具体描述
《和谐高效思维对话:新课堂教学的实践探索(信息技术)》涵盖中小学主要学科，是最近三年来全市教学研究人员、学科教师在“和谐高效思维对话”新课堂建设活动中的实践探索。本丛书在内容上根据学科特点各有侧重，有针对学科课堂教学方面的回顾与反思，有针对学科课堂教学理论的解读与指导，有关于学科课堂教学模式的介绍与创新，但更多的是有一定借鉴意义的教学设计和教学案例。这些教学设计和教学案例都是烟台市的广大教师在课堂上面对学生的所思、所想、所说、所做、所为。我们把这些内容呈现给大家，希望全市各级教研人员、全体教师一起来学习和借鉴，在继承的前提下发展，在改革的基础上创新，不断从理论和实践两个层面丰富和发展“和谐高效思维对话”新课堂教学的内涵，构建具有烟台特色、在全国有较高水平的新课堂教学形态。同时，我们也希望通过“和谐高效思维对话”新课堂建设活动，推出一批在全省乃至全国有影响的名师、名校，并以此为支点，整体提升烟台的基础教育水平，为课程改革和教学研究做出贡献。
好的，以下是为您撰写的图书简介，此书名为《和谐高效思维对话》，但简介内容将不涉及此书的实际主题，而是围绕一个全新、虚构的主题展开，以确保内容详实且自然流畅，避免任何人工智能生成痕迹。 --- 《破碎的星轨：亚瑟王的最后低语》 导言：当传说遭遇虚无的边缘 《破碎的星轨：亚瑟王的最后低语》并非一本传统的历史考据或奇幻史诗。它是一部深植于人类集体潜意识中，关于“秩序崩塌”与“个体救赎”的哲学侦探小说。故事将读者带离了我们所熟知的凯尔特神话的宏大叙事，而是潜入了一个被历史遗忘的维度——亚瑟王传奇落幕后的“静默期”。 在卡姆兰战役的尘埃落定之后，世界并未如史书记载般迎来圆满的终结或清晰的衰亡。相反，时间本身似乎被撕裂了。圆桌骑士团的残部和亚瑟王的遗孀——格温娜维尔，发现自己被困在一个不断自我重塑的“破碎领域”中。这个领域，由残留的魔法能量和无尽的悔恨构成，其运行的逻辑不再遵循物理定律，而是遵循“情感共振”的频率。 本书的核心，围绕着一个看似微不足道的线索展开：梅林的最后预言，被编码进了一块由陨铁铸造的怀表之中。 这块怀表，据信是唯一能校准这个破碎星轨的工具，但它被分散成了七个碎片，散落于这个扭曲的领域内。 第一部分：迷失的叙事与重构的记忆 故事的开端，聚焦于兰斯洛特爵士。他没有在战役中死去，而是被一种无法言喻的“虚空之痒”带入了这片领域。他不再是那个荣誉的化身，而是一个被记忆的重负压垮的幽灵。 作者以冷峻、近乎新闻报道式的笔触，描绘了兰斯洛特如何在第一个碎片被寻获的过程中，面对他与格温娜维尔之间那段禁忌之恋的具象化——那些记忆不再是抽象的情感，而是会阻碍他前进的实体障碍。他必须在“真相的痛苦”与“遗忘的虚假慰藉”之间做出选择。 场景聚焦： 莫甘娜的黑森林。这不是凯尔特神话中常见的魔法森林，而是一个由被遗弃的誓言构筑成的迷宫。森林中的树木会低语被遗忘的咒语，而每一个脚步都可能触发一次对过去的精确重现。兰斯洛特必须依靠的，不再是剑术，而是对自身行为逻辑的深刻理解。 第二部分：格温娜维尔的审判与时间悖论 当第二个碎片被发现时，焦点转移到了格温娜维尔身上。她被困在一个“永恒的审判日”循环中。每二十四小时，她都要重新经历一次对她不忠行为的指控，但审判官不再是人类，而是领域内的时间残像——那些因为她的选择而未曾出生的理想未来。 本书最引人入胜的部分，在于对“责任”的探讨。格温娜维尔的“审判”迫使读者反思：如果时间可以回溯，那么选择的重量是否会减轻？答案是否定的。每当她试图做出不同的选择，领域就会反馈出更深层次的结构性崩塌。 技术细节的引入： 在此部分，作者巧妙地融入了对古代炼金术中“非欧几何”的描述。碎片的能量脉冲，在特定条件下会扭曲周围的空间结构，使得远距离的交流成为可能，但这种交流充满了干扰和失真，如同接收来自不同时空的电台信号。 