具体描述
《学校道德生活教育模式的探寻与思考》分五章。第一章，近30年德育发展趋势与德育模式研究。本章从近30年来社会发展的全球化与信息化给青少年发展带来的新影响出发。分析了德育的人性化、学习化与生活化这三大新趋势，井指出在这一新的趋势背景下，德育模式的理论与实践研究呈现出新的特点和问题。研究指出当下我国德育模式值得重视的一些新特点是：德育模式研究从译介西方德育模式转向研究我国自己的德育模式，德育模式研究成了教育研究的一个专门领域；德育模式被定位为一种行动理论；德育模式研究与学校德育改革紧密结合在一起；形成了以实践叙事为主的德育模式研究方法特色。不过我国德育模式研究还有待在以下几个问题上作进一步研究：一是需要进一步加强理论指导的自觉性、适洽性；二是需要从多学科视角拓宽研究的思路；三是还需要进一步作整体一融合性的研究。
第二章，德育模式研究的历史探寻与理论发展。本章从德育模式的释义探源出发，指出模式研究是一种古老的研究，只是在不同的时代、不同的文化背景中表现出不同的特征。因而，重要的不是去分辨哪些研究是模式，而是既要探究不同时期德育模式本身的内容，也要探究它所揭示的思考方式（ways of thinking）或研究的形态（pattems for re。earch）、研究架构。本章在对德育模式及其研究的历史性探究中指出，西方德育模式研究经历了叙事性言说、经验直观、神性内省、智性思辨、实证性与结构性探究几个重要的阶段：而我国德育模式研究则经历了译介性研究、本土化建构与模式反思几个阶段。
第三章，德育模式的哲学探索与建构策略。本章从实践哲学的角度，对德育模式的理论性质、模式研究的实践创造性、模式研究的方法与策略进行了探究。研究指出德育模式是一种新的以买践叙事为主体的理论方式。它有助于构筑德育实践的理论范式，表达德育实践的理论精神。而模式研究的实践创造性表现于它能提供德育的理论假设，促进德育知识的结构化，并形成完整的德育操作体系。德育建构的方法与策略主要有：提炼鲜明独特的价值概念，建立结构性的操作系统以及形成德育经验的普遍形式。德育模式的建构有几个基本的理论要素，即：结构的不可缺少性，教育内容的包容性，原理与操作的统一性。 第四章，德育模式与学校德育文化。本章从德育模式与学校文化的关系出发，指出德育模式建构与学校文化是一种互动的关系，理想的德育就是要创造学生精神成长的道德环境和校园文化。德育模式在中小学校德育工作中的兴起和发展，不仅极大地推动了中小学德育工作的进展，而且改变了学校德育工作的精神气质和文化性格。这种改变显现于德育模式建构中新的学校德育价值确立、更具陶冶性的学校德育文化形成；以及教师持续的道德成长之中。这些现象说明德育模式既不是简单的规则系统，也不是校园行动的刻板程式，它是德育价值的一种实现方式和操作过程。
第五章，新时期学校德育模式的实践探索。本章从若干德育模式研究的新进展以及普通中小学德育实践探索中的德育模式类型的归纳和分析角度，对我国新时期德育模式的实践探索作了梳理。关于德育模式的新进展主要表现为人们对网络德育模式、学会关心德育模式、审美化德育模式的关注与研究，这是新时代与新理论给德育模式研究带来的新视角。新时期我国中小学在实践中探索的德育模式，从其建构的出发点来分主要有三大类：特色文化德育模式，观念性德育模式，行动性德育模式。这三大类又可根据其关注目标的不同概括为自主育德模式、情感陶冶模式、共生性人格培育模式、民主对话模式、人际关系类模式等。
作者简介
薛晓阳，男，1958年生，1984年毕业于南京师范大学教育系，2003年荻南京师范大学教育学博士学位，现为扬州大学教育科学学院院长、教授、教育学原理硕士生导师、江苏省教育学会心理教育分会副理事长。主要研究方向为德育原理和教育基本理论。出版专著《希望德育论》、《学校道德生活的教育叙事》，并于2005年获江苏省第九届哲学社会科学优秀成果三等奖。在《教育研究》、《北京大学教育评论》、《华东师范大学学报（教育科学版）》等学术期刊上发表论文30余篇。先后主持全国教育规划教育部重点项目和江苏省哲学社会科学规划项目等。
