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一 化学教育的序曲
1―1我国的化学教育始于何时？
1―2“化学”一词之由来
二 化学教育的揭幕人
2―1化学教育的揭幕人徐寿和傅兰雅
2―2徐寿和傅兰雅合译的化学教材
三 格致书院中的化学教育
3―1格致书院中的化学教育
3―2栾学谦“格致书院教演化学记”
3―3格致书院举办的化学论文竞赛
四 《格致汇编》与化学教育
4―1《格致汇编》中传播的化学知识
4―2《格致汇编》中介绍的化学仪器
五 京师同文馆中的化学教育
六 关于我国化学名词的早期文献
6―1徐寿和《化学材料中西名目表》
6―2虞和钦和《有机化学命名草》
七 中国近代学制的变迁与早期化学教育的发展
7―1中国近代学制的变革
7―2早期化学教育的发展
八 拓荒者们的足迹
8―1我国化学教育的开拓者――刘树杞
8―2北京大学化学系第一任系主任
――俞同奎
8―3“为了天下事，怎管生前身后名”
――化学教育家、化学史家丁绪贤
8―4一代师表，万千桃李
――化学教育家张子高
8―5一代学人，译著等身
――课本编译家郑贞文
8―6化学先驱，一代师表
――分析化学教育家王�
九 中国化学会的成立与化学教育的开展
9―1中国化学会的缘起与成立经过
9―2中国化学会开展的化学教育与化学普及
工作
9―3中国化学会第一任会长陈裕光
十 我国30年代高等化学教育的发展
10―130年代高等化学教育的发展
10―230年代的北京大学化学系
10―3抗日战争前的清华大学化学系
10―4抗日战争前夕的燕京大学化学系
10一5三所大学化学系的教学条件及科研情况
十一 西南联大出人才
11―1“南清北合，联大花开”
11―2西南联大杂忆
――打油诗歌
11―3田日灵教授回忆西南联大化学系
11―4西南联大的回忆与思考
十二 一所新型大学
――延安自然科学院化学系
十三 我国高等化学教育的奠基人
13―1高山仰止，景行行止
――化学教育家曾昭抡
13―2如松柏常青
――化学教育界的元老杨石先
13―3哲人其萎，芳泽永留人间
――化学教育家高崇熙
13―4“我愿和我的祖国一起受苦”
――物理化学教育家黄子卿
13―5“登坛挥尘，桃李满神洲”
――化学教育家傅鹰
13―6献身化学教育事业的杰出科学家
――李方训
13―7献身大西北，孜孜为国昌
――化学教育家、物理化学家虞宏正
十四 新中国大学化学教育的发展和改革
14―1新中国大学化学教育的伟大发展
14―2新中国大学化学教育的改革
十五 新中国的大学化学教材建设
15―1新中国的大学化学教材建设
15―2徐光宪和《物质结构》教材
15―3傅鹰《大学普通化学》的特色
十六 我国第一个化学教育研究机构
――高等学校化学教育研究中心
十七 实验教学在化学教育中的作用
17―1实验教学在化学教育中的作用
17―2老一辈化学家谈化学实验教学
十八 新中国的研究生教育
18―1新中国的研究生教育
18―2李政道教授谈“博士后”
18―3北京大学化学系培养研究生的经验
18―4南开大学高分子化学研究所建立培养
研究生的教学新体系
十九 新中国的某些著名化学教育家
19―1化学名师，科坛巨匠
――化学教育家、结构化学家卢嘉锡
19―2拼却老红一万点，换将新绿百千重
――化学教育家、量子化学家唐敖庆
19―3荣获教育系统全国劳动模范的化学教育家
―一有机化学家刘有成
19―4传知识，育人才，德高望重
―一化学教育家、无机化学家戴安邦
19―5甘为人梯的化学教育家
――有机化学家高济宇
19―6呕心沥血，点点滴滴都付于革命事业
――化学教育家、药学家王序
19―7春华秋实，桃李满园
――无机化学家、化学教育家张青莲
19―8合成胰岛素巧夺天工，撰《有机化学》
教育一代人
――有机化学家、化学教育家邢其毅
19―9他为化学教育事业鞠躬尽瘁
――《化学教育》首任主编陈光旭
19―10杏台执教六十载，桃李满园遍五洲
――化学教育家程有庆
二十 我国一些著名化学教育机构
20―1我国第一所化学系一―北京大学化学系
20―2南京大学化学系
20―3厦门大学化学系
20―4南开大学化学系
20―5吉林大学化学系
二十一 国家重点实验室
二十二 尊师重教传佳话
22―1庆贺高济宇、戴安邦 裘家奎、倪则埙
执教60周年
22―2辛勤耕耘数十载，万紫千红满园春
――庆贺张青莲、邢其毅执教55周年
