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出版者:天津教育出版社

作者:肖复兴

出品人:

页数:319

译者:

出版时间:1996-08

价格:14.90

装帧:平装

isbn号码:9787530923269

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探寻人类文明的宏大叙事：一部关于宇宙、历史与哲学的深度导读 第一部：星辰的低语与时间的洪流——宇宙的尺度与生命的起源 本书并非聚焦于个体技能的培养，而是试图将读者的视野从日常琐碎中抽离，投向一个更为宏大、也更令人敬畏的尺度：宇宙的演化与生命在其中的偶然与必然。 第一章：太初的瞬间与物质的舞蹈 我们从时间的原点——那个无法用人类语言精确描述的“奇点”——开始这段旅程。这不是物理学的教科书，而是对宇宙学基本框架的哲学梳理。我们将探讨暴胀理论如何解释了我们所见世界的均匀性，以及暗物质和暗能量如何如同幽灵般主宰着宇宙的命运。重点将放在“信息”在宇宙形成中的角色：从最基本的粒子相互作用到复杂结构涌现的内在逻辑。我们会追问：宇宙的膨胀是否预示着某种必然的终结，或者只是永恒循环中的一个阶段？ 第二章：元素的炼金术与生命的曙光 恒星，这些宇宙中的熔炉，是构成我们身体一切原子的锻造之地。本章将详述从氢和氦到铁、碳、氧等重元素的“核合成”过程，描绘星际尘埃云如何通过引力塌缩形成新的恒星系统。在地球这颗年轻的行星上，化学反应如何跨越了无机物与有机物的界限？我们将深入探讨“原始汤”理论的局限性，并着重考察RNA世界假说、深海热液喷口等地外生命迹象的探索方向，探讨生命出现的“概率门槛”究竟有多高。 第三章：寒武纪的爆炸与演化的复杂性 地球历史的绝大部分时间，生命是简单的、单细胞的。然而，在短暂的地质学瞬间内，生命形态突然爆发，涌现出我们今天所见的多样性。这不是一个关于物种分类的列表，而是对“演化驱动力”的思辨。自然选择、基因突变、以及环境压力的协同作用，如何塑造了从鱼类到陆生脊椎动物，再到哺乳动物的漫长链条？我们会特别关注关键的“宏演化事件”，如真核细胞的形成和多细胞生物的出现，探讨这些跳跃是否仅仅是累积效应，还是存在着某种内在的“可预测性”。 第二部：文明的兴衰与思想的重塑——人类历史的深层结构 当我们把目光聚焦于地球上最独特的物种——智人——时，我们会发现历史绝非一系列孤立的事件，而是一个由认知革命、农业革命和科学革命驱动的复杂系统。 第四章：认知革命：符号、故事与共享的现实 人类之所以能超越其他灵长类动物，关键在于我们发展出了一种前所未有的能力：创造和相信“虚构的故事”。本章将剖析语言的诞生如何使得大规模、灵活的社会协作成为可能。从早期的图腾信仰到复杂的国家叙事，这些“集体想象的产物”如何成为塑造社会结构、法律和道德体系的基石？我们将审视部落、城邦、帝国兴衰的内在模式，理解权力结构如何围绕着信息和叙事的控制而构建。 第五章：农业革命的双刃剑：定居、剩余与不平等 农业的出现是人类历史的巨大转折点，它带来了人口爆炸和定居生活，但同时也带来了前所未有的社会挑战。本书将辩证地看待“进步”：定居生活是否真的提高了平均个体的幸福感？我们如何从平等的狩猎采集社会，滑向了阶级分化、财富积累和专制统治的结构？重点将放在“剩余产品”的分配机制上，它如何催生了早期的官僚体系和军事组织，并奠定了后续所有文明的基础。 第六章：轴心时代的回响：超越物质的追问 大约在公元前一千年左右，世界各地几乎同时出现了深刻的精神觉醒——轴心时代。从印度的奥义书，到中国的诸子百家，再到希腊的理性思辨，人类开始系统性地探讨超越日常生存的终极问题。本章将比较不同文化在这一时期的哲学和宗教探索，关注它们如何试图在混乱的世俗世界中建立起普遍的道德律令和形而上的秩序。这不是对具体教义的介绍，而是对人类寻求意义的共性模式的提炼。 第七章：科学革命与启蒙：理性的胜利与局限 现代世界的基石——科学方法论——并非自然而然地产生，而是一场对抗旧有权威和教条的艰难过程。我们将探讨伽利略、牛顿等先驱如何重塑了我们对自然规律的认知，以及“承认无知”如何成为科学进步的内在动力。启蒙运动则试图将这种理性方法推广到政治和社会领域。然而，本书也将警惕地审视：当理性成为唯一的灯塔时，它在处理情感、信仰和非理性冲动时所暴露出的局限性。 第三部：认知的迷宫与未来的展望——心智、道德与存在之问 最后，我们将把焦点收回到观察者本身——人类的心智——并探讨我们面对未来的挑战时所需要的深层智慧。 第八章：心智的构建：感知、偏见与叙事自洽 我们如何“知道”我们所知道的？本章将探讨认知心理学和神经科学的前沿发现，揭示我们的大脑如何为了生存和效率，建立起一套高度优化的、但充满偏见的现实模型。我们会分析确认偏误、群体思维等机制，理解它们如何驱动着我们做出看似非理性的选择，以及这些认知捷径在信息爆炸的现代社会中构成了何种风险。 第九章：道德的演化与共享的义务 道德规范不是一成不变的教条，而是人类为了在不断变化的社会环境中维持合作而演化出的复杂策略。我们将追踪从互惠利他主义到功利主义、义务论等不同道德框架的兴起，探讨“公平感”是如何在演化中被编码的。在跨文化交流日益频繁的今天，我们如何在承认文化差异性的同时，构建一套具有普适性的、能够应对全球性危机的道德共识？ 第十章：终极的追问：意义的重塑 在科学和历史的宏大叙事面前，个体的生命体验似乎微不足道。然而，正是这种对渺小的意识，才激发了对意义的无尽探索。本书不提供任何现成的答案，而是引导读者进行一次深刻的内省：面对一个冰冷而广袤的宇宙，我们如何为自己的存在赋予价值？这种价值是内在的、自我创造的，还是必须从外部的信仰体系中寻求？最终，本书旨在培养一种“大视野下的谦卑”与“清晰审视现实的能力”，鼓励读者以更广阔的视角，去面对和书写自己独特的人生篇章。

