幼儿园课程实验教材大班.学前班(下学期)教师用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国和平出版社

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出品人:

页数:466

译者:

出版时间:1999-02

价格:35.40

装帧:平装

isbn号码:9787801540331

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好的，这是一份不包含《幼儿园课程实验教材大班.学前班(下学期)教师用书》内容的图书简介。 --- 《儿童早期发展理论与实践：面向未来的学前教育》 图书简介 《儿童早期发展理论与实践：面向未来的学前教育》是一本系统梳理当代学前教育核心理念、深入剖析儿童发展规律的综合性专著。本书旨在为一线教育工作者、学前教育专业学生以及关注儿童成长的家长提供一个广阔而深入的理论视野与扎实的实践指导。它立足于最新的发展心理学研究成果和跨文化教育经验，构建了一套全面、动态、以儿童为中心的教育框架。 第一部分：理解儿童——发展心理学的基石 本书开篇即着重探讨了儿童早期发展的多维度特征。我们不将儿童视为知识的被动接收者，而是积极的建构者和学习者。 神经科学与大脑发育： 详细阐述了0至6岁儿童大脑可塑性的黄金时期。内容涵盖了关键期与敏感期的概念，解释了环境刺激（如语言、运动、情感互动）如何塑造神经通路。特别强调了“经验依赖性”与“经验期待性”突触修剪对后续学习能力的影响。 认知发展的新视角： 摒弃了简单线性的认知发展阶段论，转而采用更具生态性和社会性的视角。重点介绍了维果茨基的社会文化理论在学前阶段的应用，特别是“最近发展区”（ZPD）的界定与教师的“支架”作用。同时，深入探讨了皮亚杰理论的当代修正，关注学龄前儿童的符号思维、因果推理的萌芽及其局限性。 情感与社会性发展： 情感是学习的驱动力。本部分深入分析了依恋理论（特别是安全型依恋的建立过程）对儿童自我调节能力（Self-Regulation）的重要性。阐述了同伴关系的发展轨迹，从平行游戏过渡到合作游戏，以及教师如何引导幼儿理解和表达复杂情绪，培养同理心与道德萌芽。 第二部分：课程设计的哲学与结构 本书认为，一套真正面向未来的课程，必须是灵活的、整合的，并且能够回应时代变化的挑战。 课程观的演进： 追溯了从“知识传授型”到“经验建构型”的课程理念转变。强调了课程应是“有目的的、动态的、生成性的”。探讨了主题探究式课程、区域活动课程以及“生活即课程”的哲学基础。 五大领域整合实践： 突破传统学科壁垒，详细论述了如何将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行有机融合。例如，一个关于“植物生长”的项目如何同时涵盖了科学观察（记录变化）、数学测量（比较高矮）、语言表达（描述发现）以及艺术再现（绘画与雕塑）。 项目式学习（PBL）在学前教育的应用： 提供了详细的项目启动、过程管理、资源整合及成果展示的全流程指南。重点在于培养幼儿的深度探究能力和解决真实世界问题的能力，而非仅仅停留在表面的知识点学习。 第三部分：有效的教学策略与环境创设 教育的质量，很大程度上取决于学习环境的设计和教师的教学艺术。 环境的“第三位教师”： 从物理空间布局到时间序列的安排，全面解析了如何将环境转化为激发幼儿好奇心和自主学习的强大媒介。包括材料的开放性、自然元素的引入、以及如何设置能够支持不同发展水平幼儿的“学习区”。 观察、记录与评估： 强调观察是理解幼儿学习过程的核心手段。介绍了叙事性观察、轶事记录、作品分析等多种定性评估方法。评估的目的不是为了排名或筛选，而是为了反思和调整教学策略，实现“为学习而评估”。 积极的师幼互动模式： 详细阐述了如何从“指令型”沟通转向“对话式”沟通。探讨了如何运用提问技巧（如开放式问题、假设性问题）来激发幼儿的深度思考。讨论了积极管教（Positive Discipline）的原则，即如何在维护规则的同时，尊重幼儿的感受，教授其责任感和冲突解决技能。 第四部分：家园共育与专业成长 学前教育不是孤立的系统，家庭的支持至关重要。 构建合作性的伙伴关系： 探讨了如何有效地与不同背景的家庭建立信任关系。提供了家长工作坊、亲子共学活动、以及日常有效沟通（如“电梯谈话”）的具体策略。 教师的自我反思与专业伦理： 引导教师定期审视自己的教育信念、潜在的偏见和教学惯性。讨论了学前教育工作者在面对复杂伦理情境（如保密性、儿童权益）时应遵循的专业标准和道德准则。 本书特色 本书结构严谨，理论与实践紧密结合，配备了大量来自一线实践案例的分析与反思性练习，旨在提升教师的批判性思维和教学适应能力。它不仅是一本工具书，更是一份引导教育者思考“我们为什么要这样教育儿童”的深度指南。本书的最终目标是培养出具备终身学习能力、拥有健康人格和积极社会适应性的未来公民。 ---

