大学学习学--学生成才学习理论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:西安交通大学出版社

作者:林毓�

出品人:

页数:213

译者:

出版时间:1999-07

价格:8.00

装帧:平装

isbn号码:9787560509969

丛书系列:

图书标签:

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探索人类心智的奥秘：《认知神经科学导论》 图书简介 导论：一扇通往大脑深处的窗户 人类心智，这个由数万亿神经元交织而成的复杂网络，是宇宙中最精妙的构造之一。我们如何感知世界？记忆如何编码？意识从何处涌现？《认知神经科学导论》旨在系统而深入地剖析这些终极问题，它并非一本简单的心理学教科书，而是一次严谨的、跨学科的探索之旅，将认知科学的理论框架与现代神经科学的实验证据紧密结合。 本书的独特之处在于，它超越了纯粹的现象描述，深入到大脑的结构、功能和动态过程层面，力图揭示“心智是如何由大脑产生的”这一核心命题。它面向对人脑运作机制抱有浓厚兴趣的本科生、研究生、以及希望系统性更新知识的专业人士。 第一部分：基础构建——神经科学的基石 认知神经科学的殿堂建立在坚实的生物学和物理学基础之上。本书首先为读者构建了必要的知识储备： 神经元的生物学与电生理学： 详细阐述了神经元作为信息处理基本单元的结构特征，包括树突、轴突、突触的形态学意义。深入解析了动作电位的产生、传播机制，以及跨突触化学信号传递的复杂过程（神经递质的种类、受体动力学）。这部分内容将帮助读者理解，所有高级认知功能最终都归结于这些微观尺度的电化学事件。 大脑的解剖学组织与宏观连接： 本书提供了对中枢神经系统（CNS）的全面导览，从脑干到边缘系统，再到新皮层的分层结构。重点介绍了功能定位的经典概念，如布洛卡区和韦尼克区的语言功能，但更侧重于现代网络理论视角下的功能整合与分离。通过对皮层柱、功能模块和宏观连接组（Connectome）的探讨，读者将建立起对大脑宏观蓝图的清晰认知。 神经成像技术的前沿进展： 为了观察“活的”大脑，认知神经科学依赖于一系列强大的工具。本部分详尽介绍了结构磁共振成像（sMRI）、功能磁共振成像（fMRI，包括BOLD信号的物理基础与局限性）、脑电图（EEG）和脑磁图（MEG）的原理、数据采集范式以及如何解释其所得结果。同时，对经颅磁刺激（TMS）和经颅直流电刺激（tDCS）等因果性干预技术进行了深入剖析，强调了它们在验证功能定位中的不可替代性。 第二部分：核心认知过程的神经基础 在奠定理论与技术基础后，本书的核心内容转向对具体高级认知功能的神经回路层面的探索： 感知觉的建构： 我们如何将光子、声波转化为对世界的稳定感知？本部分详细考察了视觉、听觉、体感和味觉的皮层通路。特别关注视觉系统的层级处理（从V1到腹侧流和背侧流），以及感知系统中自上而下（Top-Down）的预期和注意力的调制作用。探讨了错觉的神经基础，揭示了感知并非被动接收，而是主动的、基于模型的推断过程。 运动控制与意图： 从产生运动的“意图”到执行精确的运动序列，涉及前额叶皮层、基底核和前运动区之间的复杂互动。本书深入分析了运动规划、运动序列学习以及视觉反馈在运动修正中的作用。特别是对基底核在“选择和抑制”动作中的“选通”（Gate）机制进行了细致的讲解。 学习与记忆的分子机制： 记忆并非单一实体，本书将其划分为工作记忆、短期记忆、长期陈述性记忆和程序性记忆。在分子层面，深入探讨了赫布学习规则和突触可塑性（LTP/LTD）在信息存储中的关键角色。海马体作为情景记忆的“中转站”如何工作，皮层如何实现长期巩固，这些机制都被详细拆解分析。 注意力的神经机制： 注意力是认知资源分配的开关。本书区分了定向性注意（Orienting）和控制性注意（Executive Control），并探讨了顶叶皮层和前扣带回在维持和转移注意力焦点中的核心作用。通过研究“无效刺激抑制”的实验范式，揭示了注意力对信息筛选的强大能力。 第三部分：高级心智的整合与缺陷 本书的后半部分将视角提升至更宏大的整合性问题，以及当这些网络发生故障时所呈现的病理学表现： 语言的神经表征： 考察语言的产生、理解和习得的神经回路。除了传统的Wernicke-Geschwind 模型外，本书着重介绍连接组学视角下的语言网络，探讨了双语者大脑如何管理和切换不同语言系统。 执行功能与前额叶皮层： 执行功能（如规划、工作记忆、认知灵活性）被认为是人类区别于其他物种的关键。本书聚焦于前额叶皮层（PFC）的结构分区及其功能特异性，解释了PFC如何作为“认知控制的指挥中心”来调节其他脑区的活动。 情绪与决策的神经回路： 情绪并非感性冲动，而是高效决策的必要组成部分。本书详细考察了杏仁核在威胁处理和情绪学习中的作用，以及腹内侧前额叶皮层（vmPFC）如何整合情绪信号来指导价值判断和风险评估。对“损伤性决策”（如Phineas Gage案例的现代神经学解读）的分析，将使读者深刻理解情绪对理性的支撑作用。 意识的神经关联物（NCC）： 意识仍然是科学中最困难的问题之一，本书以审慎的态度介绍当前主流的理论，例如全局工作空间理论（Global Workspace Theory）和整合信息论（IIT）。通过研究分离性失语症、盲视等病例，读者将接触到科学家们试图在神经活动中定位“主观体验”的最新尝试。 总结：面向未来的挑战 《认知神经科学导论》最终将目光投向该领域的未来方向。我们如何将海量的功能连接数据转化为可预测的认知模型？如何利用计算模型来模拟大脑信息处理的动态过程？本书旨在激发读者对这些未解之谜的兴趣，并为他们投身于这个快速发展的、充满挑战的科学前沿做好准备。它提供的不仅仅是知识的堆砌，而是一种看待人类自身和心智运作方式的全新、基于实证的视角。