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从《我教儿子学作文》这本书中，我收获的不仅仅是写作技巧的提升，更是对“观察力”这一关键能力的深刻理解。作者在书中花费了大量篇幅，强调了观察在写作中的重要性。她不仅仅是将观察局限于“看到”的层面，而是延伸到“听到”、“闻到”、“尝到”甚至“感觉到”。她鼓励儿子去留意生活中的细节，去捕捉那些容易被忽略的瞬间。比如，写一只小鸟，不仅仅是写它的颜色和大小，更是写它飞翔的姿态，它鸣叫的声音，它落在树枝上的小心翼翼。这种全方位的观察，让写作变得生动而有深度。我尝试着在生活中，引导儿子去观察，去感受。我们一起去公园，我会让他留意花草树木的形状，小动物的行为，甚至微风吹过脸颊的感觉。这些日常的引导，都在潜移默化地提升他的观察力。书中提到，观察力是写作的“源头活水”，我深以为然。当孩子拥有了敏锐的观察力，他们便有了源源不断的写作素材，有了更丰富的表达方式。这本书也让我意识到，我们成年人往往因为习惯而变得迟钝，很多生活中的美好，我们早已习以为常，甚至视而不见。这本书就像一次“唤醒”，让我重新审视了生活，也让我更有动力去引导儿子，一同去发现生活中的诗意。