22―3清华大学化学系为王汉臣师傅祝80寿辰
22―4张子高诞辰100周年纪念会在清华大学
隆重举行
二十三 清末我国中学化学课程设置的变迁
二十四 民国时期我国中学化学课程设置的变迁
二十五 老解放区中学化学课程的设置
二十六 我国台湾省1949年后中学化学课程设置的
变迁
二十七 建国后我国中学化学课程的设置
二十八 建国后第一个中学化学精简纲要
二十九 罕为人知的中学化学课程标准
――建国后昙花一现的中学化学课程标准
草案
三十 重视“双基”，强调思想政治教育的大纲
――建国后第一个中学化学教学大纲
三十一实施基本生产技术教育的大纲
――1956年中学化学教学大纲（修订草
案）
三十二 重申“双基”，强调适当联系实际
――1963年全日制中学化学教学大纲
（草案）
三十三 理论提高，步子迈大，再三降低要求
――全日制十年制学校中学化学教学大纲
行草案），两种要求和调整意见等
三十四 继续降低难度，减轻负担，总结教学经验
――1986年全日制中学化学教学大纲及其
修订本
三十五 启蒙阶段化学教学，着眼提高全民族的素质
――九年制义务教育全日制初级中学化学
教学大纲
三十六 上海市的两个化学学科课程标准
三十七 关于建国后中学化学教学目的回顾与前瞻
三十八 清末的一个初中理化课本
――中学校初年级理化教科书
三十九 两个清末的中学化学课本
――中学校化学科用近世化学教科书和最
新中学教科书化学
四十 建国前我国初中化学课本的简介
四十一 建国前两个使用面较广的高中化学课本
――勃康实用化学和朱吴两氏高中化学
四十二 建国初期的两个临时代用课本
――初级中学适用临时课本化学和张江树
等著高级中学化学课本
四十三 建国初期以前苏联课本为蓝本的三套中学
化学课本
四十四 十年制学校化学课本和新十二年制化学
课本
四十五 典型生产引路，化学教材大倒退
――“文化大革命”期间的中学化学教材
――四十六 全日制十年制中学化学课本
四十七 80年代中期我国中学化学教材的改革
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的立意之高，让人不得不深思。它不仅仅是在记录和陈述事实，更是在探讨某种更深层次的文化精神和价值取向。作者的思考角度十分独特，总能从一个宏大的视角切入，将零散的知识点串联起来，形成一个有机的整体。读完之后，我的脑海中留下了一连串挥之不去的哲学思考，感觉自己对所探讨的主题有了更深刻的理解和更广阔的视野。这种启发性是很多同类书籍所不具备的。作者没有满足于表面的描述，而是试图挖掘事物背后的本质和意义，这种求真务实的探索精神非常值得称赞。它迫使读者跳出原有的思维定势，去用一种全新的、更加批判性的眼光看待问题。这本书无疑是一次智力上的挑战，也是一次精神上的洗礼，它真正做到了“授人以渔”，教会读者如何去思考，而不是仅仅告诉读者答案。
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评分这本书的细节考据工作做得极其扎实，可以看出作者在前期资料搜集和整理上投入了巨大的心血。书中引用的各种数据、案例和旁证，都显得有理有据，令人信服。我特别留意了书中所提及的一些专业术语和特定背景知识的解释，发现都处理得非常到位，既保证了学术的严谨性，又照顾到了普通读者的理解需求。许多我原本以为已经尘封的旧闻轶事，都在书中被重新发掘和鲜活地呈现出来。这不仅仅是一本书，更像是一部详尽的、经过反复核实的参考手册。这种对细节的执着和对准确性的追求，体现了作者严谨的治学态度，使得全书的可靠性大大增强，让人在阅读时感到无比踏实和放心。
评分这本书的语言风格极其平实、朴素，却蕴含着一种强大的力量。作者似乎刻意避免了华丽的辞藻和复杂的句式，用最直接、最真诚的笔触去描绘事物。这种返璞归真的表达方式，反而更容易触动人心，让人感到格外亲切和真实。阅读时，我完全没有那种面对“权威著作”时的拘谨感，更像是在与一位睿智的长者进行一次亲切的交谈。书中那些看似不经意的细节描写，却透露出作者对所写对象的深厚感情和细致观察。正是这种朴实无华的力量，使得书中的观点更具说服力，因为它听起来太像“实话”了。这种接地气的叙述风格，让复杂的概念也变得易于理解和接受，极大地降低了阅读的门槛，真正做到了雅俗共赏。
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