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前 言
高考语文能力要求
高考“写作”部分要求
1998年高考作文题
妈妈只洗了一只鞋（一）
妈妈只洗了一只鞋（二）
妈妈只洗了一只鞋（三）
我能行――战胜脆弱
战胜它，你就是强者
我“战胜脆弱”的故事
决不被困难击倒
从早恋失败的阴影中走出来――给好友的一封信
战胜脆弱――英雄人物给我的启示
战胜脆弱――从处处不相信眼泪说起
屡仆屡起，战胜脆弱
战胜脆弱 迎接高考
在没有评上“三好学生”的时候――战胜脆弱
战胜脆弱，才能走上成功之路
面对中考失败的阴影――战胜脆弱
生活决不怜悯弱者――战胜脆弱
要勇于向脆弱挑战
面对挫折，战胜自我
乐观地面对困难
追求坚韧，必须战胜脆弱
战胜脆弱，找回自我
战胜脆弱，才能迎来美好明天
胜利往往在再坚持一下的努力之中――战胜脆弱
建立自信，战胜脆弱
战胜脆弱――有感于“女孩子的花”
战胜脆弱――数学竞赛参赛日记
承受失败
笑对人生
生活不会怜悯弱者
失败也是一种财富
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
要像梭梭草那样坚韧
坚韧――我的品格
坚韧――我追求的品格
要永远追求坚韧的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格
坚强起来，一切都会过去
坚韧――我追求的品格
坚韧――我追求的品格――日记一则
坚韧――我追求的品格――给好友的一封信
在战胜挫折中变得坚强
战胜脆弱
战胜脆弱
1997年高考作文题
背同学上学的情景（一）
背同学上学的情景（二）
用“乐于助人”书写人生答卷
正本清源的忠告
“助人”与“走开”
1996年高考作文题目
用说明文字介绍两幅漫画的画面内容（一）
用说明文字介绍两幅漫画的画面内容（二）
我更喜欢漫画《给六指做整形手术》（一）
我更喜欢漫画《给六指做整形手术》（二）
我更喜欢漫画《截错了》（一）
我更喜欢漫画《截错了》（二）
1995年高考作文题目
麻雀和燕子的对话
鹦鹉与喜鹊的对话
换一种眼光
切除身上妒忌的毒瘤
秀木・土堆・人
1994年高考作文题
尝试――当一回凯伦
尝试――再站起来
尝试――关心妈妈
尝试――永远不说“放弃”！
尝试――叶老师下海
1993年全国高考作文题
梧桐树下的思考
生命的诗
1993年海南、云南、湖南、
北京市高考作文题
二百元，现在还不能收
两百元与真情
帮助同学要收钱吗
1993年上海市高考作文题
机遇（一）
机遇（二）
1992年高考作文题
扫去脏物
他回来了
改悔
动手比动口更重要
同样也是在攀登
己所不欲，勿施于人
1991年高考作文题
乌黑发亮的大眼睛
飞盘
雨中的小花伞
近墨者黑（一）
近墨者黑（二）
近墨者未必黑（一）
近墨者未必黑（二）
近墨者未必黑（三）
近墨者未必黑（四）
1990年高考作文题
描述性文字及肖像描写
不要求全责备
“带刺”的“玫瑰花”小议
采花莫怕刺
要看到主流
刺与花
一叶怎能遮泰山
0＋0＞7十（－3）吗
1989年高考作文题
给××同学的一封回信（一）
给××同学的一封回信（二）
给××同学的一封回信（三）
给××同学的一封回信（四）
给××同学的一封回信（五）
1988年高考作文题
习惯（一）――雨中行
习惯（二）
考试入魔
纯洁的心
妈妈的秘密
1987年高考作文题
育民小学办起了游泳训练班
水里泡大的孩子就能成为游泳健儿吗
从水里泡大的孩子要不要训练谈起
实践离不开理论指导
舵与航船
1986年高考作文题
树木・森林・气候――谈“热”
树木・森林・气候――谈培养、识别、重用人才
树木・森林・气候――谈人才与国运之盛衰
树木・森林・气候――谈个人、集体、成就之间
的关系
树木・森林气候――谈经济建设中改革者的“温
度”与“湿度”
1985年高考作文题
给《光明日报》编辑部的信（一）
给《光明日报》编辑部的信（二）
给《光明日报》编辑部的信（三）
给《光明日报》编辑部的信（四）
1984年高考作文题
蜜蜂・鹰眼・镜子
热爱生活与教学得法
为有源头活水来
多观察 勤练笔
让我们自立
作文教学要以学生为主
1983年高考作文题
说明文（一）
说明文（二）
锲而不舍 金石可镂
仔细想一想
矢志与笃誓
贵在坚持
做一个锲而不舍的掘井人
咬定青山不放松
1982年高考作文题
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（一）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（二）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（三）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（四）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（五）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（六）