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这本书的内容，我感觉可以作为大学生的“必读书目”。它不仅仅是教授学习的方法，更重要的是，它在引导我们思考“为什么”要学习，以及“如何”成为一个更优秀的人。作者在书中对于“学习的内驱力”的探讨，让我印象深刻。他分析了外在奖励和内在兴趣对学习的影响，并提供了一些方法来帮助学生找到并培养自己的学习兴趣。 我之前一直觉得，学好某一门课程，仅仅是为了考试，一旦考试结束，这些知识就丢到一边了。但这本书让我认识到，学习的意义远不止于此。它是一个持续积累、不断成长的过程，是为我们未来的职业生涯和人生发展打下坚实基础的关键。作者还提到了“学习焦虑”的问题，并且提供了非常有效的应对策略，这对于很多正在经历考试压力和学业挑战的学生来说，绝对是“福音”。它让我认识到，学习中的焦虑是正常的，关键在于如何科学地管理和克服它。总而言之，这本书为我打开了一扇认识学习的新视角，也为我提供了切实可行的指导，让我对未来的学习充满了期待和信心。

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说实话，我过去对学习这件事，一直秉持着一种“能省力就省力”的态度。总觉得只要把老师布置的任务完成，考个及格分就万事大吉了。直到我接触到这本书《大学学习学——学生成才学习理论》，我才开始重新审视自己对待学习的态度。作者在书中并没有直接批评我的这种做法，而是通过深入浅出的理论和生动的例子，让我自己去体会到，如果仅仅停留在“应付”层面，将会错失多少宝贵的成长机会。 书中关于“学习的价值”的探讨，让我明白，学习不仅仅是为了眼前的分数，更是为了未来的发展，为了拥有更多选择的权利。作者详细介绍了各种学习方法，但最让我印象深刻的，还是关于“深度思考”的训练。他鼓励我们要对遇到的信息进行质疑，进行批判性分析，而不是照单全收。这一点在我过去的学习中是完全缺失的。我开始尝试着去提问，去寻找不同来源的信息进行对比，去思考问题的本质。这个过程虽然有时候会让我感到费力，但带来的成就感却是前所未有的。这本书让我明白，学习是一个不断挑战自我、突破自我的过程，而不仅仅是完成任务。