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初读《我教儿子学作文》，我原本以为会看到一套严谨的教学体系，结果却被书中蕴含的深厚情感所打动。作者将自己与儿子在写作过程中的点点滴滴娓娓道来，没有刻意的说教，也没有空洞的理论，而是充满了真挚的母爱和教育智慧。书中关于“激发兴趣”的章节，给我留下了深刻的印象。作者并没有强迫孩子去背诵生词、套用模板，而是通过各种有趣的方式，让孩子爱上阅读，爱上表达。她提到的“影子阅读法”，让我茅塞顿开。原来，让孩子模仿自己喜欢的作家，并不是简单的抄袭，而是学习他们遣词造句的精妙，感受他们情感的传递。我尝试着让儿子跟着一些他喜欢的绘本作家，去模仿他们那种充满童趣的语言风格，结果出乎意料的好。儿子不再觉得写作文是一件枯燥的任务，反而乐在其中。更重要的是，这本书让我看到了写作背后的“心”。作者强调，好的作文不仅仅是语言的堆砌，更是心灵的写照。她鼓励孩子表达真实的感受，即使稚嫩，即使不完美。这让我反思自己，是否在追求“标准答案”的过程中，扼杀了孩子最宝贵的天性。这本书就像一股清流，涤荡了我内心对“成功教育”的焦虑，让我更加关注孩子成长的过程本身，而不是只盯着结果。它让我明白，教育的最高境界，或许就是让孩子成为他自己，用他自己的方式去书写人生。

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在我阅读《我教儿子学作文》的过程中，我最受触动的，是作者在“修改”环节所展现出的耐心和智慧。很多人可能认为，修改就是给作文“打磨”，让它更“高级”，但作者在这里却给了我们更深层次的理解。她认为，修改不仅仅是文字的润色，更是思想的深化，情感的调整。当儿子写完初稿，她不会立刻指出错误，而是会先引导他自己去发现问题，去思考“我这样写是否真的能表达我想表达的意思？”“这里的情感是否足够真挚？”这种“自省式”的修改，不仅提升了孩子的批判性思维，也让他真正理解了“精益求精”的含义。书中有一个关于“删除”的章节，让我印象深刻。作者鼓励孩子大胆地删除那些“说了也等于没说”的句子，删除那些“为了凑字数”的段落。这让我意识到，简洁的力量，以及“少即是多”的写作哲学。在我们的日常交流中，也常常会因为冗余的表达而显得含糊不清，这一点在写作中尤为重要。通过学习这本书，我开始引导儿子，在修改时，不仅仅是检查错别字，更是审视文章的逻辑、情感和表达是否到位。这种由内而外的修改，让他的作文水平有了质的飞跃，也让他明白了，真正的优秀，在于内涵的充实和表达的精准。

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《我教儿子学作文》这本书，最让我惊喜的是它对“审题”和“立意”的深入剖析。很多时候，孩子写作文跑题，或者立意不高，并非是语言能力不行，而是对题目理解不透彻，或者没有找到文章的“灵魂”。作者在书中，用非常通俗易懂的方式，讲解了如何审题，如何从题目中挖掘出更深层的含义，如何找到一个具有感染力的“点”来展开写作。她强调，好的立意，是文章的“指挥棒”，能够决定文章的“高度”和“深度”。我记得书中有一个关于“发散思维”的练习，作者引导儿子，针对同一个题目，从不同的角度去思考，去挖掘出不同的立意。这个练习，不仅锻炼了他的思维敏捷性，也让他看到了同一个题目，可以有多种多样的表达方式。阅读这本书，我开始意识到，在指导儿子写作文时，我们不能仅仅关注字词句的运用，更要关注他对题目的理解和思考。审题是写作的第一步，也是最关键的一步。这本书为我提供了一套系统的方法，让我能够更有效地帮助儿子，从审题开始，就打下坚实的基础，让他的文章言之有物，思想深刻。它让我从“怎么写”的问题，提升到了“写什么”以及“为什么写”的思考层面。