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（七）
1981年高考作文题
读《毁树容易种树难》（一）
读《毁树容易种树难》（二）
读《毁树容易种树难》（三）
读《毁树容易种树难》（四）
读《毁树容易种树难》（五）
读《毁树容易种树难》（六）
1980年高考作文题
读《画蛋》有感（一）
读《画蛋》有感（二）
读《画蛋》有感（三）
读《画蛋》有感（四）
读《画蛋》有感（五）
读《画蛋》有感（六）
1979年高考作文题
陈伊玲的故事（一）
陈伊玲的故事（二）
陈伊玲的故事（三）
· · · · · · (收起)
读后感
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从装帧和体量来看，这绝非一本能让人轻松翻阅的读物，它要求读者投入相当的精力和时间。我预感，阅读它更像是一次对“应试教育”美学的考古之旅。1979年到1998年，高考作文的命题和评分体系必然经历过多次微调，或许我们能从中找到制度演变对写作手法影响的蛛丝马迹。想象一下，那些考生在考场上的紧张状态，如何在短短几十分钟内，将复杂的时代议题，转化为符合阅卷人期待的文字结构。这种对“规则”的精妙拿捏，本身就是一种高超的社会适应能力和文字组织能力的体现。我特别想关注那些在主题上大胆、在论证上严密的作品，它们是如何巧妙地在“思想正确性”和“个人情感表达”之间找到平衡点的。这本书的重要性或许不在于提供今天的写作灵感，而在于提供一个反思的支点——我们今天的写作，是否也受制于某些新的、我们尚未察觉的“标准”？
评分那些被冠以“选”的名号的书籍，总会引发一种对“缺席者”的思考。在这本精选的篇章背后，有多少同样才华横溢的少年，他们的作品因为种种原因，未能进入这个光荣的殿堂？这种筛选过程，本身就蕴含着一种残酷的美学淘汰。我更想从这些“成功者”的笔法中，去反向推断当年那些未被选中的，可能犯了怎样的“错误”——是观点过于尖锐，还是情感流露得不够克制？这本书提供了一个封闭的、高压环境下的样本集，它展示了在特定历史时期，青年知识分子的最佳输出形态。这对于研究当时的教育心理学、社会思潮的接受度，都具有不可替代的文献价值。它提醒我们，每一次考试，都是一次对个体思想的集中检阅和标准化处理，而这些被选中的文字，恰恰是这场检阅中最符合当时标准的标本。
评分说实话，我对这种“选评”类的书籍，通常持有一种审慎的态度。毕竟，“优秀”的标准是流动的，今天的经典，或许在彼时也只是众多佳作中的一朵浪花。然而，这本书的特别之处在于它限定了时间范围，这使得评判的标准似乎有了一个历史的锚点。我更感兴趣的是那些“评”的部分，评点者是如何在当时的语境下，去界定一篇作文的“高下”的？他们对立意、结构、语言的分析，是否体现了当时教育界的审美取向和价值导向？我推测，那些在今天看来可能略显稚嫩或刻板的表达，在当时或许正代表着对主流思想的精准把握，或者是一种突破陈规的勇气。这种代际间的审美错位和共鸣点，才是吸引我的核心所在。我希望看到的是，那些“优秀”的共性在哪里，而那些遗珠的遗憾又藏在何处。这本书提供了一个绝佳的样本库，让我们得以窥见，在筛选机制下，哪些声音被放大了，哪些思考被珍藏了起来，这比单纯阅读范文本身，要有趣得多。
评分这部厚重的文集，初拿到手时，着实被它的分量和跨度所震撼。翻开那些泛黄的扉页，仿佛能闻到那个年代特有的墨香和纸张的陈旧气息。虽然我对具体收录的文章内容并不熟悉，但仅仅是“1979—1998”这个时间跨度，就足以勾勒出一幅波澜壮阔的时代画卷。这二十年，是中国社会经历剧烈变革的时期，高考作文作为时代精神的缩影，其承载的信息量是惊人的。我能想象，那些少年笔下的文字，是如何在思想解放的浪潮中，试图捕捉时代脉搏，表达对新生活、新观念的理解与憧憬。从早期的朴素真挚到后期的思辨深入，这种演变本身就值得细细品味。它不仅仅是一本作文选，更像是一部非官方的、由青年一代集体书写的社会变迁录。我期待着通过这些当年被选中的“优秀”篇章，去对照我个人对那个时代的记忆，看看他们的笔触是否精准地触及了那些我们集体经历过的彷徨与激情。光是这份历史的厚重感，就足以让人沉下心来，逐字逐句地去感受那个特定历史时期里，青年人精神世界的起伏跌宕。
评分读任何一本老旧的范文集，都难免会产生一种强烈的“时空错位感”。今天的青年人谈论世界的方式和关注的议题，与那个时代有着天壤之别。我好奇，当我们以21世纪的眼光去审视1980年代末期的那篇关于“理想与现实”的作文时，会产生怎样的隔阂与共鸣？那些当年被视为深刻洞见的论断，在今天看来，是否显得过于天真，或者反而因为缺乏现代的复杂性，显得更为纯粹和动人？这本书就像一个时间胶囊，里面封存的，是整整一代人集体学习和表达自我的模式。它不仅仅是关于作文技巧的展示，更是关于一代人在特定历史节点，如何被教导去思考、去表达、去适应国家对知识分子提出的期望。我期待着从中捕捉到那种跨越时空依然能打动人心的真诚，哪怕它被包裹在略显僵硬的格式和句式之中。
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