班华，男，1935年生，安徽巢县人，现为南京师范大学资深教授，教育学原理博士生导师，中国教育学会德育专业委员会主任，《中国德育》编委会副主任，《清华大学教育研究》编委，《思想理论教育》学术顾问，《中小学心理健康教育》专家组成员，北京师范大学公民与道德教育研究中心顾问，江苏省教育学会心理教育专业委员会理事长。研究方向为教育学原理、德育原理。主编、参编著作及教材《心育论》、《现代德育论》、《中学教育学》等10余部。
目录信息
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读后感
用户评价
我特别注意到作者在引用和借鉴他人研究成果时的态度。整本书在引述权威观点时，展现出一种高度的尊重和审慎的批判精神。他不仅仅是简单地罗列前人的论断，而是将其置于一个更广阔的时代背景下进行衡量和辩析，很多时候，作者会提出一种“站在巨人肩膀上，但目光要看得更远”的姿态。这种对既有知识体系的动态审视，让这本书的讨论始终保持着一种前瞻性和活力，而不是停留在对既有成果的重复肯定上。读到这些部分，我感觉自己参与了一场跨越时空的思想交锋，激发了我对当前一些教育现象进行反思的强烈欲望，这正是优秀学术著作所应具备的价值。
评分从整体阅读完成后的感受来看，这本书成功地塑造了一种沉浸式的体验。它不像有些教材那样只是提供知识点，而是引导读者进入一个完整的思考场域。阅读结束后，我发现自己对一些过去习以为常的教育现象开始产生“陌生化”的视角，那些曾经觉得理所当然的规则和流程，现在似乎都蒙上了一层需要被重新审视的光环。这本书没有直接给出标准答案，而是提供了一套强有力的分析工具和思考的参照系，鼓励读者自己去构建认知大厦。这种由内而外激发求知欲和批判性思维的能力，是衡量一本教育类著作质量的关键标尺，而这本书无疑做得非常出色，留下了持久的思考余味。
评分这本书的装帧设计非常引人注目，封面选用了一种柔和的米黄色调，配上沉稳的深蓝色标题字体，给人一种既严肃又不失亲切的感觉。纸张的质感也十分考究，内页选择了哑光处理，阅读时眼睛不会感到疲劳，即便是长时间的翻阅，指尖触感也相当舒适。版式布局上，作者显然在细节处下了不少功夫，文字排布疏密有致，段落间距和页边距都拿捏得恰到好处，使得整本书的阅读体验非常流畅。我很喜欢它在引用资料和脚注的处理方式，清晰而有条理，让读者在深入研究某个概念时，能够迅速定位到原始出处，这对于学术性的探讨来说，是非常重要的加分项。整体来看，这本书的实体呈现，已经为读者建立了一个良好的第一印象，暗示着内容本身的严谨性和高质量。
评分初读这本书的章节结构时，我立刻感受到了作者在逻辑梳理上的深厚功力。它并非采用传统的、线性的论述方式，而是构建了一个多维度的分析框架，仿佛一张精密编织的网，将不同的理论视角和实践案例巧妙地串联起来。每一章的过渡都设计得非常自然，前一章抛出的问题往往在下一章得到了更深入的探讨和回应，形成了一种层层递进的阅读快感。尤其欣赏的是，作者似乎非常擅长于在宏大的理论阐述和具体的场景模拟之间进行切换，使得原本可能显得枯燥的理论探讨，一下子变得鲜活起来，让人能够清晰地看到这些抽象概念在真实世界中的投射和运作。这种结构安排，极大地降低了阅读门槛，同时也保持了学术的深度。
评分这本书的语言风格变化多端，这一点让我印象极其深刻。在阐述核心理论时，作者的笔触显得极为精准和凝练，用词考究，句式结构严谨，充满了学术论文特有的力量感，这部分内容读起来让人感觉如同在进行一场智力上的高强度对话。然而，一旦转入案例分析或者个人反思的篇幅，语言风格立刻变得温和而富有叙事性，仿佛一位经验丰富的教育者在娓娓道来，充满了人情味和对个体成长的关怀。这种在“理”与“情”之间的自由切换，使得整本书的阅读体验张弛有度，既能满足我对知识体系构建的渴求，也能触动我作为个体对教育本质的思考，避免了纯粹理论著作可能带来的疏离感。
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