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《我教儿子学作文》这本书，为我提供了一个全新的视角来审视“阅读”在写作中的地位。作者并非简单地强调“多读书”，而是深入探讨了“如何读书”才能真正转化为写作能力。她倡导“精读”和“细读”，鼓励孩子在阅读时，不仅仅是理解故事内容，更要去体会作者的遣词造句，感受作者的叙事节奏，学习作者的情感表达。我记得书中有一个关于“模仿”的章节，作者并不是鼓励生硬的模仿，而是引导儿子去“取其精华，去其糟粕”，在理解作者意图的基础上，融入自己的风格。这种“为我所用”的学习方式，让我觉得非常实用。我开始引导儿子，在读完一篇好文章后，尝试着模仿其中的某个段落，或是某个表达方式。比如，如果他读到一篇描写景色的文章，我们会一起分析作者是如何运用比对、排比等手法来描绘景色的，然后鼓励他在下次写景时，也尝试运用这些技巧。这本书让我明白，阅读不仅仅是信息的输入，更是能力的培养。只有当孩子真正理解了“好在哪里”，才能在自己的写作中加以运用。它让我看到，高质量的阅读，才是写作能力的“加速器”。

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《我教儿子学作文》这本书，为我打开了一扇全新的大门，让我看到了写作教育的另一种可能。我一直以为，写作需要天赋，需要华丽的辞藻，需要深刻的哲理。而这本书，则告诉了我，写作最重要的是“真”。作者在书中强调，孩子最宝贵的财富，就是他们未经雕琢的真实情感和独特视角。她鼓励儿子去写他看到的、听到的、感受到的，即使这些东西在成人看来微不足道。我记得书中有一个例子，儿子写了一篇关于他养的小金鱼的观察日记，虽然语言朴实，但充满了对生命的好奇和关怀，这让作者深受感动。这本书让我意识到，我们大人在评价孩子的作文时，往往会不自觉地用自己的标准去衡量，反而忽略了孩子内心最真实的声音。作者的教育理念，就是尊重孩子的个体差异，保护他们的创作热情，并引导他们用自己的方式去描绘世界。阅读这本书，我不再纠结于如何让儿子的作文“更像”成年人的作品，而是鼓励他保持自己的童真和个性。我开始相信，每个孩子都是独一无二的，他们有自己独特的视角和表达方式。这本书就像一面镜子，让我看到了自己教育方式中的一些偏差，也让我找到了更积极、更健康的引导方向。它让我明白，教育的目的是成就孩子，而不是复制某种模式。

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《我教儿子学作文》这本书，对于我这个一直以来都对写作有些“敬畏”的家长来说，无疑是一剂强心针。我总觉得写作是一件很高深的事情，需要深厚的文学功底，而自己本身在这方面也乏善可陈，所以对于儿子的写作，我更多的是焦虑和束手无策。这本书的出现，彻底颠覆了我的认知。作者用她亲切的语言和真实的经历，向我展示了，原来写作可以如此“接地气”，可以如此“生活化”。她将复杂的写作技巧，分解成一个个简单易懂的步骤，并融入到日常的亲子互动中。比如，她提到的“故事接龙”游戏，既锻炼了孩子的想象力，又培养了他们的逻辑思维能力。还有“看图说话”的训练，不仅仅是描述画面，更是引导孩子去想象画面背后的故事，去赋予角色生命。这些方法，让我觉得触手可及，也让我重新燃起了对儿子写作能力的信心。这本书让我明白，作为家长，我们不需要是写作大师，只需要成为孩子写作路上的“引路人”和“陪伴者”。我们需要给予孩子鼓励和支持，让他们在轻松愉快的氛围中，逐渐爱上写作，爱上表达。这本书的价值，不仅在于它提供的写作方法，更在于它传递的积极的教育心态，让我从焦虑走向了从容，从被动走向了主动。