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读完《大学学习学——学生成才学习理论》，我的第一感受是，这本书的作者一定是一位非常懂得学生心理的人。它没有给你灌输一堆“你必须这样做”的命令式口吻，而是用一种极其平和、引人入胜的方式，让你自己去思考、去发现、去领悟。书中关于“学习风格”的探讨，让我恍然大悟，原来我一直以来在某个科目上学习效率不高，并不是因为我不聪明，而是我没有找到适合自己的学习方式。 作者详细介绍了视觉型、听觉型、动觉型等不同的学习风格，以及如何根据自己的风格来调整学习策略。我尝试着根据书中提供的建议，去改变我在阅读、听讲、做笔记的方式，果然，效果立竿见影。这种“量身定制”的学习方法，让我感觉学习不再是件痛苦的事情，反而成了一种有趣的探索。书中还讲到了“学习社群”的重要性，以及如何在高效率的学习伙伴之间建立良性的互动。这一点对我来说尤其重要，因为我之前总是习惯于独自学习，很多时候会陷入瓶颈而无法自拔。现在，我开始主动地寻找志同道合的学习伙伴，大家互相鼓励，共同进步，学习的氛围也变得更加浓厚和积极。

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我是一名大二的学生，正处于从大一的新鲜感褪去，开始面临专业课挑战的迷茫期。身边很多同学都在抱怨课程太难，压力太大，甚至有人开始怀疑自己当初选择这个专业的决定是否正确。就是在这样的氛围下，我偶然翻到了这本《大学学习学——学生成才学习理论》。我得说，这本书来的正是时候，它像一盏明灯，照亮了我前行的道路。作者在书中并非简单地罗列各种学习技巧，而是深入浅出地剖析了大学生学习的内在规律和外在影响因素。 他没有回避学习中的困难和挫折，反而着重强调了如何通过科学的方法来克服它们。我特别喜欢其中关于“学习迁移”的章节，作者用生动的案例解释了如何将课堂上学到的知识，有效地应用到实际的课题研究或者社会实践中去。这让我意识到，学习的价值不仅仅在于分数，更在于知识的活学活用。书中关于“元认知”能力的培养，也给我留下了深刻的印象。如何去监控自己的学习过程，如何评估自己的学习效果，如何根据实际情况调整学习策略，这些都是我过去忽视但又至关重要的方面。这本书真的让我对“学习”这件事有了更深层次的理解，它不再是枯燥乏味的堆砌，而是一个充满挑战和乐趣的成长过程。

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我是一名即将毕业的研究生，在学术的道路上摸索了几年，虽然取得了一些成果，但总觉得在学习的深度和效率上还有提升的空间。这本书《大学学习学——学生成才学习理论》的出现，对我来说，更像是一种“顿悟”。作者在书中探讨的一些高级学习理论，例如建构主义学习理论在研究生阶段的应用，以及如何进行批判性思维的深度训练，都让我受益匪浅。我过去可能更多地依赖导师的指导，或者沿用本科时的学习方法，而这本书则鼓励我成为学习的主导者，主动去构建自己的知识体系。 书中关于“深度学习”的理念，让我认识到，仅仅停留在表面知识的记忆是远远不够的，我们需要去探究知识的本质，理解其背后的逻辑和联系。作者还详细阐述了如何有效地进行文献综述，如何设计并执行高质量的学术研究，以及如何在学术交流中清晰地表达自己的观点。这些都是我在学术生涯中不断碰壁，但又渴望突破的瓶颈。读完这本书，我感觉自己的学术视野得到了极大的拓展，对于未来的研究方向也更加清晰。它不仅仅是一本学习方法的指南，更是一部关于如何在学术领域不断精进的“武功秘籍”。

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这本书真的让我耳目一新。我过去参加过很多学习培训，也读过不少关于学习的书籍，但很多内容都过于理论化，或者是一些已经被大家熟知的方法。而《大学学习学——学生成才学习理论》却给我一种全新的视角。作者在书中非常巧妙地将心理学、认知科学、教育学等多个学科的理论融入到大学学习的研究中，形成了一套既有深度又有实操性的理论体系。 我特别喜欢书中关于“认知负荷”的讲解。作者解释了在信息爆炸的时代，我们如何才能有效地处理海量信息，避免被淹没。他提出了一些具体的策略，比如如何进行信息筛选，如何构建自己的知识框架，以及如何利用各种工具来辅助学习。这一点对我来说非常实用，因为我经常会感到信息过载，不知道从何下手。书中还提到了“学习的惰性”以及如何克服它，这让我觉得作者非常理解学生在学习过程中会遇到的实际困难。他给出的建议不是空洞的口号，而是具体可行的步骤，让我感到很有信心去尝试和改变。

