新编小学作文同步指导(供五年级使用) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:语文出版社

作者:刘永胜

出品人:

页数:211

译者:

出版时间:1996-10

价格:5.90

装帧:平装

isbn号码:9787801260925

丛书系列:

图书标签:

• 小学作文
• 五年级
• 作文指导
• 写作技巧
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• 提升写作能力

启迪思维，驾驭文字：面向六年级学生的综合写作训练指南 书名： 迈向高阶：六年级学生写作能力精进与拓展 作者： [此处可虚构一位资深一线语文教师的笔名，例如：林溪] 出版社： [此处可虚构一家教育出版社的名称，例如：翰墨文教出版社] --- 内容导读：从五年级到六年级的关键跨越 进入小学阶段的最后一个年级——六年级，标志着学生在基础知识学习上的一个重要里程碑。此时，学生不仅需要巩固已有的阅读理解和基础写作技能，更要迎接更高层次的思维挑战和表达要求。我们的目标不再仅仅是“写完一篇文章”，而是要学会“写出有深度、有条理、富有个性的佳作”。 《迈向高阶：六年级学生写作能力精进与拓展》正是一本紧密围绕六年级学生认知发展特点和升学需求而精心编撰的写作辅助用书。本书旨在系统性地提升学生的审题立意能力、谋篇布局技巧、语言锤炼艺术以及文体多样化驾驭能力，为他们顺利过渡到初中阶段的学习打下坚实、全面的基础。 本书内容严格聚焦于六年级下学期的写作重点和难点，对五年级已掌握的记叙文基础要求进行了深化和拓展，并引入了更多对逻辑思维和批判性思考有要求的文体训练。 --- 第一部分：深挖内涵——审题、立意与材料积累 六年级写作的首要任务是从“记事”转向“言志”。本部分着重训练学生如何透过现象看本质，确立文章的深刻主题。 第一章：精准破题——读懂“题眼”的奥秘 主题提炼的层次性： 区分“表面话题”与“深层主旨”。例如，面对“我的新发现”这一题目，如何从“一个物品”提升到“一种解决问题的方法”或“一种新的价值观”。 情境分析与限制条件解读： 针对命题作文中隐含的时间、地点、人物关系等限制，训练学生在框架内寻找创新的角度。 多角度思考训练： 如何针对同一事件，从不同人物的视角、不同时间点的反思中提炼出多维度的立意点。 第二章：立意升华——从“可写”到“精彩” “小中见大”的艺术： 引导学生从一次家庭聚会、一次校园活动中，挖掘出关于“传承”、“责任”、“集体荣誉感”等宏大主题。 辩证思维的初探： 引入简单的“利弊分析”练习，使文章的立意不再是单一的赞美或批评，而是展现出思考的成熟度（例如：写“科技进步”时，探讨其带来的便利与潜在的依赖性）。 素材的深度加工： 如何将日常积累的素材（如阅读笔记、社会观察）与当前作文主题进行有效嫁接，避免素材堆砌。 第三章：语料库的构建——主题化素材储备 “主题单元”积累法： 建立“自信心”、“合作精神”、“坚韧不拔”等核心主题单元，并为每个单元配备精准的名人事例、经典诗句和富有画面感的细节描写。 细节描写的精准度： 重点训练动词和形容词的精确使用，区分“走”与“踱步”、“凝视”、“徘徊”在表达情感上的细微差异。 --- 第二部分：布局谋篇——结构与逻辑的严密性 六年级学生开始面临更长的篇幅要求，清晰、合理的结构是保证文章条理性的关键。 第四章：结构升级——非线性叙事与逻辑框架 倒叙、插叙的灵活运用： 如何在记叙文中适时切入背景交代或高潮预设，增强故事的张力。 并列式与递进式结构的精讲： 针对说明文和议论文，教授如何搭建清晰的“总—分—总”或“层层深入”的逻辑链条。 段落间的过渡艺术： 学习使用过渡句、过渡词和过渡段，确保文章脉络连贯、一气呵成，消除生硬的转折。 第五章：议论的力度——议论文的骨架搭建 确立核心论点与分论点： 强调分论点应围绕中心论点展开，形成“并驾齐驱”或“层层递进”的论证体系。 论证方法的深化： 详细讲解对比论证、正反论证、比喻论证的规范写法，要求论据与论点结合紧密，避免“论点”、“论据”分离的现象。 议论文的“凤头”与“豹尾”： 训练强有力的开头（点明立场）和总结有力的结尾（发出呼吁或升华主题）。 --- 第三部分：文体拓展——适应多样的表达需求 六年级的写作训练将覆盖更广的文体范围，特别是对应用文和说明文的要求有所提高。 第六章：写意传神——人物刻画的深度 心理描写的层次化： 区分直接叙述心理、侧面烘托心理和内心独白，力求展现人物性格的复杂性。 语言的个性化塑造： 观察不同年龄、不同职业人物的说话习惯（语气、用词、节奏），使对话具有“可信度”。 第七章：说明与应用——规范与效率 说明文的客观性训练： 学习使用准确的数字、专业的术语和清晰的条理来解释一个概念或事物的工作原理（例如：介绍一个科学现象或一种工具的使用方法）。 应用文体的格式掌握： 重点讲解书信、倡议书、简单的活动策划方案等常见文体的标准格式和得体措辞，培养学生的社会交际能力。 第八章：想象与拓展——散文与读后感的思辨 散文的意境营造： 学习运用感官描写（视觉、听觉、嗅觉等）构建富有氛围感的场景，实现情景交融。 读后感的深度反思： 不满足于简单的“我喜欢”，而是要求对文本的主题思想、作者的写作技巧进行一定程度的分析和评价，展现初阶的批判性阅读能力。 --- 结语：迈入中学的准备 本书的训练强度和深度均已达到小升初衔接的要求。我们相信，通过系统的练习和对写作本质的深刻理解，六年级的学生将能以更加自信、更具条理性的方式，应对未来更具挑战的文字表达任务。本书提供的是一把开启思维广阔之门的钥匙，指引学生在文字的世界里，真正做到“言之有物，言之有序，言之有文”。

