陶行知论创造教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川教育出版社

作者:陶行知

出品人:

页数:208

译者:

出版时间:2010-4

价格:21.00元

装帧:

isbn号码:9787540853167

丛书系列:陶行知教育文丛

图书标签:

• 陶行知
• 创造教育
• 教育思想
• 教育理论
• 实践教育
• 生活教育
• 综合教育
• 现代教育
• 教育史
• 师范教育

时代之光：近代中国教育思想的探索与实践 一部跨越百年，深刻洞察中国教育转型关键节点的思想史诗。 本书并非聚焦于某一位教育家的特定理论体系，而是以宏大的历史视角，深入剖析了自晚清至新中国成立初期，中国教育思想界所经历的剧烈碰撞、深刻反思与不懈探索历程。它是一部关于“如何为中国未来培养人才”这一世纪之问的集体回应，旨在梳理和呈现那个时代知识分子们在救亡图存的背景下，对教育本质、功能及其实现路径的多元化思考与实践。 第一部分：旧制崩塌与新思潮的涌入（1840s - 1911） 本部分将详细考察西方教育体系与中国传统儒家教育体系的激烈交锋。重点分析洋务运动时期“中学为体，西学为用”思想指导下的新式学堂建立，及其在培养实用人才上的局限性。 1. 传统教育的解构与危机： 科举制度的僵化与衰亡： 探讨科举制度如何从维系王朝稳定的工具，转变为阻碍社会进步的桎梏。分析其对国民精神塑造的负面影响——过度强调道德说教与墨守成规，压抑了创新精神和实践能力。 早期传教士教育的影响： 考察教会学校在引入西方科学知识、西式学科体系方面的先驱作用，同时也审视其宗教背景与文化渗透性对本土教育自主性的挑战。 2. 维新变法中的教育图景： 重点呈现康有为、梁启超等维新派人士对教育改革的迫切呼吁。分析他们提出的“开民智、强国力”的教育目标，以及试图在维护儒家伦理框架内吸收西方教育成果的复杂心态。 深入探讨戊戌变法失败后，清政府自上而下推行的教育改革——癸卯学制的颁布。该学制标志着中国现代学制体系的初步建立，但在实施过程中面临的财政困难、地方阻力以及人才储备不足等现实困境。 第二部分：民国初创：多元实验与思想的激荡（1912 - 1927） 中华民国建立后，教育迎来了空前的思想解放期。本部分聚焦于教育目标从“富国强兵”向“国民养成”的转向，以及由此引发的各种教育流派的竞相争鸣。 1. 蔡元培与北京大学的“兼容并包”： 详细分析蔡元培先生在教育行政领域的核心理念——“思想自由，兼容并包”。考察他如何借用德国模式，推动大学的学术独立与科学精神的奠基。 探讨“五四”新文化运动对传统教育观念的彻底冲击，特别是对“德先生”（民主）与“赛先生”（科学）在教育实践中如何体现的探讨。 2. 实用主义教育的本土化尝试： 聚焦于杜威（John Dewey）访华期间，其带来的实用主义教育观在中国的巨大影响力。分析以胡适、蒋梦麟等为代表的知识分子如何将“做中学”、“经验主义”引入中国教育体系。 探讨这种理论在缺乏完善工业基础和农村社会结构变革的背景下，在城市精英教育中取得的成果与在广大农村地区推行的壁垒。 3. 激进主义与早期工农教育的探索： 简要概述激进的社会主义思潮对教育界的影响，以及早期共产党人对打破阶级壁垒、面向工农阶层的教育模式的初步构想。这部分内容侧重于对未来教育方向的早期萌芽的观察。 第三部分：战火中的坚守与教育的重塑（1927 - 1949） 在内忧外患的特定历史时期，教育承担起了凝聚民族精神、抵抗外来侵略的沉重使命。 1. 教育行政的统一与地方教育的抗争： 考察国民政府时期，中央对教育体系的统合努力，包括课程标准的制定和师范教育体系的强化。 重点描述抗战爆发后，高等教育机构如何进行大规模的“西迁”与联合办学（如西南联大），这在人类教育史上留下了何等宝贵的精神遗产，证明了教育对民族精神传承的重要性。 2. 乡村建设运动中的教育实践： 深入探讨以晏阳初、梁漱溟等人为代表的乡村教育家，他们如何基于对中国社会“半封建、半殖民地”现实的深刻认知，设计出旨在服务农民、改造农村的教育方案。 分析“平民教育”与“成人扫盲”运动在提升国民整体素质方面的意义，以及他们如何试图将教育与生产劳动紧密结合的探索精神。 3. 教育思想的最终分野： 总结在国家命运的关键抉择期，教育界内部对于未来教育发展方向的分歧——是坚持精英化、学术化的道路，还是彻底转向面向大众、服务革命的道路。 结语：未竟的交响 本书的总结部分，将超越个案分析，回归到对整个近代中国教育思想发展脉络的整体评价。它旨在说明，从“开眼看世界”到“重塑国民性”，中国教育家们始终在“引进来”与“走出去”之间，在“传统”与“现代”之间进行艰难的平衡。他们的每一次尝试、每一次失败、每一次突破，共同构成了中国教育史上最为丰富、最为动荡，也最具启发性的“思想交响”。 全书以严谨的史料考证为基础，以清晰的逻辑梳理为骨架，力求还原那个时代教育探索的复杂性与人文学者的担当，为理解当代中国教育的深层结构提供历史的参照。

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