目次
前言
上篇 前期調查研究和試點研究工作
第一章 發展性教師評價製度的産生
一、社會輿論的呼喚
二、《教學質量》
三、《把學校辦得更好》
四、政府態度的轉變
第二章 關於現行教師評價製度的前期調查研究
一、現行教師評價製度的類型
二、現行教師評價製度的方法
三、現行教師評價製度的麵談方式
四、教師擔心和懼怕現行教師評價製度的原因
五、剋服教師擔心和懼怕教師評價製度的建議
六、成功的教師評價製度的特點
七、關於現行教師評價製度的共識
第三章 關於稱職教師與不稱職教師的前期調查研究
一、稱職教師的特徵
二、不稱職教師的特徵
三、影響教師稱職的因素
四、稱職教師的個人品質
五、教師評價標準的主次順序
六、關於稱職教師與不稱職教師的共識
第四章 關於有效教學與低效教學的前期調查研究
一、赫斯特等人對有效教學的研究
二、黛安・濛哥馬利對有效教學的研究
三、有效教學的評價標準
四、布裏奇斯和古默波特等人對低效教學錶現的研究
五、柯蒂斯等人對低效教學成因的研究
六、改善低效教學的措施
七、關於有效教學和低效教學的共識
第五章 試點研究工作
一、六個地方教育當局的試點研究工作
二、劍橋大學教育評價研究所的評估意見
三、三所學校的試點研究工作
四、關於課堂聽課的試點研究工作
中篇 基本原理和操作步驟
第六章 發展性教師評價製度的本質
一、兩種不同的評價方嚮――麵嚮過去與麵嚮未來
二、兩種不同的評價目的――奬懲與發展
三、不同的教師評價模式
四、不同的學校管理類型
五、發展性教師評價製度的意義
六、發展性教師評價製度的原則
第七章 發展性教師評價製度的基本框架
一、實施範圍
二、評價周期
三、評價標準
四、確定評價者
五、前期準備
六、評價過程的主要環節
七、學校理事會的作用
八、資金和時間
九、教師評價的預期效果
十、教師評價與學校發展計劃
十一、教師評價過程的監控
十二、協調
十三、評估
第八章 收集信息和觀察工作
一、收集信息
二、觀察工作
第九章 課堂聽課
一、課堂聽課的預備會議
二、課堂聽課
三、課堂聽課後的討論
四、課堂聽課的培訓活動
五、預備會議的例子
六、授課計劃和課堂聽課記錄的例子
七、有效教學評價標準的例子
第十章 評價麵談
一、評價麵談的準備
二、評價麵談的步驟
三、評價麵談的收益
四、影響評價麵談成功的因素
第十一章 評價麵談的技能
一、寒暄和問候的技能
二、口頭錶達的技能
三、提齣不同意見的技能
四、指齣缺點的技能
五、運用語言信號或非語言信號的技能
六、傾聽技能
七、提問技能
八、談判技能
九、谘詢技能
十、麵談技能的培訓
第十二章 確定發展目標
一、確定發展目標的依據
二、《崗位條例》
三、《崗位條例》的舉例
四、確定發展目標的步驟
五、確定發展目標的要求
六、確定發展目標的可能障礙
七、確定和實現發展目標的流程圖
八、確定發展目標的培訓活動
第十三章 撰寫評價報告
一、撰寫評價報告的基本原則
二、評價報告的第一部分
三、評價報告的第二部分
四、評價報告的舉例
下篇 推廣與實施
第十四章 發展性教師評價製度的實例
――維納斯中學《教師評價計劃》
一、評價目的
二、評價原則
三、評價效果
四、評價周期
五、評價過程
第十五章 發展性校長評價製度
一、發展性校長評價製度的目的
二、校長評價者的選擇
三、校長評價的範圍
四、校長評價的過程
五、學校理事會的作用和權限
六、校長評價的周期
七、校長評價的其他方法
參考書目
· · · · · · (收起)