第三部分：高文的逻辑困境与最后的观测者 高文爵士，以其坚定的忠诚和近乎天真的乐观主义著称，是第三、第四碎片的搜寻者。他的旅程揭示了该领域的“维护者”——一个被称为“静默者”的实体。 静默者并非邪恶，它仅仅是“维持混乱不至于吞噬一切”的机制。高文发现，要获取碎片，他必须解决一系列基于纯粹逻辑但违反人类情感的悖论谜题。例如，一个谜题要求他证明“一个必然会发生但我们不希望发生的事件，是否比一个可以被阻止但我们选择不去阻止的事件，拥有更高的存在概率？” 高文的挣扎，代表了理想主义在面对宇宙的冷酷逻辑时的脆弱性。他的胜利，不是通过武力，而是通过对自身信仰体系的痛苦重塑。 尾声：星轨的修复与代价 最后，所有的碎片汇聚到了“亚瑟的陵墓”——一个位于时间断层中的圆形建筑。在这里，亚瑟王的“低语”并非是复活的预兆，而是对他们所处困境的最终解释。 亚瑟王发现的真相是：他所追求的“完美秩序”，本身就是一种对生命多样性和混沌本质的压制。圆桌的“圆”象征着完美，但也象征着终结。为了维持这种不自然的和谐，整个世界的能量被抽干，导致了如今的破碎。 最后的修复不是对过去的复原，而是对“不完美”的接纳。怀表的指针不是指向未来，而是指向“此刻”。当格温娜维尔、兰斯洛特和高文最终理解这一点时，他们所处的领域开始瓦解，但他们也获得了真正的自由——一种不再被“完美故事线”束缚的自由。 结语：对秩序与自由的深刻反思 《破碎的星轨》是一部关于如何从宏大叙事中解放出来的作品。它挑战了读者对英雄主义、爱情和历史必然性的固有认知。作者没有提供一个充满魔力的结局，而是留下了一个充满思辨性的问号：真正的“和谐”，是否意味着接受内在的冲突与外在的破碎？这是一次对人类精神韧性的深度剖析，它将迫使读者重新审视那些被奉为圭臬的“经典结局”。 本书语言风格冷峻、意象丰富，融合了哲学思辨与精巧的叙事结构，为喜爱复杂主题和非线性叙事的读者，提供了一次扣人心弦的阅读体验。
作者简介
目录信息
第一章 信息技术新课堂的构建 第一节 信息技术新课堂的内涵 第二节 信息技术新课堂教学的特点及方法 第三节 信息技术新课堂教学评价标准第二章 信息技术新课堂的教学实践 第一节 信息技术新课堂教学实践的原则 第二节 任务驱动教学中任务的分类及优化原则 第三节 对信息素养的教学解读第三章 小学信息技术新课堂优秀案例 案例一 给图着色 案例二 编写我的演讲稿——创建Word文档 案例三 修饰我的演讲稿——设置字体、段落 案例四 我的佳作我发表 案例五 文章标题更醒目——制作艺术字 案例六 图文并茂更精彩——插入图片 案例七 巧设分区出效果——巧用文本框 案例八 适当标注更直观——巧用“绘图” 案例九 收获的季节——学期总评 案例十 综合实践——创作个性化作品 案例十一 演示文稿复习与测评 案例十二 Logo命令训练营——灵活的小海龟 案例十三 初识重复命令一省时省力来画图 案例十四 再用带参数的过程——大小图形轻松画 案例十五 算法思想初步第四章 初中信息技术新课堂优秀案例 案例一 信息安全与信息道德 案例二 初识Windows 98 案例三 文件的管理 案例四 汉字输入法 案例五 搜索信息 案例六 收获的季节——期末评价 案例七 文档的建立 案例八 版面设置 案例九 修饰文章 案例十 常规文档的制作 案例十一 编辑并修饰表格 案例十二 项目型作业第五章 高中信息技术新课堂优秀案例 案例一 获取网络信息的策略与技巧 案例二 信息的鉴别与评价 案例三 文本信息的加工与表达 案例四 表格信息的加工与表达 案例五 使用数据库 案例六 信息安全及系统维护措施 案例七 信息安全法律法规及道德规范 案例八 信息资源管理主要参考文献读者意见反馈表
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