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我是在一个朋友的推荐下了解到这本书的，她家孩子也是五年级，写作文总是抓不住重点。我买回来后自己先认真看了一遍，发现它在“记叙文”的训练上做得尤为扎实。它不仅仅告诉你“要写清楚时间、地点、人物”，更深入地教你如何通过细节描写来烘托气氛和表达情感。比如，书中对“如何运用环境描写来衬托人物心情”的讲解，非常细致，举的例子都是孩子们生活中能接触到的场景，很容易产生共鸣。还有一个亮点是关于“修改和润色”的部分，很多教辅书都会忽略这一块，但这本书很重视，它教导孩子如何从读者的角度反思自己的文章，找出可以提升的地方。这培养的不仅仅是写作能力，更是批判性思维和自我反思的能力。总的来说，这本书的结构层次分明，逻辑性很强，从基础的词句运用到复杂的情节构思，循序渐进，让人感到非常信服。

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说实话，我起初对市面上这么多五年级作文辅导书有点审美疲劳了，总觉得大同小异，无非是堆砌范文和套路公式。但拿到这本《新编小学作文同步指导》，感觉还是有点惊喜的。它的“创新”之处在于，它似乎很懂得现代小学生的思维方式。它没有强求孩子去写那些“高大上”却不真实的内容，而是鼓励他们从自己的“小宇宙”出发。比如，在讲“想象作文”时，它引导孩子将生活中的小物件赋予生命，激发他们的奇思妙想。我观察到，书中对“如何审题”的讲解非常到位，很多孩子失分就是因为审题不清，这本书用了很多图示和问答的形式，确保孩子在动笔前就能精准把握题目的要求。而且，它的“同步指导”概念做得很好，内容和学校的教学进度似乎能很好地衔接，让家长辅导起来也更有章法，而不是盲目瞎指挥。

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这本书的设计风格非常注重实用性和可操作性，几乎没有一句废话。我关注到，在每一个知识点讲解结束后，都会立刻跟上相应的“即学即练”环节，这点对于需要即时反馈的孩子来说太重要了。它不是那种看完理论知识就束之高阁的书，而是鼓励孩子动手去实践，去验证书中学到的方法是否有效。而且，它对“修辞手法”的讲解非常巧妙，不是生硬地罗列比喻、拟人，而是通过分析优秀的片段，让孩子自己去“发现”这些手法的妙用。我侄女以前写作文总觉得词汇贫乏，但读了这本书后，她开始主动去积累一些更生动形象的动词和形容词，并且学会在句子中灵活运用，而不是简单地堆砌四字词语。这本书的价值在于，它激活了孩子内心深处对语言的敏感度，让他们觉得写作是一件可以探索和创造的有趣过程，而不是一项不得不完成的任务。

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作为一名长期关注教育类书籍的家长，我更看重的是这本书的“内功”。很多同类书籍为了追求“快餐式”效果，会提供大量的“万能模板”，孩子套用上去虽然能得个中等分数，但缺乏灵气。然而，这本指导书的重点似乎放在“授人以渔”上。它花了很大的篇幅讲解叙事视角和心理活动的描写，教孩子如何让“读者跟着作者一起进入情境”。我尤其喜欢它对“议论文”的初步引导，虽然是给五年级学生看的，但它已经开始植入逻辑清晰的论证结构概念，只是用非常浅显易懂的方式来呈现。这为他们未来进入初中阶段的学习打下了非常坚实的思维基础。这本书不是那种用完就扔的临时抱佛脚的工具书，它更像是一个陪伴孩子打磨写作基本功的“教练”，注重的是内功的修炼和写作习惯的养成。

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这本书的封面设计确实挺吸引人的，色彩搭配得很活泼，一看就知道是给小孩子看的。我给我的侄女买的，她今年上五年级，平时写作文就有点头疼。我翻了一下里面的内容，感觉它并不是那种枯燥的说教式指导，而是用了挺多贴近学生日常生活的例子来讲解写作技巧。比如，它在讲如何描写人物时，不会直接抛出一些复杂的理论，而是会引导孩子去观察身边的人，抓住细节。我特别欣赏它在“如何开头”这部分的处理，提供了好几种不同的切入点，让孩子明白写作文不是只有一种固定模式。这对于刚开始建立自己写作风格的小学生来说，是非常有益的。我侄女试着按照书里的提示写了几次，进步肉眼可见，尤其是她在组织材料和段落衔接上，比以前流畅多了。这本书的排版也很清晰，小标题和重点内容都用不同的颜色或字体标出来了，阅读起来一点也不费劲，这对于注意力容易分散的小学生来说，简直是福音。

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