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这次翻阅，我感受到了它在整合性学习方面的努力，这与当前倡导的跨学科主题教学理念非常吻合。现代教育越来越反对将知识碎片化，而是强调在情境中学习。我尤其对其中关于“艺术与语言”结合的单元非常感兴趣。例如，当进行一个以“春天来了”为主题的整合活动时，教材是如何引导教师将自然观察、绘本阅读、音乐律动和艺术创作有机地串联起来的？更重要的是，它是否提供了评估幼儿在整合性学习中表现的有效工具？评估不应该只是检查孩子“学会了什么知识点”，而更应该评估他们是否发展了解决问题的能力、合作精神和批判性思维的萌芽。我希望书中能提供一些评估量表或观察记录的范例，这些范例最好是具体到某个小活动的，这样可以帮助我们这些一线工作者更好地捕捉和记录幼儿在真实情境中的高阶思维闪光点，而不是仅仅停留在完成任务的层面。

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说实话，拿到这本教材后，我首先关注的是它的理论深度与实践操作之间的平衡性。现在的学前教育强调“以幼儿为中心”，这绝非一句空话，而是要求教师具备深厚的儿童心理学基础和扎实的活动设计能力。我希望这本教师用书不仅仅是简单地罗列活动步骤，而是能深入剖析每个活动背后的教育契机和目标达成的内在逻辑。例如，在科学探索类的活动中，教材是否清晰地阐述了如何引导幼儿进行假设、观察和记录？这些观察记录的方式是否适合大班幼儿的认知水平？我特别留意了对“区域活动”的指导部分，区域活动是体现幼儿自主学习的重要环节。理想中的指导应该包括如何有效设置材料、如何观察记录幼儿的自主探索过程、以及如何利用观察结果来生成下一次的活动计划。如果这本书能够提供一些深入的“教师角色转换”的指导——如何从知识的传授者转变为学习的促进者和支持者——那么它就真正称得上是一本具有前瞻性的指导用书了。

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这本书的封面设计真是充满了童趣和活力，色彩的运用大胆而明快，让人一眼就能感受到里面蕴含的教育热情。光是看着那些活泼的插图，就能想象到孩子们在课堂上会多么投入和快乐。我特别欣赏它在排版上的用心，字体大小和行间距都处理得恰到好处，即便是长时间阅读，眼睛也不会感到疲劳。不过，我更想知道的是，它在课程内容的编排上，是如何做到既紧跟最新的幼教理念，又能兼顾到不同地区、不同发展水平的孩子的需求的。比如，对于那些在精细动作发展上稍慢的孩子，教材里是否有提供足够多样的辅助活动或变体建议？毕竟，大班阶段的孩子个体差异是相当显著的，一本优秀的教师用书，理应能提供“一课多用”的灵活策略，而不是一套僵硬的教案模板。如果能看到一些更具实操性的课堂案例分析，展示教师如何根据现场反应调整教学节奏和难度，那将是锦上添花。总而言之，初见印象是专业且充满关怀的，但更期待其内在的教学智慧和对一线教师的实际支撑力度。

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从一个资深幼教工作者的角度来看，一本好的教师用书必须是“反思的催化剂”。教育是一个不断试错、不断修正的过程。我期望这本书不仅仅是告诉我“该做什么”，更重要的是引导我思考“为什么这样做”以及“如果这样做效果不好，我该如何调整”。在处理一些敏感的社会性问题，比如友谊、分享、冲突解决等主题时，教材提供的对话脚本或情境模拟是否足够真实和具有启发性？它是否为教师预设了多种处理幼儿冲突的应对策略，并解释了每种策略背后的教育哲学？我非常期待看到一些关于“教师自我专业成长”的板块，比如推荐的延伸阅读、可以参与的教研主题，或者是一些帮助教师梳理自己教学风格的反思性提问。如果它能像一位经验丰富、循循善诱的资深导师那样，在你困惑时给予方向，在你迷茫时提供工具，那才是它真正的价值所在。

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关于环境创设和家园共育的部分，这本书的表现如何呢？学前教育的成功，很大程度上依赖于一个支持性的物理环境和紧密的家庭支持网络。我注意到，很多教材在环境创设上只是提供了平面图或者一些装饰建议，但对于如何将环境本身变成“第三位老师”，指导得往往不够深入。我期待看到关于如何利用班级现有的空间，根据主题变化，动态调整材料投放的详细指南。例如，如何设置一个能够支持幼儿进行“角色扮演剧本创作”的工作区？在家庭共育方面，这本书是否提供了实用的、可直接向家长传达的教育理念和活动建议？很多时候，家长对幼儿园的教学方法存在误解，如果教材能提供一些清晰易懂的“给家长的一封信”或“亲子活动指南”的模板，帮助教师有效地与家长沟通，架起家园之间的理解桥梁，那就非常棒了。毕竟，幼儿园的工作不是孤立于家庭之外的。

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