New Idea in Education (Readings for introduction to teaching) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Joanna Cotler Books

作者:J.A. Battle

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1974-09-19

价格:GBP 7.50

装帧:Paperback

isbn号码:9780060405472

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教学法
• 教师入门
• 教育理念
• 教育心理学
• 课程与教学
• 教育理论
• 高等教育
• 师范教育
• 教学实践

教学理论与实践的深度探索：精选阅读材料（非《教育新理念：教学导论读本》） 本书导览： 本书汇集了一系列关于当代教育理论、教学方法论以及课堂实践的精选文献，旨在为教育领域的新进入者提供一个全面、深入且批判性的知识基础。我们深知，有效的教学绝非一蹴而就，它依赖于对学习本质的深刻理解、对不同教学范式的熟稔掌握，以及在真实教学环境中灵活应用这些知识的能力。本书拒绝流于表面的口号式宣传，致力于呈现教育领域中那些经过时间检验、充满思辨性和挑战性的核心议题。 第一部分：教育哲学的基石——探寻“为何教” 本部分聚焦于教育背后的根本性哲学立场。我们不再满足于“为了就业”或“为了社会发展”这类宏观叙事，而是深入剖析了教育哲学流派如何塑造我们的教学目标和课程设计。 章节精选： 1. 杜威的经验主义与教育： 本章详细考察了杜威“做中学”理论的精髓，着重分析了其对“问题解决式学习”的强调。我们不仅回顾了其代表作中的论述，更将其置于现代项目式学习（PBL）的语境下进行解构，探讨了在标准化测试压力下，如何真正实现以学生为中心的、基于兴趣的探究活动。讨论的重点在于：经验如何转化为有组织的知识，以及教师在引导经验转化过程中的关键角色。 2. 后结构主义视角下的知识构建： 本章引入了福柯、德里达等思想家的观点，探讨“知识”的权力属性。它挑战了传统教学中知识的“客观性”叙事，引导读者思考课程内容的选择是否隐含了特定的意识形态偏见。读者将被邀请审视教材的“中立性”，并反思教师在传递知识时如何无意中固化或解构社会结构。重点分析了“话语权”在课堂中的体现，例如教师的提问方式、对特定答案的偏好等，如何影响学生的认知建构。 3. 批判性理论在课程中的体现： 本部分着重探讨了保罗·弗莱雷的“解放教育学”及其对成人教育的深刻影响。本书不只是简单引用“银行式教育”的概念，而是深入分析了如何设计能够激发学生“意识化”（Conscientização）的教学活动。这要求未来的教师不仅是知识的传授者，更是社会变革的促进者，必须具备审视和挑战既有社会不公的能力。 第二部分：学习科学的进展——理解“如何学” 本部分从认知心理学、发展心理学以及神经科学的角度，审视人类学习的机制，从而为教学策略的制定提供坚实的科学依据。 章节精选： 1. 工作记忆与长时记忆的交互作用： 这一章深入探讨了认知负荷理论（Cognitive Load Theory）。它清晰区分了内在负荷、外在负荷和无关负荷，并提供了大量实践案例，说明如何通过优化教学材料的设计（如多媒体原则、相干性原则）来减轻学生的认知负担，确保学习效率。重点关注如何避免“信息过载”对真正意义上的知识编码造成干扰。 2. 情感、动机与学习环境的建构： 本章超越了传统的“外部奖励机制”的讨论，转向内在动机理论，如自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）。我们分析了满足学习者的自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和归属感（Relatedness）对于维持长期学习投入的重要性。此外，还探讨了“成长型思维”（Growth Mindset）的实际操作，如何通过教师的反馈语言和对失败的重新定义，来培养学生的坚韧性。 3. 社会建构主义的深化应用： 本节回顾了维果茨基的社会文化理论，但重点放在其实践层面——最近发展区（ZPD）的精准识别与支架搭建（Scaffolding）。本书详述了不同类型的支架技术（如模型示范、提示、提问引导），并强调支架的“渐进性撤离”是培养学生独立性的关键，避免过度干预或过早放手。 第三部分：教学设计与评估的精细化——决定“如何教”与“学得如何” 教育的艺术在于设计。本部分侧重于将理论转化为可操作的教学单元，并建立可靠的评估体系。 章节精选： 1. 基于能力的课程框架（Competency-Based Curriculum）： 本章介绍了一种区别于传统基于知识点的课程设计模式。它要求教师首先界定学生必须掌握的核心能力，然后围绕这些能力设计任务和活动。重点阐述了如何将复杂的、跨学科的能力分解为可观察、可衡量的学习目标，并利用“任务链”来确保学习的连贯性。 2. 形成性评估的深度实践： 形成性评估不应仅仅是课堂小测验。本章详细阐述了如何利用“反馈的循环”来驱动学习。讨论了有效反馈的四个关键要素：清晰的目标、基于证据的描述、面向未来的改进建议，以及学生对反馈的自我反思。我们还探讨了“同伴评估”和“自我评估”在培养元认知能力中的作用。 3. 差异化教学的设计逻辑： 认识到学生的起点、节奏和偏好各不相同，本章提供了系统性的差异化策略。这包括对内容（Content）、过程（Process）和产出（Product）进行灵活调整的方法论。本书特别强调了“分层任务设计”和“学习中心”（Learning Centers）的构建，确保所有学生都能在自己的“最近发展区”内获得挑战与支持。 第四部分：教育伦理与教师的专业成长 教育实践不可避免地面临伦理困境。本部分引导读者思考教师在多元文化社会中的责任。 章节精选： 1. 多元文化教育中的反偏见实践： 本章超越了简单的文化庆祝活动，深入探讨了教师如何识别和挑战自身潜在的无意识偏见（Implicit Bias）。我们分析了如何构建一个真正具有包容性的课堂叙事，确保少数群体学生的经验和声音得到充分的尊重和整合，避免“装饰性”的多元文化呈现。 2. 专业学习共同体（PLC）的构建与维护： 本章强调教师专业成长的非个体化本质。它探讨了如何建立高效、低压力的合作环境，使教师能够安全地分享失败的教学案例，共同分析数据，并以系统性的方式改进教学策略，从而实现持续的、基于证据的专业发展。 结论： 本书并非提供一套放之四海而皆准的“教学秘籍”。相反，它提供的是一个批判性思维的工具箱，一套经过深思熟虑的理论框架，以及丰富多样的实践案例。我们期望读者在阅读完这些精选材料后，能够带着质疑和探索的精神走进未来的课堂，将复杂的教育理论转化为深刻而富有同情心的教学行动。真正的教育创新，源于对教育本质的持续追问与不懈实践。

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