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《我教儿子学作文》这本书，不仅仅是一本指导孩子写作的书，更是一本让我重新认识“引导”这个词的书。我一直认为，教育应该是“授人以渔”，而不是“予人以鱼”。这本书恰恰体现了这一点。作者并没有直接告诉儿子“你应该怎么写”，而是通过各种巧妙的方式，引导他自己去发现，去思考。比如，她提到的“提问式教学”，让我眼前一亮。当儿子遇到写作瓶颈时，她不是直接给出答案，而是通过一系列的问题，引导他自己去寻找解决问题的思路。这种方式，不仅锻炼了儿子的独立思考能力，更让他体会到“顿悟”的乐趣。书中对“修改”的理解，也让我受益匪浅。作者认为，修改不是为了迎合所谓的“标准”，而是为了让表达更清晰，情感更饱满。她鼓励儿子大胆地修改，甚至是颠覆自己之前的想法，这让我意识到，写作是一个不断完善、不断精进的过程，而不是一次性的创作。阅读这本书，让我觉得，教育不仅仅是在教室里，更是在生活的每一个角落。那些看似平凡的对话，那些不经意的观察，都可以成为孩子写作的素材。这本书让我看到了，一位母亲如何用耐心和智慧，将一个原本对写作有些抗拒的孩子，变成一个乐于表达、敢于创作的小小作家。它让我更深刻地理解了“陪伴”的意义，以及如何通过有效的引导，让孩子在探索中茁壮成长。

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在我看来，《我教儿子学作文》最令人称道的地方，在于它对“情感连接”的重视。作者在书中反复强调，写作是情感的载体，而良好的亲子关系，则是激发孩子写作热情的重要前提。她并没有将写作训练变成一种功利的学业，而是将它融入到与儿子的日常生活点滴之中。我特别喜欢她描述的那些“写作午餐会”和“家庭故事分享会”，这些场景充满了温馨和乐趣，让写作不再是枯燥的任务，而是家庭成员之间交流情感、分享喜悦的平台。这种将教育与情感深度融合的方式，让我深受启发。我开始尝试着在生活中，多花时间去倾听儿子内心的声音，去理解他的喜怒哀乐，并鼓励他用文字来记录这些感受。当儿子写下他和小伙伴玩耍时的快乐，或是对某个动画片角色的喜爱时，我都会认真地去读，去回应，让他感受到自己的文字是被珍视的。这本书让我明白，教育的核心不是知识的灌输，而是心灵的滋养。只有当孩子感受到被爱、被理解时，他才愿意敞开心扉，去表达自己内心深处的世界。这本书不仅教会了我如何指导儿子学写作，更教会了我如何成为一个更懂得孩子，更懂得如何建立深厚亲子关系的人。它让我看到了，教育的真正力量，源于那份纯粹而深沉的爱。

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这本《我教儿子学作文》带给我的，不仅仅是对儿子写作能力提升的期待，更是一次与他共同成长的珍贵体验。我一直觉得，写作这件事，与其说是技巧，不如说是情感的流淌和思想的表达。在阅读这本书的过程中，我深切体会到作者在教育理念上的独到之处。她没有将写作包装成一套僵硬的公式，而是强调从生活中汲取灵感，引导孩子观察、思考，并将内心的感受转化为文字。我尤其喜欢书中关于“细节的力量”的阐述，作者通过生动的例子，展示了如何捕捉那些容易被忽略的细微之处，让文章瞬间鲜活起来。这让我意识到，我们平时可能过于追求宏大的主题，反而忽略了生活中最动人的点滴。这本书的语言平实而富有温度，读起来毫无压力，仿佛一位经验丰富的母亲在娓娓道来自己的育儿心得。它不仅仅是一本关于写作的书，更是一本关于如何与孩子沟通，如何引导孩子发现世界美好的书。我尝试着将书中的一些小方法运用到我和儿子的日常交流中，比如鼓励他描述当天的见闻，即使是很小的事件，也让他试着用自己的话讲出来。我发现，当我不带任何评判地倾听时，儿子其实有很多自己的想法和感受，只是我们平时太忙碌，没有给予足够的时间去发掘。这本书就像一盏灯，照亮了我与儿子之间原本可能存在的沟通盲区，让我看到了他内心丰富而细腻的世界。这本书的价值，远超乎了我最初的想象，它让我重新审视了亲子教育的本质，以及如何陪伴孩子一同成长，一同发现文字的魅力。

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小时候四五年级看过的作文书

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哈哈哈哈哈，居然有。

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好怀念

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小时候四五年级看过的作文书

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这是我上小学开始学写作文的时候，老爸给我推荐的书，算是我写作指导的启蒙书了。