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我是一名喜欢挑战、不甘于平庸的学生，一直希望能在大学期间有所作为，不仅仅是拿到毕业证，而是真正地提升自己的能力，为未来的发展打下坚实的基础。这本书《大学学习学——学生成才学习理论》就像为我量身定做的一样，它给了我很多关于如何“超越”普通学习的启示。作者在书中探讨了“卓越学习”的关键要素，以及如何从“合格”走向“优秀”，再到“卓越”。 我尤其被书中关于“主动学习”和“探究式学习”的理念所吸引。作者鼓励学生不仅仅是课本上的知识，更要走出课堂，去社会上寻找真实的问题，并通过自己的努力去解决。他提供了很多关于如何进行项目式学习、如何进行跨学科的知识整合的案例和方法。这让我觉得，学习不再是局限于教室的活动，而是可以延伸到生活的方方面面。书中还强调了“终身学习”的重要性，以及如何在大学阶段就培养起这种习惯。这让我开始思考，即使毕业后，我也要保持持续学习的热情和能力。这本书为我打开了一扇通往更广阔学习世界的大门。

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我一直认为，学习是一件很“孤独”的事情，需要自己一个人埋头苦苦钻研。直到读了《大学学习学——学生成才学习理论》，我才明白，原来学习也可以是“社交”的，并且这种“社交”能极大地提升学习的效果。作者在书中花了大篇幅探讨了“学习共同体”的力量，以及如何通过与他人合作、讨论、分享来促进知识的理解和内化。 我之前参加小组作业的时候，总是觉得很麻烦，不愿意和别人交流。但这本书让我认识到，有效的团队合作，不仅能分担任务，更重要的是能碰撞出思维的火花，看到自己思维的盲点。作者还给出了很多关于如何进行有效沟通、如何组织讨论、如何进行知识分享的具体技巧。我开始尝试在课后组织学习小组，大家一起讨论疑难问题，分享学习心得。这种方式让我觉得学习不再是枯燥的个人行为，而是一种充满乐趣和活力的集体活动。我也从中学会了如何更好地倾听他人的观点，如何清晰地表达自己的想法，这对我的人际交往能力也有了很大的提升。

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这本书我大概断断续续读了几个月，一开始拿到的时候，说实话，并没有抱太大的期望。市面上关于学习方法的书太多了，很多都大同小异，要么讲一些泛泛而谈的道理，要么就是一些过时的应试技巧。但这本书，从翻开第一页开始，就给了我一种与众不同的感觉。它没有上来就给你灌输“学习秘籍”，而是花了大量的篇幅去探讨“为什么”我们要学习，学习的本质是什么，以及在大学这个特殊的阶段，学习又扮演着怎样的角色。作者的语言非常接地气，没有那种高高在上的说教感，更像是与一位经验丰富的学长或导师在进行一场深入的对话。 他从学生成才的角度出发，让我重新审视了大学生活的意义。我们不仅仅是为了拿到一个文凭，更是为了在这个人生阶段，找到自己热爱并擅长的领域，培养独立思考的能力，以及塑造健全的人格。这本书让我意识到，学习不应该仅仅是被动地接收知识，而是一个主动探索、实践、反思的过程。书中提出的很多理论，比如关于动机的几种不同类型，以及如何根据不同的学习内容采取差异化的学习策略，都给我带来了启发。我开始尝试去理解自己为什么会在某些科目上提不起兴趣，又为什么会在另一些科目上乐此不疲，并且找到了针对不同情况的应对方法。

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作为一名多年未接触校园生活、如今重返大学深造的在职人士，我承认，刚开始学习的时候，确实有些吃力。感觉自己跟不上年轻人的节奏，而且很多学习方法和概念都显得十分陌生。《大学学习学——学生成才学习理论》这本书，对我来说，简直就是“及时雨”。作者在书中并没有假设读者都拥有统一的学习背景，而是从最基础的学习原理讲起，循序渐进地引导读者理解大学学习的特点和要求。 我尤其欣赏书中关于“学习动机的重塑”的章节。作为一名在职学习者，我不仅要应对繁重的学业，还要平衡工作和家庭，有时候真的会感到力不从心。这本书让我认识到，重新激发学习热情，保持积极的学习心态是多么重要。作者通过分析不同动机的来源和影响，提供了一些非常实用的策略，帮助我找到重新燃起学习兴趣的方法。此外，书中关于“时间管理”和“高效学习策略”的讲解，也让我受益匪浅。我不再像以前那样盲目地投入大量时间，而是学会了如何更有效地利用每一分钟，将精力集中在最重要的事情上。这本书让我找回了学习的自信，也让我看到了通过学习实现个人价值的无限可能。

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是这本吗？2001年年底读的

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