行了调整，结果取得了意想不到的成效。这种“课后反思”的做法，在很多时候容易被忽略，但这本书却把它提升到了一个前所未有的高度。它让我意识到，每一个成功的教学背后，都凝聚着教师无数次的尝试、思考和改进。这本书的文字非常精炼，但字字珠玑，没有一句废话，它就像一位睿智的长者，用最简洁的语言，阐述了最深刻的教学智慧。它让我看到了教育的无限可能，也让我更加坚定了我作为一名教育者的初心。
评分说实话，刚拿到《经典教学法50例》这本书的时候，我并没有抱太大的期待。毕竟市面上关于教学法的书籍已经很多了，很多都只是换汤不换药。然而，这本书完全打破了我的刻板印象。它与其说是一本“案例集”，不如说是一本“思想启迪录”。作者在选取案例时，非常注重教学法的“温度”和“深度”。我尤其欣赏其中关于“探究式学习”的探讨，它没有停留在表面地描述学生如何提问、如何寻找答案，而是深入挖掘了教师如何巧妙地设计问题情境，如何引导学生在自主探索中形成批判性思维，以及如何帮助学生在错误中学习、在反思中成长。我记得有一个关于自然科学课的案例，老师并没有直接给出知识点，而是提出一个让学生感到好奇的现象，然后放手让学生通过实验、观察、记录，自己去发现规律。这种“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，书中通过一个个鲜活的例子得到了淋漓尽致的体现。我读到的时候，脑子里不断闪过自己过去的教学经历，反思自己在哪些环节可以做得更好，如何才能真正地激发学生的内在学习动力。这本书的伟大之处在于，它不是简单地告诉你“怎么做”，而是让你理解“为什么这么做”，让你从根本上领悟到教学的真谛。它让我重新审视了“教”与“学”的关系，让我意识到，好的教学，应该是润物细无声的，是能够真正点燃学生心灵火花的。
评分方法论的书,但可惜只有方法的列举，如能组合教师成长更好。需先读《教学方法一现代化的研究》为上。131010书送给了四年教龄的一位老师了。
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评分方法论的书,但可惜只有方法的列举，如能组合教师成长更好。需先读《教学方法一现代化的研究》为上。131010书送给了四年教龄的一位老师了。
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